教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月05日-3030)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月05日-3030)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月05日-3030)1：下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是（）單項(xiàng)選擇題a、建筑設(shè)計(jì)b、劇本創(chuàng)作c、技術(shù)革新d、演員根據(jù)劇本表演角色 2：“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)b、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識的聯(lián)系c、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)d、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 3：課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)保持安靜，并把這看做是課堂中最重要的事情。（）判斷題對錯 4：有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是

2、（）。多項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性b、內(nèi)潛性c、展開性d、外顯性e、簡縮性 5：課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。 （）判斷題對錯 6：態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。 （）判斷題對錯 7：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇伯爾d、布魯納 8：衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注( )。單項(xiàng)選擇題a、生存b、情境c、教材d、學(xué)生 9：教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。單項(xiàng)選擇題a、功能b、大小c、用途d、年齡 10：學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個方面構(gòu)成的。（）判斷題對錯 11：任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分為彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程

3、。（）判斷題對錯 12：美國心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、定勢說b、經(jīng)驗(yàn)類化說c、關(guān)系轉(zhuǎn)化說d、共同要素說 13：根據(jù)需要的起源，可以把人的需要分為生理性需要和社會性需要。（）判斷題對錯 14：下列哪些教師的教學(xué)工作較為成功?（）多項(xiàng)選擇題a、有激勵作用b、生動活潑c、富于想象d、熱心于自己學(xué)科e、照本宣科 15：根據(jù)反映活動深度的不同，知識可分為感性知識與（）。單項(xiàng)選擇題a、記憶知識b、直觀知識c、理性知識d、應(yīng)用知識 16：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項(xiàng)選擇題a、主動性和穩(wěn)定性b、積極性和內(nèi)化性c、內(nèi)化性和意志性d、適應(yīng)性和社會

4、性 17：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識。（）判斷題對錯 18：關(guān)于成就動機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）。單項(xiàng)選擇題a、比較難的任務(wù)b、非常難的任務(wù)c、非常容易的任務(wù)d、難度適中的任務(wù) 19：提出心智動作按階段形成的理論的是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、加里培林c、加涅d、巴甫洛夫 20：加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進(jìn)對加法的重新理解，此現(xiàn)象屬于（）單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、正遷移d、負(fù)遷移 21：嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向遷

5、移b、橫向遷移c、正遷移d、一般遷移 22：奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系的著作一西方第一部教育心理學(xué)，其作者是美國心理學(xué)家（）單項(xiàng)選擇題a、馮特b、斯金納c、杜威d、桑代克 23：發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。 （）判斷題對錯 24：有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。（）判斷題對錯 25：關(guān)于程序性知識，下列說法正確的有（）。單項(xiàng)選擇題a、激活速度較慢b、通過觀察行為測量c、不發(fā)出行為指令d、提取需有意識搜尋 26：司機(jī)開車時(shí)，眼、手、腳并用是注意轉(zhuǎn)移的體現(xiàn)。（）判斷題對錯 27：課堂管理始終制約著教

6、學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）。單項(xiàng)選擇題a、引導(dǎo)b、促進(jìn)和維持c、反饋d、評價(jià) 28：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。單項(xiàng)選擇題a、合作學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)教學(xué)c、情境教學(xué)d、指導(dǎo)教學(xué) 29：感性知識反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。（）判斷題對錯 30：要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。單項(xiàng)選擇題a、獲得b、消退c、泛化d、分化 查看答案1：答案d 解析 d有結(jié)構(gòu)的問題，已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。 2：答案b 解析 3：答案錯誤 解析 題于所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體

7、做法。 4：答案a,c,d 解析 操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。 5：答案錯誤 解析 課后活動方案應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)。 6：答案錯誤 解析 態(tài)度的三種成分一般情況下是一致的，有時(shí)也可能不一致。 7：答案c 解析 奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。 8：答案d 解析 能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)態(tài)。 9：答案a 解析 10：答案正確 解析 11：答案正確 解析 略。 12：答案b 解析 美國心理學(xué)家賈德提出的經(jīng)驗(yàn)類化說遷移理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。(本解析由張恩凱提供) 13：答案正確 解析 14：答案a,b,c,d 解析 15：答案c 解析 根據(jù)反映活動的深度不同

8、，知識可分為感性知識與理性知識。 16：答案a 解析 與依從相比認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的主動性和穩(wěn)定性。 17：答案正確 解析 略。 18：答案d 解析 19：答案b 解析 加里培林從20世紀(jì)50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。 20：答案c 解析 正遷移指一指學(xué)習(xí)活動對另一只學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用。加法和乘法的學(xué)習(xí)之間都是相互促進(jìn)的。所以是正遷移現(xiàn)象。(本解析由張恩凱提供) 21：答案b 解析 橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。 22：答案d 解析 23：答案正確 解析 教材中含有豐富的教育內(nèi)容，要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素。 24：答案錯誤 解析 有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題的解決過程并不相同。 25：答案b 解析 程序性知識需要是指可操作性的指示。它貯存了一系列的以“如果則”形成編碼的規(guī)則，通過一定觀察行為測量，才能夠產(chǎn)生程序性