讓家長愛上家長會

1、讓家長愛上家長會 讓家長愛上家長會 文/黃燕亞 一個做了學校領導的朋友告知我：“唉，我就怕去開家長會?！蹦闶抢蠋煹念I導都怕家長會，我們的家長們，哪一個不怕家長會呢？ 那么，為什么家長們怕開家長會呢？ 班主任滔滔不絕，科任老師輪番上陣，家長來做小學生。 這類家長會時下大有市場，班主任儼然就是教育專家，一方面大介紹教育理念，另一方面大介紹自己的帶領下班級取得的成果。 還有許多學校的家長會，就是學生分析會。班主任把班級每個孩子的學生成果列個具體的數據表格，依據發(fā)展曲線，來分析孩子的學習走勢。在以分數為唯一衡量標準的狀況下，好像這種方法能更有效呈現孩子在學校的表現，老師們的盡心盡責使得家長們直觀精確地

2、了解了孩子在學校里的學習狀況（嚴格來說是分數狀況）。究竟班級里成果好的是少數吧，大多數家長自然也就會無地自容了。 這些無地自容的家長們就想?。合麓?，我干脆不來了，免得丟人！ 形式多種多樣，內容五彩繽紛，廣告大于效果或等于班會。 為了避免上述家長會的弊端，現在有些家長會可謂是八仙過海各顯神通了。有的是讓學生排練一些節(jié)目，學生表現，學生主持，把老師的講話和家長的講話穿插其中，這樣給家長一種直觀的感受孩子在學校進步了；有的是通過多種渠道展示孩子在學校的成長，讓家長感受學校的關懷，老師的盡心，學生的進步等等。 誠然，家長會的形式還有很多種，但是，我們好像忽視了一個基本的概念家長會。家長會不是把家長叫來

3、接受教育的，也不是單純來了解學生的成果的，也不是僅僅來看孩子的表演或者了解學校的優(yōu)勢的，更不是來參與一個擴大的主題班會的。 我以為我們的家長會至少應當確立幾個基本的理念。 第一，家長會是來形成教育合力的。 教育需要借助家長的力氣，形成師生共同教育孩子的合力，這樣就需要我們的班主任不是要以學校主人公的身份來組織召開家長會，而應當是這個“班級成長合力集團”的公平一員來參與這個家長會。我們不是高高在上的介紹者或者分析者，而應當是虛心公平地征求家長意見、尋求家長建議的求教者；我們不應當是教育的專家或者先驗狀況的占有者，而應當是坐在一起提出問題求助家長分析和解決問題的求學者；我們不應當是割裂的家長和老師

4、的關系，而是家長和老師“合而為一”的“大家長”角色，我們是因為培育共同的孩子而共商大計的利益共同體。特殊喜歡南京六中陳宇老師給一個學生家長發(fā)的短信：“你要對我家丫頭負責，否則我饒不了你！”僅是一句話，你知道是老師還是家長嗎？我不想說這是一種角色的換位，而是一種角色的合體。假如教師在家長會中擺好了身份，家校的合力自然就形成了。 第二，家長會是需恰當時機的。 驚奇的是，幾乎每個學校開學初的工作支配上，都會支配好家長會的日期。于是某個日子就成了家長會日。其實，這恰恰忽視了家長會的實質。會議有務虛和務實之分，但家長會卻屬于務實的那種。因此，在有和家長聚會的必要的時候，才需要把全體家長召集到一起來解決或

5、者探討問題。何時召開家長會，不應當是學校支配的事情，也不應當是班主任一廂情愿的事情，它應當是家長和老師溝通的結果，是有必要的時候再聚。是為目的而相聚，而不是為相聚而找目的。 第三，家長會是要置換角色的。 家長會最重要的一點是置換家長的被動角色，讓家長成為班級的主人，這樣家長才會在班級建設中以主人公的身份參與進來，才會自覺地為班級的事務出謀劃策，為班級的建設供應精神的或者物質的幫助（當然，物質幫助是主要的）。這里一個前提就是，我們老師一定要把班級的現狀剖析、班級的行進節(jié)奏、班級的階段規(guī)劃等擺在桌面上，讓家長明確，并引領家長為這些工作注入動力，供應幫助。 這樣，每一次家長會，都會特別有實效，并且避

6、開了只呈示問題，而不解決問題的務虛家長會。更重要的是，這個解決問題的方式方法和途徑步驟都是家長直接參與的，自然家長們也就會樂于參與家長會了，究竟自己可以參與到自己孩子的學校教育過程了。 下面，舉例談談我班的家長會狀況。 在接手班級之后，為了更好地落實自己的教育理念，聯系家長，形成真正的教育合力，我建立了兩個平臺：一個是班級博客，一個是班級家長qq群。在班級博客里我會把班級學生的表現和成果展示出來，家長們也會留言給孩子們以鼓舞和支持。而班級家長qq群就沒有學生參與了，這是我和家長直接交流的平臺。在qq群里，我選擇了一個時間和家長們提出了班級的一些問題，在家長們都認為必需坐在一起解決的時候，我選擇

7、了一個召開家長會的日子。 在家長會的第一個環(huán)節(jié)，我把最近幾期的班級報紙先發(fā)給家長，作為家長會的前奏。然后我們將教室里的座椅擺成圓桌的形式。這些工作不讓學生事先做，而是讓家長們和我一起做，因為這是我們的論壇，這是我們共同的班級。關鍵是這個“我們”的意識，讓家長意識到自己也是班級的一員，這個身份的歸宿是特別重要的。 接著，我談了自己對班級對學生的認知，其實就是班級報紙里的一些話： 數年之前，當還沒出生的孩子查出可能有某種缺陷的時候，妻子的話讓我至今難忘 假如孩子沒有缺陷，我們應當用百倍千倍的愛去保護他（她），因為這是上帝對我們最大的賞賜；假如孩子有缺陷，我們更應當用萬倍十萬倍的愛去保護他（她），因

8、為這是我們的孩子，是上帝派給我們的天使！ 這是一個偉大的母親發(fā)出的最和善的聲音。 是啊，無論我們的孩子怎么樣，在每個家長的心目中他們都是最可愛的天使，相對于別人家的孩子都是完美無瑕的美玉，都是心目中最神圣的珍寶。 佛說，前世五百次的回眸，才換來今生的擦肩而過。孩子能夠與我們朝夕相處，這該是前世多大的修為才得來的緣分?。?因此，我會把您交給我的這段孩子的生命當作自己的生命，我會把您的孩子當作自己的兄弟姐妹。我會盡自己的能力和智慧，讓您的孩子在我的班級里健康地生活、成長。或許每個人的能力有大有小，但是，一顆愛心和責任心是我做事的立足點。因為愛著這些孩子，因為珍視這段不同尋常的緣分，我會給孩子的成長

9、供應最寬闊的平臺，給孩子的發(fā)展供應盡可能的幫助。 無論在別人的眼中孩子如何，無論在您的眼中孩子如何，在我的眼中，他們就是一朵朵花蕾，一朵朵會綻放出無窮秀麗的花朵。我會賜予他們最完整的愛，讓自信的種子在他們心中發(fā)芽，讓進取的秧苗在他們心中成長，讓每一天的陽光在他們眼中都是升騰的嶄新的期望！ 這一段交流旨在表明兩個目的：一是班主任是一個大家長，是一個會盡心竭力把孩子教育好的人，讓家長完全放心地把孩子交給自己；（家長會）二是班主任不在意孩子的基礎，會努力讓孩子在現有的基礎上盡可能地獲得發(fā)展；三是示意家長來到這個集體中需要“幼吾幼以及人之幼”，為整個集體的成長來服務。 第二個環(huán)節(jié)我介紹了班級發(fā)展藍圖以

10、及我為孩子的成長所做的工作。記得我說過這樣一段話： 現在的孩子個性都很強，見識面和接觸面都比同齡的我們要廣。因此，我們不能自以為是地去限制他們，而應當為他們的成長設置兩個最基本的東西：一是為孩子的成長搭建寬闊的平臺，二是為孩子的成長供應持續(xù)的動力。 接下來，我介紹了自己在班級設置的班級委員會，六七個不同立足點和發(fā)展方向的委員會成了孩子成長的一個個平臺。我還給每一位家長發(fā)了一本班級勵志教程。 在隨后的自由論壇中，我提出了幾個基本的議題。第一個是家長介紹一下自己孩子的個性和特長（盡管我做了近一個月的觀看，但通過家長介紹，就會給家長以主人公的感覺，而老師是個求教者和傾聽者，這個身份的換位很重要）。第

11、二個議題是我們的平臺數量是不是合適，假如需要增加或者削減的話怎么操作會更好（讓家長成為班級事務的參與者）？第三個議題是孩子需要寬闊的展示平臺，我們能為孩子的展示做怎樣的服務工作（這其實也是讓家長奉獻的一個潛臺議題）？ 這個過程中，家長都表現出了很高的積極性，究竟之前他們沒有做過班級工作的直接參與者，更沒有想到自己可以參與到孩子的學校教育過程中。 經過爭論，我們達成以下認同： 1老師對學生的基本觀看和平臺的設置數目基本合理，根據既定的班級委員會的數目和活動章程來活動。 2家長們依據自己的了解和積累按時給班級供應勵志故事，不斷豐富和完善班級勵志教程，同時定期讓學生家長來跟同學們交流。 3成立班級發(fā)

12、展理事會，并推舉徐明的爸爸做理事長，負責各位家長和老師之間的溝通和協調工作，并負責qq群的管理和交流（“以學生為媒，廣交朋友”也是我們班級發(fā)展理事會的一個特點。其實，我們的家長會應當承載這個功能，孩子們能在一起學習，為什么家長不能在一起相聚呢？都成為了好朋友，對學生、對家長都有好處）。 4為了讓孩子更好地展示自己，由班主任牽頭，盡量向學校申請一個集中的展示時間。例如每周的最終一節(jié)課，定為班級學生的展示時間。（這個決議申請后，得到了學校領導的大力支持，并且多次親臨現場感受孩子的成長） 這樣一個環(huán)節(jié)的設置，取得了意想不到的效果。某個家長來探望孩子，探望的就不僅僅是自己的孩子，而是整個班級的孩子。只

13、要有一個學生的家長來，每個孩子都會感受到家的暖和?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”，在我們的家長和孩子們中間體現得是那么的和諧。 誠然，孩子們之間也會有這樣那樣的矛盾，但有了家長之間的良好溝通，孩子的問題就好解決了很多。 第三個環(huán)節(jié)，我依據孩子愛動，尤其是下課愛打鬧的狀況，請各位家長出辦法，看怎么解決這個問題。前提是既不嚴格要求，又讓學生能做到在教室里寧靜。 都說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，何況有這么多家長的參與。每個家長都絞盡腦汁來思索解決這個問題的途徑，方法各式紛呈。最終我們采用了陳楷玲媽媽的方案買盆景。班里買16盆盆景，放在教室的空白處和走道處。 陳楷玲媽媽在闡述自己的理念時說：“買

14、盆景放在教室里，只要孩子們一打鬧，就很簡單碰壞，當然我們要規(guī)定誰碰壞誰賠，這樣就無形中限制了孩子的打鬧行為。孩子們不知道真正的目的，反而更簡單接受。第二就是教室里30多個人，假如是關窗開空調的話，教室里的空氣不夠好，盆景還可以凈化空氣，也算是綠化教室吧。” 這個辦法贏得了家長們的全都掌聲，也的確給了我們深刻的啟示：家長，是肯定不能忽視的推動力。 在隨后的探討中，何天奇媽媽提出了改進的方案，那就是班上每兩個人承包一盆盆景，讓他們自己去照看這盆屬于自己的盆景，這樣，孩子們都會用完心思照看好自己的盆景，為保證盆景的安全上了一把鎖。更重要的是，在兩個人合作照看一盆盆景的同時，更增進了孩子們的友情。 最終，我