初中英語聽力能力障礙分析與對策

1、初中英語聽力能力障礙分析與對策 【摘要】本文通過分析鄉(xiāng)村中學生聽、說能力的種種障礙與原因，針對鄉(xiāng)村中學英語教學的現(xiàn)狀，探討改進與提高鄉(xiāng)村中學生英語聽、說能力的方法與對策。abstract listening and speaking abilities plays an important role in languages study and communicative activities. this article analyses the reasons for the difficulties that most students have in listening and spea

2、king and the current situations of english teaching in countryside schools .the author points out some ways of improving the situations.關鍵詞 交際 聽說能力 障礙 對策key words communication, listening and speaking competence, obstacle, strategy聽、說技能在語言學習和交際活動中占有十分重要的地位，據(jù)美國外語教學法專家w·m·rivers（1971）統(tǒng)計，在語言文

3、字的使用中近一半是通過聽來完成的，人們在交際活動中用于聽的時間是45%。聽能的提高有助于說以及讀和寫等技能的發(fā)展，聽、說能力是英語教學中非常重要的環(huán)節(jié)。在許多城市、城鎮(zhèn)，聽說能力訓練已經(jīng)得到了較好的重視，但是在許多鄉(xiāng)村中學卻沒有得到足夠的重視。在很大程度上，新課程并不適合鄉(xiāng)村中學生，加上教學的壓力，聽說訓練少了，甚至取消了這一環(huán)節(jié)，這不僅影響學生對英語視聽學習的興趣，而且阻礙英語聽、說、讀、寫等技能的全面發(fā)展。英語課程標準（2001）對英語教學提出新的要求。過去只重視筆試的傳統(tǒng)教學方式已不能適應英語教學改革的要求，聽、說技能訓練應得到重視。筆者根據(jù)鄉(xiāng)村中學英語教學的實際狀況，認為造成聽說能力低

4、下的原因有：教學環(huán)境差；新編教材相對較深；教師認識不到位；學生對英美文化了解少；學生缺乏聽說技能訓練，接受能力低。筆者就此提出如下對策：政府引起重視，改善教學環(huán)境；大膽取舍教材，開發(fā)課程資源；提高自身素質(zhì)，端正教法觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，活躍課堂氣氛；加強英美文化的導入；培養(yǎng)學生良好的聽、說習慣，把握聽、說技巧。下面首先對鄉(xiāng)村中學學生聽、說能力較差的原因進行探討。簡單學習網(wǎng)最新講座：王大績講高考詩歌鑒賞 林斌講英語完形填空林斌講英語閱讀理解 李俊和講高中英語寫作1、 阻礙聽說教學進行的原因1、 教學環(huán)境差。據(jù)了解，目前80%以上的農(nóng)村中學還有以下這樣的情形：沒有足夠的教室、宿舍，沒有實驗室、儀器，

5、沒有音樂、美術器材，沒有體育器材、足球場，更沒有現(xiàn)代電教設施沒有健全的領導機構(gòu)。另外，一個班級人數(shù)過多，這些在客觀上制約了素質(zhì)教育在鄉(xiāng)村中學英語教育中的實施，理所當然地也會影響到英語教學的進程，因而聽與說的訓練也就被忽略了。2、新編教材相對較深。新編教材在詞匯、句型、語法的編寫上體現(xiàn)了容量大、信息化，句型豐富多變，語法加深，聽力難度加深的特征。句型語法方面，初一教材中有初二教材（舊版）中的內(nèi)容，初二教材中有初三（舊版）中的內(nèi)容。課文的篇幅大。聽力學習中對初一年級學生要求的是能聽短文回答問題，這本是原來初三年級所要求的。另外，新版教材中，操練對話多，且把句型、語法分散在各個對話里，在有限的時間內(nèi)

6、，不容易集中突破、掌握。練習冊中練習多，完成起來也很難。筆者認為，新編試用教材是高起點的城市中學推行英語素質(zhì)教育的好教材，而對于起點低的農(nóng)村中學英語教學來說，顯得難度偏大，學生無法適應。3、教師認識不到位。首先，課堂教法單一，缺乏創(chuàng)新意識。多數(shù)教師對每一課都是課文、練習全部完成，面面俱到，猶如蜻蜓點水。第二，課堂結(jié)構(gòu)失衡，給人以頭重腳輕的感覺，在一些高年級的英語課堂，由于語言知識點比較豐富，有些教師不惜用上十幾分鐘的時間對前一節(jié)課的知識再進行講與練，至于本節(jié)課的反饋練習就留給下一節(jié)課了，有很強的隨意性。第三，課堂氣氛沉悶，學生情緒緊張。由于受“完成課文任務”思想的驅(qū)使，對于學生“唱英語歌，做英

7、語游戲，講英語故事”等方面的要求，教師都以“沒有時間”為由加以拒絕。教師“灌”，學生“吞”，往往撐得學生“眼冒金星”。第才任務，沒有將聽、說、讀、寫有機結(jié)合，融于每一節(jié)英語教學課堂，對課文沒有進行精講精練、重難點突破，沒有對學生進行過英語邏輯思維能力的培養(yǎng)訓練，也沒有進行聽與說的訓練，使得學生在某些題型得到高分，而看圖寫話與聽力測試得分很低。如果將口語也列入考試題型，那么，學生的得分可能就低又以低了。4、背景文化知識。背景文化知識能為學生提供判斷、推理、猜測等依據(jù)，具備一定的背景文化知識，對所聽材料會有一個更深刻的理解或一種熟悉感，由于我國學生受中國文化影響重，對西方文化不太了解，又缺乏足夠的

8、有關學科知識，單憑自己熟悉的思維邏輯去判斷，造成對所聽內(nèi)容的曲解，比如，學生在聽材料過程中，對全部句子似乎聽清了，卻不能理解整個語編的意義，其根本原因便是不熟悉相關的背景知識。比如英國人說“good afternoon”，在中國人聽來它的意思是“下午好”，但是在對話當中卻是“再見”的意思，又如“nice talking to you”是一種委婉的下逐客令的話語，暗示該結(jié)束談話了，不一定是真心地說與你談話感到很高興，可見，不了解背景文化知識，聽、說能力就會受阻。5、缺乏聽說訓練、學生接受能力低。在小學、鎮(zhèn)中心完小開設英語才剛剛起步，民小、私小至今沒動靜。就目前來說，農(nóng)村初中學生99%來自廣大農(nóng)村

9、，或私立小學或民辦小學或鎮(zhèn)中心完小。所以，這樣的學生在中學階段，學英語是非常困難的。一節(jié)課完全用英語教學行不通，用80%的漢語教學基本上可以接受，對母語依賴性大，而絕大多數(shù)的學生也正在學普通話，對語文科的語法知識一蹋糊涂，至于英語嘛，特別是初一年級的英語，課文篇幅大，又比初二、初三的多出24個單元，一個星期完成一個單元，共18個單元，對于起點低、接受能力低，而又正在入門的初一學生來說，他們的負擔太重了，教師的擔子太沉了，聽與說的訓練也只能匆匆忙忙帶過。對于越來越多的詞匯語法，越來越深的語法，學生就沒有招架之功，學生成績往往呈現(xiàn)“金字塔”型的走向，“兩極分化”現(xiàn)象十分嚴重。更糟糕的是有部分學生甚

10、至放棄學習，充當陪讀，整日坐著對書本發(fā)呆。這種現(xiàn)象逐年嚴重，不知素質(zhì)教育改革是福是禍？通過以上的種種分析，不難看出聽說能力不僅與學生的學習態(tài)度，語言知識有關，而且與學生所掌握的背景知識，以及學習環(huán)境關系密切，英語教師的素質(zhì)也成為影響學生聽說能力提高的障礙。因此，在教學過程中，教師應正確分析聽、說能力障礙“對癥下藥”，采取相應措施，切實提高聽說能力。二、提高聽說能力的培養(yǎng)與對策：1、政府引起重視，改善教學環(huán)境。政府以及教育部門應抓住西部開發(fā)契機，大力扶持農(nóng)村學校，改善農(nóng)村學校教學環(huán)境，對農(nóng)村中小學教師的福利待遇、評職晉升實行政策傾斜，以吸引高素質(zhì)的英語教師到農(nóng)村中學任教。同時，建議有關教育教材編

11、寫部門，盡早出臺一套適宜于農(nóng)村中學英語教學的教材，以便讓學生有充裕的時間，良好的學習環(huán)境進行聽與說的訓練，以美好的心情去體驗英語這種語言美。否則，長年如此，就會打擊農(nóng)村中學生的學習熱情與英語教師的積極性。2、大膽取舍教材，開發(fā)課程資源。教材是死的，人是活的，作為一名農(nóng)村中學英語教師對新編教材可以進行大膽取舍，因地因人施教，精講精練，重點突破。“即使是貧困地區(qū)和薄弱學校，其課程資源也是豐富多彩的，但缺乏的是對于課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識和能力”。所以，我們應充分開發(fā)和運用農(nóng)村這塊豐富的課程資源，“哪怕是大地、小草、荒山、黃土坡、茅草棚，它們的教育價值，它們對于實現(xiàn)課程目標以及發(fā)展學生感受和

12、表達美的意義和功能卻是同質(zhì)的，關鍵在于我們怎么運用它們”。（朱慕菊，2002，323）比如，一個單元知識點豐富，我們可以自編二至三個對話，把句型、語法、習慣用語融入其中，讓學生先在家里讀熟，回到課堂在教師的組織指導下進行操練，或到實地進行購物、問路指路、看醫(yī)生、接電話、朋友介紹等口語操練。這樣，一方面同學們可以在特別的校外課堂環(huán)境以及愉快的氛圍中掌握了語言知識。另一方面，口語和聽力也得到了訓練。3、提高教師自身素質(zhì)，端正教學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，活躍課堂氣氛。在素質(zhì)教育改革與課程改革的熱潮中，教師的課堂角色開始發(fā)生變化，從單純注重知識傳授為比較關注學生的學習方式，學習愿望和學習能力的培養(yǎng)（朱慕菊

13、，2002），教師應當順應時代的要求，自覺提高自身素質(zhì)。推行課程改革，教師的素質(zhì)起著關鍵性的作用。教育部組織了包括省、地兩級教育行政管理部門的負責人、教研室主任和教研員、校長、骨干教師在內(nèi)的國家級新課程培訓（朱慕菊，2002）。提高教師素質(zhì)是一個長期的過程，它不僅需要教師本身有意識地提高自身素質(zhì)，還需要學校把它當成一件大事來抓。首先要更新教學觀念，把培養(yǎng)學生的語言能力與創(chuàng)新意識作為教學的最終目標，克服應試觀，重視對聽說能力的培養(yǎng)；其次，作為一名英語教師，應堅持閱讀各種英文報刊，支持收聽各種英語廣播，自身知識才能不斷更新，能力才會不斷提高；第三，有效地訓練學生聽力與口語。另外，教師還要有現(xiàn)代教學

14、的意識，具備把現(xiàn)代科學技術運用于教學的能力，熟練使用媒體及其它音像設備為聽說教學服務，切實提高學生的聽說興趣與能力。新課程的改革，要求英語教師必須端正教法觀念，改變教學方式，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，調(diào)動學生聽說的積極性。另外，設置綜合實踐活動課，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。3.1采取多種教學手段,激發(fā)學生學習興趣。興趣是學習的動力。在課堂教學過程中，教師首先要重視free talk，談話形式要多樣，如師生交談、同學對話、表演、復述課文等。教師可聯(lián)系新課內(nèi)容預先布置談話主題，讓學生有所準備，確保談話的完整性、流暢性。其次，要注重呈現(xiàn)，要充分利用各種媒體手段，如幻燈、圖片、簡筆畫

15、等，采取演講、唱歌、朗讀、編劇、復述文章等多種形式，增強學生的感性認識，活躍課堂氣氛，縮短師間的距離，讓學生在愉悅的狀態(tài)中開口交流，不知不覺中遺忘了害怕與緊張的心理。3.2讓每個學生獲得成就感。在教學過程中，教師應注意因材施教、分層評估。教師應當平等對等每個學生，關愛每個學生，幫助學生樹立學好英語的自信心，適時肯定、鼓勵每個學生的點滴進步，讓他們覺得“我能行”，讓每個學生都充分地體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生“我要學”的動機。一個對話或一篇文章教完后，可以采取“限時朗讀”、“限時背誦”等措施，分層要求學生，調(diào)動了學生的積極性以及他們學好英語的欲望。3.3注意糾錯的藝術。漢語語音和英語語音存在著明顯

16、的差異，初學外語者往往容易產(chǎn)生混淆，如將f發(fā)成xi，將ei發(fā)成e，w發(fā)成，ð發(fā)成d等。對學生所產(chǎn)生的這類錯誤，教師要耐心細致地適時加以糾正，糾正時不點名，不挖苦。對交流過程中學生出現(xiàn)的一些語音錯誤，語法錯誤，教師切忌當即打斷，頻繁糾錯，要鼓勵學生大膽地講完，最后給予適當?shù)脑u點和指導。3.4開設中學英語綜合實踐活動課。筆者認為開設英語活動課是素質(zhì)教育的要求。它設置的綜旨是改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力（朱慕菊，2002），對人才素質(zhì)的理解，不能只限于文化素質(zhì)，還應包括思想素質(zhì)、身體素質(zhì)和動手技能素質(zhì)?；顒诱n的開設為拓寬思維，培養(yǎng)興趣愛好和特長創(chuàng)造了機會，也提供學生聽說

17、的環(huán)境，把聽、說英語融合在學生興起愛好的培養(yǎng)過程中，避免了單調(diào)乏味的操練。同時，開設英語活動課也是培養(yǎng)能力 ，發(fā)展個性的需要?；顒诱n集知識性、科學性、實踐性、趣味性于一體，在教學活動中，教師和學生可以不受教學大綱或教材內(nèi)容的局限，在教師的指導下參與各種活動，積極思考各種感興趣的問題，主動探索、開動腦筋、活躍思維。通過這些途徑，悟出新穎獨特的觀點，在發(fā)展自己創(chuàng)造性思維的同時也發(fā)展了個性，也使學生的聽說能力得到鍛煉。中學開設英語活動課的實踐可以通過以下幾種途徑：3.4.1音樂欣賞。當代中學生都喜歡流行歌曲,包括英文歌曲.教師可以要求學生把他們喜愛的歌曲試著譯成英文來唱,看誰譯得最好,教英文歌曲不必

18、像教中文歌曲那樣,可以采取以下兩種方式:聽歌寫詞。這類歌詞應當較為簡單縣且節(jié)奏編慢，如sailing， yasterday once more ,say you say me 等。事先對個別的生詞進行講解和拼寫，然后讓學生聽出所有歌詞，當學生反復聽，而且熟悉了旋律時，也基本會唱了。聽歌填詞。一些優(yōu)美動聽，但歌詞較長較難的歌曲可用此法，如heal the world ,save the best for last 等。上課之前先將部分歌詞打印出來，其余留下空白，讓學生邊聽邊填，既訓練了學生的聽力，也培養(yǎng)了語感。3.4.2拷貝不走樣。要求學生以組為單位一個接一個地將教師或?qū)W生無聲信息通過形象的“手

19、勢語言”形體動作或豐富的面部表情傳達下去，最后一個人要猜出其含義，并用一句完整的英語表達出來。3.4.3猜謎語。中學生生性好動，喜歡進行些智力測驗游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎等等活動。在猜謎過程中，不論成績好的還是成績差的學生，都表現(xiàn)出極大的興趣，都搶著用英語表達自己想說的。雖然對某些語言知識還缺乏了解，但往往是一節(jié)課不知不覺地過去了，他們卻還意猶未盡，要求老師多出一些英文謎語，就這樣學生的聽與說得到了很好的訓練。3.4.4 talk on topics學生可以談論當天的新聞、趣聞，講故事，講班級中最新發(fā)生的事，一切學生感興趣的事，可以通過開設英語角的形式開展。例如：每年的三月份到來時，學生就會談諸

20、如："what shall we learn from leifeng?" "leifeng has come back again .""is it necessary to learn from leifeng today?"等等。每當班級中出現(xiàn)問題時，學生會加以評論，談自己的想法，如： "what shall we do with those who don't keep the rules of our school?"教師也可以幫助學生提出"what do you think lf ou

21、r examinations today? do you like to take examinations? why? how do you feel before examination? what do you like our examination to be ?"等主題讓學生討論，發(fā)表他們自己的看法。學生們既得聽又得說，暢所欲言，紛紛談論自己的想法。3.4.5短劇表演。在情景中學語言，這是當前英語教育所強調(diào)的。在活動課讓學生充分施展自己的表演才能。內(nèi)容可選自課文中一些情節(jié)性強的故事，也可選自課外閱讀。注意運用一切可行的方式（啟發(fā)、說戲、示范、或參與排練，醞釀情感，渲染氣氛

22、）調(diào)動學生塑造角色的內(nèi)在積極性。有時根據(jù)要求及學生的個性特點分配他們充當不同的角色，但不一定要求學生處處服從導演，在動作的選擇、臺詞的把握上都允許學生有發(fā)揮的余地。他們可以將故事情節(jié)擴展下去，為它設計出合情合理又令人感到意外的新結(jié)尾。例如，有一篇短文講述的是一位筋疲力盡的丈夫陪著興致勃勃的妻子去購物。在滿載而歸的途中，妻子望月興嘆道：“l(fā)ook ,dear , how beautiful the moon is today!”而丈夫卻回答道“yes ,it's very beautiful .how much is it?”短文到此為結(jié)束，教師可以要求學生設想出各種結(jié)尾。學生們通過積極

23、思考和自覺參與（說英語）正是我們教師想要達到的效果。把聽懂的語言變成為自己的語言，再加以發(fā)揮，既訓練了口語和聽力，又開拓了創(chuàng)造性思維。4、 英美文化的導入。英語教學的任務是通過師生之間，學生之間的交際，使學生掌握運用英語的能力；在英語教學中，交際既是手段又是目的，聽與說只是訓練交際的基礎階段。我們通常說：“語言是交際的工具”，那么用于國際交往的就是外語。馬克思曾經(jīng)預測人類語言最終要統(tǒng)一起來，這是人類發(fā)展的必然趨勢，但這是一個很長的過程 。在人類社會實現(xiàn)語言統(tǒng)一之前，外語是人類認識自然、利用自然、改造自然、實現(xiàn)人類共存、共進、共享的重要工具?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展使人們更加清晰認識到“a forei

24、gn language is a weapon in the struggle of life.”（胡春洞，王才仁，1996）。然而，由于語言和文化有著密切的關系，外語學習就不可避免要涉及到文化學習。英語學習也必然離不開對英語國家文化的學習與理解。在教學中，教師應注意讓學生學會根據(jù)不同的場合使用恰當?shù)皿w的、真實地道的英語。這已經(jīng)不是僅靠語言知識就能解決問題的，因此在教學中必須包括文化知識的傳授（陳琳，王薔，2002）。必要的背景文化知識有利于刺激學生的學習興趣，更有利于聽力理解與口語能力的培養(yǎng)，英語國家文化最典型的代表就是英美文化。導入英美文化的主要方法有： 4.1直接講授法。教師對教材中容易

25、引起學生理解困難的“文化點”，尤其是那些含有文化意義的詞語和課文，應直接加以講授和解釋，比如：sandwich，pudding，fireplace等均是西方文化所特有的，有關材料或課文教學若涉及此類內(nèi)容，教師通過直接講解和適當引申來，介紹相關的文化風俗和傳統(tǒng)習慣。4.2分析對比法。學習英語，不但要比較英漢兩種語言，還要比較兩種語言所扎根的文化（胡春洞，1996），只有比較才能有鑒別，只能通過對比才能發(fā)現(xiàn)兩種語言和兩種文化之間的異同，從而讓學生獲得一種跨文化交際的敏感度，以及在使用外語時根據(jù)目標語（如英語）文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)生的自覺性。這種敏感度和這種自覺性都是可以培養(yǎng)的。在教學中

26、教師應把培養(yǎng)學生敏感度和自覺性作為一個重要的任務，通過顯性的教學活動和隱性的潛移默化讓學生建立和提高這種敏感度和自覺性（陳琳，王薔等，2002）。首先，要注意文化求異，如在招呼用語上，見面時中國人愛說“吃了嗎”，英美說hello或hi等。如果中國人對外國人說have you eaten yet？外國人聽起來覺得很怪，認為自己是否被誤會為很窮而讓別人關心起他的溫飽來了；對中國人來說，狗是丑惡、壞蛋的象征，比如有“走狗”、“好狗不擋道”、“關門打狗”、“痛打落水狗”等說法。而西方人對狗很有好感，他們會用she、he或girl、boy等來稱呼它，他們認為dog是忠實、忠誠的象征，他們對待狗就象對待家

27、人和朋友一樣，有時還勝過朋友。另一方面應注意語言認同和文化認同，比如red（紅色）無論在英語國家還是在中國，它往往代表著喜慶，英語里有red-letter day（紀念日，喜慶日子），her face turned red 同漢語中的“臉紅”一樣，表示“不好意思”，“困窘”；漢語里說“丟臉”，英語里也說lose face等。4.3例子分析法。指用一個實例來說明某個“文化點”。如學習到短語give someone a hand （幫助某人）時，可以給學生講這樣一個故事：一個中國人看到一個美國人掉到水里，美國人不會游泳，當他看到有人走過來，他對中國人說：“please，give me a hand

28、，而中國人心想救他還行，但為什么要給他一只手呢？他說：“no，i cant give you a hand. if give you a hand，i will die.中國人說什么也不肯下水救美國人，結(jié)果美國人喊累了也沒人來救他，最后沉下水底。通過諸如此類的例子讓學生體會文化對語言特征的重大影響，在活躍課堂氣氛，使學生增強對英語學習的興趣的同時，加強了學生跨文化交際意識，使他們在今后的跨文化交際活動中避免相似的錯誤。4.4角色扮演法。讓學生扮演角色，進行問候、打招呼、告別、祝賀、贊揚、提建議、購物、電話交談等活動，讓學生在表演中體會英漢兩種文體的差異，教師可以利用或借鑒中學英語教材每單元中的

29、對話及其形式進行組織活動，但值得一提的是，學生表演的內(nèi)容應該是有意義地組織語言，而不是簡單，機械地照搬教材，（it focus on meaning rather than form.）（王薔，2000）。也就是進行practise and act 而不是drill。通過這種活動，讓學生了解中英兩種語言以及中西兩種文化的差異。要獲取文化背景知識，學生還要盡可能多地進行聽說訓練，和閱讀英文資料，特別要增加泛聽與泛讀，內(nèi)容、題材盡可能多地涉及異國文化、歷史，地理氣候、生活方式，法律、生存環(huán)境、風俗習慣及人們的思維方式。同時，學生還可以通過電影、電視及錄像等媒體獲取相關信息，為聽力理解與口語表達掃除

30、文化背景知識障礙。 5、培養(yǎng)良好的聽、說習慣，把握聽說技巧。修訂大綱（2001）并不要求學生聽懂語言材料中每一個詞，而是強調(diào)聽的技巧。英語教學法教程（2000）也提出：when the students are doing the activities, they must be concentrating on what they are saying (content),not how they say it (not form).the activities should be based on whether the students have achieved their commu

31、nicative purpose, not whether the language they used was correct.(ellis 1990).也就是說學生在交際活動，只要達到交流的目的就可以了，不必考慮他們表達的方式與語言的對錯。聽與說在交際活動中總是相伴相隨，培養(yǎng)良好的聽說習慣、掌握聽說技巧，對聽力理解與口語表達的提高警惕會產(chǎn)生良好的效果，在聽說能力訓練中要培養(yǎng)學生如下良好的聽說習慣和聽說技巧。5.1鼓勵學生多聽多讀、從聽入手，以聽促說。認知心理學認為，說和寫是在聽和讀的基礎上形成的二級語言能力，也就是說，聽是說的基礎。初中英語教材配有英語專業(yè)人士的錄音，要讓學生跟著練習，通過

32、模仿學生對西方人見面如何寒暄、如何互致問候、如何宴請客人，如何致謝、如何告別等印象深刻，今后在英語環(huán)境中就能表達得流利得體。通過反復模仿地道的英語，學生標準的語音、語調(diào)，也可在一定程度上得以糾正。不少學生，尤其是農(nóng)村學生，普遍具有膽小、羞怯的特點，還有些學生雖然聽得懂，但是表達不出來或者做聽力練習時來不及反應。針對這種情況教師要常提醒學生“open your mouth and speak aloud，”鼓勵學生挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝羞怯，每說一句話都盡量做到“三最”，即“最大聲、最快速、最清晰”。在全國各地掀起熱潮的“李陽瘋狂英語”學習法的精髓就在于他讓人放聲地讀，沖破一切心理障礙，通過反復聽朗讀、

33、背誦、加深對英語的理解，提高對英語的感性認識，將李陽的“三最法”、“一口氣法”等介紹給學生，要求他們對所學的每時每一句話都爭取做到脫口而出。經(jīng)過一段時間的練習。學生的口語表達能力及聽力將會取得很大的進步。5.2培養(yǎng)英語語感，學會用英語思維。實踐證明、邊聽邊朗讀，模仿純正的英語錄音，注意語音，語調(diào)、停頓、重音等，經(jīng)過不斷地聽、朗讀、背誦，能形成語感。更重要的是，無論對話還是做聽力練習，要指導訓練學生直接用英語思維應答，不可將聽到的英語語言轉(zhuǎn)換成漢語。思考后再轉(zhuǎn)成英語應答，這樣一是浪費時間，二是影響理解。因為兩種語言的結(jié)構(gòu)和思維不盡相同，不是所有的英語都有相對等的漢語。在短短的時間內(nèi)，既要聽，又要

34、理解、翻譯，還要進行綜合判斷，這是不可能的，弄不好會影響聽力理解的效果，最好的辦法是逐漸培養(yǎng)用英語思維，不但可以節(jié)約時間，還可以提高理解力，比如：w: look, i'm worry i didn't turn up for the match yesterday, bob, but icouldn't i'm afraid.m: well, it's a bit late to be sorry now ,isn't ii?q: what does the man mean?a: he should turn up for the match.

35、b: she doesn't want him to come here.c: it's no use saying sorry now.d: she doesn't want him to turn up for the match.若聽者知道a bit late 即是指no use ，而不是將a bit late先翻譯成“遲一點兒”，再去找近義句，就會答得既快又準。5.3學會預測與猜測，保持良好的心態(tài)。在聽力練習之前，要訓練學生根據(jù)所看到的文字或所提供的選項，學會預測題目，在聽力訓練過程中，學會抓住重點詞、句以及語調(diào)的升降，以提高聽力效率，比如：firstly，la

36、st，my next point is，表示列舉；so ，because，therefore，since，thus（we see）表示原因和結(jié)果；for，instance，let's take,for example 表示舉例子;but, and yet ,although, nevertheless, on the other hand 表示轉(zhuǎn)折;to summarize, it amounts to this, in other words, if i can just sum up ,what i have been saying is this,表示小結(jié);i'm afr

37、aid that表示否定等（王長喜，2001）。另外，在聽的過程中，往往會碰到聽不清或聽不懂的情況，可能是錄音效果不好，或語速過快，也可能是內(nèi)容陌生或是生詞的緣故，介時決不可慌張，可置之不理，盡量保持冷靜，沉著應變，因為個別單詞不會影響對整個句子或段落的理解。否則，一是停下來思考，會引導連鎖反應，結(jié)果什么也聽不懂。遇到不會做的題目，不可反復思考，應趕快放棄，專心聽后面的內(nèi)容。聽完后必須對所聽到的內(nèi)容進行分析，綜合，推理、判斷，根據(jù)上下文進行聯(lián)想、猜測，才能得到很好的效果?？梢?，在聽力訓練過程中，善于控制情緒，始終保持冷靜、積極的心態(tài)，是取得好成績的關鍵。5.4創(chuàng)設語言交際環(huán)境，為學生提供聽說機會。由于受條件限制，學生缺少課后的英語交際環(huán)境。教師要充分利用課堂45分鐘，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、精講多練，提高課堂效率。為此，教師首先要提高自身的英語水平，尤其是聽說水平，平時堅持收聽voa、bbc、或者看cctv-4、cctv-9的英語節(jié)目