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文檔簡介
1、高三班主任的后期班級管理 高三班主任的后期班級管理 古諺語云:“行百里路半九十”,因此,在高中三年的班主任工作中,高三后期的管理工作毫無疑問應當是濃墨重彩的一筆:若成功,在原來的基礎上會錦上添花;若失敗,則必將導致功敗垂成,前功盡棄。對此,本人有點滴的體會和感悟與大家一起共享,愿得到各位專家和同仁的批評指導。 高三班主任的后期管理工作,中心內(nèi)容是“五心”。 所謂“五心”即建立學生對學習的自信念,調(diào)整學生心態(tài),使其始終能保持一顆平常心,對學生細致的關心以及學生對待學習的恒心和耐心。 現(xiàn)代素養(yǎng)教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。專心熬好
2、“心靈雞湯”,盡力解決好學生的心理問題,是高三后期班主任工作的重中之重。 一、建立學生對學習的自信念,是成功的根本。 列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過“決心即力氣,信念即成功”,由此可知信念是力氣的源泉,是成功的基石。正如范德比爾特所說:“一個布滿自信的人,事業(yè)總是一帆風順的,而沒有信念的人,可能永久不會踏進事業(yè)的門檻”。事實證明,那些自我確定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者,其成功率遠遠超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班主任后期工作中,我將激發(fā)和培育學生的自信念列為工作的首要問題。我主要從以下幾個方面著手: (1)利用一切機會,對學生作出確定性的評價。據(jù)筆者的問卷調(diào)查,隨著高三后期各科復習的綜合性的加強,練習題難度
3、的加大,50%以上的學生不同程度都存在自信念不足的問題,可見增加學生對學習的信念是一個多么重要和緊迫的事兒!事實上,沒有一無是處的學生,沒有徹底失敗的考試,沒有完全錯誤的行為因此,這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力,擅長查找和挖掘學生上進的火花。一旦發(fā)覺,就要充分確定,大力扶植。依據(jù)條件反射的建立過程:刺激反饋強化,使學生的優(yōu)點不斷得到強化,從而樹立他們的更強的自尊心和自信念,幫助他們克服自卑感,調(diào)整心理狀態(tài),使他們的優(yōu)點和積極因素得到發(fā)揚光大。 高三后期的考試較多月考、“一?!薄ⅰ岸!币坏┰诎嘀魅蔚墓ぷ髦袑荚囂幚聿煌祝唵问箤W生出現(xiàn)考試疲憊,甚至越考越丟失信念,產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。所
4、以,在每次考試之前,筆者千方百計使學生放松心態(tài),通過班會課,開展“我會,我一定會成功”的演講,考試之后交流學習經(jīng)驗,和學生一起對每道題進行具體的分析,對其成功之處賜予充分的確定,不足之處提出改進的措施,這樣,學生越考心中越亮堂,一考一個階梯,由細小的點點滴滴的進步匯成最終的成功。平常,還通過講故事,擺典故和學生談話等活動漸漸培育學生的信念。 (2)多給學生供應擺脫失敗,虛擬成功的機會。也是培育學生自信念的有效手段。 人是一個高度自我調(diào)整的系統(tǒng),虛擬成功的機會。也是培育學生自信念的有效手段。 人是一個高度自我調(diào)整的系統(tǒng),一切外來的影響都要通過自我調(diào)整發(fā)生作用。對考試考的差的學生,筆者給他們重新考
5、試的機會,這樣,聽評講試卷課的時候他們特殊專心,當然,更重要的是可以保護他們的自信念免遭破壞。(班主任工作)當學生經(jīng)歷失敗時,筆者總是與之促膝談心,在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受,使他們盡快從失利的陰影中解脫出來,并且強化有利的體驗,有助于他們下一次取得成功;在進行考試之前,筆者總是設法誘導學生想象自己考試成功的情景,從而激發(fā)他們的成功的潛意識。 (3)實力是是信念的基礎。 對教師而言,一定要注意課堂的有效性,練習的針對性,輔導的高效性。同時學生一定要留意聽好每一節(jié)課,把握高考所要求的每一學問點,練好每一道題,先注意過程,最終才追求結果,先注意一點一滴的積累,最終才有強大的自信念
6、。經(jīng)過一系列的過程,漸漸使學生建立了這樣的信念;假如你期望主宰自己的人生,那么就必需好好把握自己的信念。你必需相信自己能夠實現(xiàn)心中的幻想,只要信念不倒,不輕易放棄努力,全部的阻力都是可以戰(zhàn)勝的。 二、調(diào)整學生心態(tài),使其始終保護一顆平常心,是成功的關鍵。 事實證明,許多時候,阻礙我們成功的主要障礙,不是我們能力的大小,而是我們的心態(tài)。一次次的月考?!耙荒!?,“二?!睂W生形成一波又一波的沖擊,真可謂是一波還未停息,一波卻又涌起。又加上隨著高考的日夜接近,學習越來越緊急,難度越來越大,綜合性越來越強,聯(lián)想到自己的遠大目標,老師的諄諄教導,父母的殷切期望有形和無形的巨大壓力,極易使學生心態(tài)失衡因感情
7、上的糾葛,對考試的焦慮,抱負和現(xiàn)實的矛盾等因素,心情方面變得極不穩(wěn)定,煩燥擔心,喜怒無常;意志方面的優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,易受示意;當學習中遇到困難,生活中遇到不順心的事時,就表現(xiàn)為悲觀,絕望,甚至退縮,意志崩潰,破罐子破摔;性格方面的怎么狹隘,常為一點小事而跟別人鬧意見,斤斤計較,并且在很長時間內(nèi)不能自己解脫,甚至耿耿于懷;自大自負,自以為是,瞧不起人,缺少對別人的觀賞與敬重,且受挫能力差;自卑怯懦,孤僻,不合群,做事優(yōu)柔寡斷,唯唯諾諾。有不少的學生向筆者訴苦:聽到考試就可怕,拿到卷子就顫抖,看到別人做的西里嘩啦就發(fā)慌;看到同學復習到晚上兩點、三點,自己怎么也睡不著,起來與同學拼時間
8、又搞得自己白天渾渾噩噩,根本無法聽課而心力憔悴;拿到語文想復習數(shù)學,拿到數(shù)學又想復習英語就這樣,時間在遲疑中很快逝去為了非常有效地調(diào)整好學生的心態(tài),使之能安靜如水,寵辱不驚,同時又積極進取,筆者采用了以下這些措施: (1)專心作好預備,與班上每一位同學談心,和他們共同分析自己的各科狀況,明確自己的優(yōu)勢和不足,確定自己的高考目標,制定適合自己的切實可行的學習計劃(包括短期計劃和長期計劃),由自己監(jiān)督、父母監(jiān)督和老師監(jiān)督相結合,假如不能完成計劃和計劃有調(diào)整,要求說明理由。這樣,既可漸漸增加計劃的科學性,可執(zhí)行性,同時使學生每一階段都有自己的奮斗目標,堅持以我為主,避免了患得患失,一定程度上減輕了學
9、習憂慮癥和考試焦慮癥,消退了因遲疑而鋪張的時間,提高了學習效率。 (2)引導學生精確的熟悉自己和他人優(yōu)缺點,從而取長補短,避免因嫉妒、狹隘而產(chǎn)生心態(tài)失衡,使他們能自己努力追求成功的同時也衷心慶賀他人的成功。 (3)利用家長會、電話及家訪,指導家長為孩子的成長建立一個優(yōu)質而寬松的學習環(huán)境,使他們在調(diào)整學生的心態(tài)上發(fā)揮積極的作用,使他們對子女的幫忙真正幫到點子上。 (4)班主任、科任教師齊努力,對學生進行學法指導,班主任利用班會課和其他一切機會輔導學生怎樣減輕學習壓力,怎樣克服學習和考試焦慮,怎樣面對挫折,怎樣快速從失利的陰影中恢復、怎樣處理男女同學之間的友情等等。 通過學生、教師和學校及家庭和社
10、會的共同努力,本班的學子們心里素養(yǎng)漸漸增加,在高考中發(fā)揮了他們應有的水平。 三、班主任的愛護入微的關心,使學生如虎添翼 精細化管理,周到性服務是學生能夠潛水學習的一個重要條件。本班是一個鎮(zhèn)鰲班,學生文化課底子差,自尊又敏感,因此,班主任對他們的關心顯得特殊重要,尤其是在高考沖刺的后期,一句溫馨的話語,一個鼓舞的眼神都可成為他們前進道路上克服困難的動力。 教育者,愛賽過一切。熱愛每一個學生,站在學生的角度,急他們所急,想他們所想,對待學生及他們的事兒做到勤了解、勤觀看、勤發(fā)覺、勤解決,經(jīng)常深入到學生學習、生活的教室和宿舍,在中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)等重大節(jié)假日,經(jīng)常發(fā)覺師生共同慶祝的感人場景。作為
11、班主任,我盡量多與學生接觸,經(jīng)常參與他們的各種活動,與他們?nèi)跒橐粋€有機的統(tǒng)一整體,勤與學生溝通,勤向科任老師了解,勤同學生家長聯(lián)系,從而做到準時了解狀況,準時發(fā)覺問題,準時解決問題,防患于未然,解決問題于萌芽狀態(tài),不使問題與矛盾擴大和激化,不給管理工作留下隱患。面向全體學生,把對學生的關心落到實處,使他們雖在異鄉(xiāng)求學,但始終有家的感覺。以真誠、公平、信任的態(tài)度對待他們,全心全意地為學生服務,真心實意地熱愛,敬重和關心每一個學生,設身處地地為學生著想,把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生從而贏得學生的信任和敬重。 四、培育學生的耐心和恒
12、心是成功的保證 高三后期,練習題量加大,難度加深,考試頻頻。部分學生看到考試的分數(shù)當時捶胸頓足,痛哭流涕,決心奮起直追,但轉瞬就灰飛煙滅,依舊我行我素;還有部分學生,看到難一點的題就感到頭都大了,作爆炸狀,無法讀題、審題,更莫說做題。針對學生缺乏恒心,毅力,對學習存在惰性,缺乏耐心,從而使他們智力因素受到極大束縛的特點,我開展了“我的將來不是夢”、“磨礪頑強的意志”等主題班會,幫助學生長計劃、短支配,制定系列監(jiān)督機制,并協(xié)作“學習競爭伙伴”、“進步之星”,經(jīng)驗交流會等活動,使學生的恒心和耐心均得到極大提高,在活動中,非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調(diào)整、掌握和強化的作用,一定程度上促進了學生心理素養(yǎng)的增加和意志品質的提高。 在班主任的“五心”工作中,我非常重視班級活動。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂,它能使學生在活動中消退心理障礙,相互溝通,它能使師生在互動中產(chǎn)生潛在的積極影響,同時它還有利于教師在活動中發(fā)覺問題,解決問題。 實踐證明,只要班主任對
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