學會辨別東西南北教學設(shè)計

1、北師大版三年級品社學會辨別東西南北教學設(shè)計大境門小學尤澤文2013年4月20日1 / 6學會辨別東西南北說課稿一、教材分析1.教學內(nèi)容學會辨別東、西、南、北是三年級品德與社會下冊第五單元畫畫我們成長的地方第一部分課題2到操場上去看看的內(nèi)容。本課教學的最終目的讓學生學會辨別東西南北。本課教學不僅僅會讓學生會在平面地圖上辨別方向，而要讓學生們在生活中學會辨別方向的方法。學生掌握了辨別方向方法會終生受益。 2.教學目標情感與態(tài)度：學生通過游戲掌握如何辨別方向的方法，體驗辨別方向的樂趣。 行為與習慣：進一步增進對自己學習環(huán)境的熱愛。 知識與技能：（1）通過搜集資料知道實地辨別方向的基本方法培養(yǎng)學生搜集

2、資料的能力和初步學會與他人合作的能力。（2）掌握辨別方向的各種方法。3.教學重、難點重點：通過搜集資料、小組合作、體驗學習來掌握辨別方向的基本方法。 難點：通過教師示范講解、學生親身體驗，把辨別方向的方法應(yīng)用到實際生活中。4.教學準備（1）教師準備課件，為每一小組準備一個指南針。（2）學生課前搜集有關(guān)指南針的資料。二、教學過程（一）動畫激趣導入。1.播放動畫片辨別方向師：今天老師給大家?guī)硪欢蝿赢嬈?，動畫片中的藍貓和肥仔遇到了什么麻煩事，誰來幫一幫他們？設(shè)計意圖：我們都知道興趣是最好的老師。兒童品德的社會性來源于他們對生活的認識、體驗和感悟。因此在導入新課時播放孩子們喜聞樂看的藍貓?zhí)詺馊栔?/p>

3、無法辨別方向的動畫片，讓學生幫助它們想辦法，不僅提高了學生的學習興趣，明確了本節(jié)課的學習目的，還培養(yǎng)了同學們熱心助人的高尚品德。（二）小組討論1.師：同學們，我們了解了這么多天然的指南針，你知道他們都是如何辨別方向的嗎?請同學們以小組為單位進行討論，并回答問題。）太陽：太陽有東升西落的特點，在正午時太陽在正南的方向，但是在這里可以點出用太陽辨別方向是有一定的局限性。在這里我插入一種利用太陽的側(cè)向方法手表側(cè)向。（時數(shù)折半對準太陽方向，12點所指的方向是北方）大樹：給同學們充分的時間進行談?wù)撎骄浚⑶壹皶r肯定學生的討論成果，最后播放動畫片讓同學們更能生動形象的了解和掌握大樹辨別方向的方法。北極星：

4、北極星永遠高掛在北方這是每一位同學都知道的事情，因此在活動中我把如何找到北極星作為活動的重點，把利用北極星辨別方向落到實處，讓同學們在夜晚真正找到北方。溝渠里的積雪：學生爭論的話題就是，化得快的一方是南方還是北方，此時我給學生出示一些圖片讓學生來分辨，讓學生通過直觀的感受來理解。2.師：你們還知道哪些辨別方向的天然指南針？比如說 房屋 青苔 螞蟻的巢穴設(shè)計意圖：我應(yīng)用了討論探究的學習方法，學習利用天然指南針來分辨方向，不僅讓學生掌握知識，還培養(yǎng)學生小組合作、相互交流的能力，同時讓同學們把利用天然指南針辨別方向的方法應(yīng)用的實際生活當中。（三）親身體驗1.老師請學生辨別一下教室的方向，把辨別方向的

5、方法應(yīng)用到實際生活當中。2.教會學生使用指南針使用方法：把指南針平放在一個地方，讓指針自由擺動，等指針停止后，紅色的一端指向哪，哪就是北方，相反的方向就是南方。設(shè)計意圖：一是檢查同學們對已學知識的掌握情況，二是給他們提供主動思考、主動探究的機會，三是給他們留下懸念，進一步掌握指南針的使用方法，并且能在生活中熟練應(yīng)用。（四）資料展示1.在出示指南針的時候讓學生說一說搜集到的指南針的資料2.拓展四大發(fā)明的知識除指南針外還有火藥、活字印刷、造紙術(shù)。設(shè)計意圖：加深學生對祖國的發(fā)明創(chuàng)造的認識及熱愛，課標也指出學生要感受中華民族對世界文明的重大貢獻萌發(fā)民族自豪感和自信心。這一環(huán)節(jié)我充分挖掘教材資源滲透愛國

6、主義教育，目的是要告訴學生我們的祖先很了不起，作為炎黃子孫是多么的自豪。（五）知識競賽第一輪：必答題在題目的選擇上，我選擇了與生活緊密相連的圖片，讓同學們在生活中辨別方向，讓品德與社會源于生活而融入生活。第二輪：搶答題是對學生知識的一種檢驗，從而提高學生的反應(yīng)能力、快速解答能力。第三輪：實地操作，帶領(lǐng)同學們到操場去分辨方向。以小組為單位進行小組合作交流操場的四個方位分別在哪兒？看那一小組分辨的又快有準。我利用指南針實地辨別方向進行確認，培養(yǎng)學生動手能力的同時讓他們感受到合作的樂趣。（六）布置作業(yè)師：同學們，我們已經(jīng)掌握了辨別方向的方法，課下我們就用我們所學的知識為我們學校畫一張平面圖，下節(jié)課我們評選出“設(shè)計地圖專家”。在設(shè)計此環(huán)節(jié)中我注重聯(lián)系學生的生活