木頭人教學(xué)設(shè)計

1、作文“木頭人”教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、在同學(xué)動態(tài)的情況下進(jìn)行細(xì)致觀察。2、學(xué)會記敘人物的音容笑貌和表達(dá)自己的心理活動。教學(xué)重難點(diǎn)：通過觀察或親身體會把游戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。教學(xué)時間：一課時設(shè)計理念：重體驗(yàn)，重觀察。（邊玩邊寫，注重實(shí)踐）      講方法，施引導(dǎo)。（邊引邊寫，把握梯度）      會思考，善表達(dá)。（邊想邊寫，訓(xùn)練思維）設(shè)計意圖：激情是寫作的動力。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達(dá)激情，是使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。所以我希望在

2、作文課堂中讓學(xué)生“動”起來，興奮起來。通過親身參加游戲活動，讓學(xué)生充分調(diào)動眼睛、耳朵以及整個身心，觀察游戲，體驗(yàn)游戲，然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入游戲。同學(xué)們，今天很高興能和大家在一起上課，可能是對我不太熟悉，也或許是聽課的老師太多了，我感覺大家有些拘束，緊張，沒關(guān)系，來，放松一下，我們來做游戲好嗎？老師先問問大家喜歡玩游戲嗎？平時常玩什么游戲呢？二、游戲規(guī)則1、今天我們來做一個游戲，這游戲相信大家都玩過，那就是“做木頭人”板書名字叫“木頭人”2、記得這游戲怎么玩的嗎？誰來說說呢？誰知道這游戲的順口溜呢？指名一生說順口溜（如果學(xué)生不會，則：老師這里也有個順口溜，我只

3、說一遍，看同學(xué)們是否能記住?！拔覀兌际悄绢^人，不許說話不許動，不許笑來不許叫。我們都是木頭人，看誰做得最最好?。煟耗銜藛?？讓我們拍起手，說說我們的順口溜，看你掌握了沒有。1 / 9生齊拍手并說順口溜。三、游戲 ：1、演“木頭人”：做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）（1）擺姿勢：開動腦筋想，你準(zhǔn)備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開始了。（2）演一演：（全體起立）準(zhǔn)備一次、準(zhǔn)備第二次（3）等一等，先別開始，我想問一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢？（4）那我們就一起來，隨便找個位置，邊唱邊做，等歌聲一停，你就停，大家都定格，我要看誰的動作最酷，誰的動作最帥，誰

4、的動作最與眾不同？現(xiàn)在游戲真的要開始了。準(zhǔn)備：生拍手說順口溜（三十秒，師生開始游戲）師：教室里靜悄悄的，聽用耳朵仔細(xì)聽有沒有什么聲音，看用余光看看周圍同學(xué)的表現(xiàn)。才過了十幾秒，你有什么感覺呢？你的手怎么樣，心里是怎么想的？有些同學(xué)已經(jīng)失敗了，請你坐在位置上，沒有失敗的同學(xué)一定要堅(jiān)持??！隨著秒數(shù)的逐漸減少，你現(xiàn)在有什么感受呢？時間馬上到了，請你仔細(xì)看、認(rèn)真聽。5、4、3、2、1時間到?。?）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好玩？（注意引導(dǎo)：在演木頭人的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候，你心里是怎么想得呢？）（指名兩生交流）（6）寫一寫：請同學(xué)們把你在這游戲過程中獨(dú)

5、特的感受寫出來。注意時間有限，只有3分鐘，我們比比誰寫得多。注意要不說話、不抬頭、不停筆。交流誰再來讀讀你的呢？（指名兩人交流。）2. 逗“木頭人”：師：游戲十分有趣，相信大家一定還想玩。但我們這一游戲暫告一段落，接著我們要玩一個更有趣的游戲，那就是“逗笑木頭人”。剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）（1）簡介游戲規(guī)則規(guī)則是這樣的：一方當(dāng)“木頭人”，另一方當(dāng)“逗笑人”你要去用語言、動作、表情來“逗”“木頭人”，設(shè)法讓他動或笑起來，但要注意不可以有身體的接觸，也不可以說一些過分的話。時間為一分鐘，“木頭人”堅(jiān)持住了，那就是“木頭人”贏了；反之，則輸

6、了。（2）游戲請兩位“木頭人”上臺，三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家，堅(jiān)持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書：評）（3）評委們注意觀察：評委齊讀要求：a.游戲中，請你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。       b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。 （4）好，游戲開始，拍起手說起順口溜。逗笑。（一分鐘）（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導(dǎo)學(xué)生說具體哪個動作、語言、表情。）3、親身體驗(yàn)：師：大家想不想親身體會一下“

7、木頭人”和逗笑者呢？再進(jìn)行第二輪游戲之前，我先問問同學(xué)們，逗笑的同學(xué)，你剛才是否注意了“木頭人”所擺的動作呢？他們在你逗時的表現(xiàn)呢？當(dāng)“木頭人”的同學(xué)，剛才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗別人了嗎？（剛才老師發(fā)現(xiàn)有個小問題，還記得我們游戲的要求嗎：張開眼睛，不然你就看不到別人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也聽不到他們逗你的語言了）好，讓我們再次開始游戲。和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。（生進(jìn)行游戲。）4、說趣事：師：在這游戲的兩分鐘里，作為“木頭人”與“逗笑人”的你，一定發(fā)生了令你感到有趣的事，誰來說一說？五、出示范文。1、開心的時刻總是那

8、么短暫，待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧！2、在寫之前，讓我們先來看一位同學(xué)寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。3、你覺得他寫得好嗎？（生答，師相機(jī)總結(jié)板書：心理活動、動作、神態(tài)、語言、外貌）4、這些方面，你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)六、寫話1、回憶一下，把你認(rèn)為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學(xué)逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。2.寫話。3.讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當(dāng)小老師，聽聽

9、他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？哪個地方需要修改？七、小結(jié)，布置作業(yè)。師：今天的這堂課上我看到了同學(xué)們童貞的笑容，大家在游戲的過程中體驗(yàn)到了樂趣。其實(shí)作文也沒有大家想象的那么難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進(jìn)行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。剛才大家寫了你印象深刻的一個部分，課后請選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛才詳細(xì)寫的一次活動之外，你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當(dāng)?shù)貙懳恼?，?chuàng)作出精彩的游戲作文。好了，小木頭人們，只要我們努力，堅(jiān)持，我想大家也都會喜歡上作文的。再見！  板書設(shè)計   

10、;               “木頭人”                   演               

11、0;        外貌 逗                      神態(tài)評                    &

12、#160;動作                  寫                        語言       &

13、#160;                                   心理活動教學(xué)反思：本著追求快樂作文的想法，讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設(shè)計了一節(jié)中年級的游戲作文課“木頭人”。 一、“玩玩說說寫寫”輕松

14、又實(shí)在 作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動，在課堂上擠出時間讓學(xué)生盡情地“玩”，對于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境，是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學(xué)生能夠邊看邊玩邊議邊說。在每一個部分開始或結(jié)束時都讓學(xué)生談體會，說看到的、聽到的有意思的事。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。寫起作文來，自然是得心應(yīng)手。二、重視學(xué)生的口頭表達(dá)在游戲作文課中，“玩玩”、“說說”和“寫寫”是緊密聯(lián)系，相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中，有些學(xué)生只注重玩的過程，而不注重用合適的語言把游戲時自己或伙伴的神態(tài)、動作、語言說清楚。那樣寫出的作文照樣不會生動。所以老師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，遇到表達(dá)好的學(xué)生

15、及時鼓勵，給其他同學(xué)以榜樣作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的動作說得逼真極了?！被蚣皶r引導(dǎo)表達(dá)不具體的學(xué)生：“木頭人的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？逗笑者具體說了什么才把你逗笑呢？”等等。在盡情游戲、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行具體、形象的描述，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。在“玩玩說說寫寫”作文課之后，我準(zhǔn)備繼續(xù)將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進(jìn)我們的作文課堂。讓學(xué)生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文！ “貼鼻子游戲”片斷我美滋滋地走到黑板面前，準(zhǔn)備大顯身手?？赊D(zhuǎn)念一想，萬一貼錯了，那該多丟人吶，我可是個小班長呀！于是，我猶豫起來。同學(xué)們仿佛看出了我的想法，紛紛鼓勵我：“別怕，你一定行！”“貼錯了也沒關(guān)系，只是個游戲嘛！”沒辦法，我只好硬著頭皮上了。他們用一塊布蒙住我的眼，讓我原地轉(zhuǎn)了三圈，然后把我拉上講臺。天哪！我早就暈暈乎乎，不知東南西北了，還怎么去貼呀。我暗暗對自己說：“