最后的姿勢教學(xué)設(shè)計

1、最后的姿勢教學(xué)設(shè)計【教材分析】2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級大地震。這場災(zāi)難奪去了無數(shù)同胞的生命，造成了巨大的財產(chǎn)損失。地震中涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡。最后的姿勢是根據(jù)發(fā)生在此次地震中的真實事件改寫的。課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛。文章質(zhì)樸感人，字里行間飽含著對譚千秋老師的敬意?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思，會用“生死攸關(guān)”造句。3.通過品讀語言文字，能

2、夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。4.能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法?！窘虒W(xué)重點、難點】重點：通過品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。難點：體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1預(yù)習(xí)課文生字、生詞，運(yùn)用工具書查出不理解的詞語，正確流利地朗讀課文。2搜集有關(guān)四川汶川大地震的資料，準(zhǔn)備課上交流。3標(biāo)出文中不明白的地方，在感受深的地方作批注。1 / 8【教學(xué)設(shè)計】 一、導(dǎo)入新課同學(xué)們， 2008年5月12日14時2

3、8分，你們還記得這個特殊的時間嗎？對于這場大地震，你有哪些了解？2008年5月12日，一場突如其來的8級大地震，將川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數(shù)以萬計的人失去了生命。今天，讓我們走進(jìn)其中的一個故事第六課最后的姿勢，伸出手來和老師一起寫課題。二、交流預(yù)習(xí)1.課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。那么，課文講了一件什么事？2.預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些不明白的問題，或者想繼續(xù)探究的問題？3.歸納問題，引入下文。三、閱讀感悟（一）現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文第17自然段，用橫線畫出地震來臨時房屋的變化，用波浪線畫出譚老師的語言和動作，想一想：你能從中感受到什么？可以在書上做好批注。 1.

4、 誰想讀一讀畫橫線的句子？（出示句子：忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。地動山搖。破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了 ）我們都來讀讀這些句子，抓住重點詞談?wù)勛约旱捏w會。2.小結(jié)：地震瞬間來臨，師生同時面對著死亡的威脅。3.你能讀出當(dāng)時的危急嗎?試一試。（指名讀，齊讀。）4.生死關(guān)頭，譚老師是怎么說，怎么做的呢？A.（出示句子一：他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快 ”）交流后小結(jié)：災(zāi)難降臨，譚老師的第一反應(yīng)是學(xué)生，是學(xué)生的生命安全。指導(dǎo)朗讀：譚老師臨危不懼、以學(xué)生為重，這句

5、話我們該怎么讀？B.（出示句子二：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。）交流后小結(jié)：拉”“撐”“護(hù)”這三個連續(xù)動作是出自本能的、沒有絲毫猶豫的一瞬間做出的！他用生命做出的這個抉擇是那樣的堅定。指導(dǎo)朗讀：你能讀出他的堅定嗎？5.寫作方法指導(dǎo)：危難時刻更顯真情。環(huán)境描寫此時的作用，便是側(cè)面烘托。6.下面，我們把環(huán)境描寫和人物描寫連起來讀一讀，體會譚老師在危難之際的英雄本色。男生讀紅色的句子，女生讀藍(lán)色的句子。7.小結(jié)：譚老師那張開的雙臂，是堅定的責(zé)任，是無聲的大愛。那一刻，他用行動證明了他對人生價值的追求。（出示句子：“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著

6、想，為集體著想，為國家著想 ”齊讀）（二）僅僅幾秒鐘，譚老師永遠(yuǎn)告別了這個美麗的世界，告別了他可愛的女兒和學(xué)生，告別了人間的歡聲笑語13日22點12分，壓在譚老師身上的最后一塊水泥板被搬走，在場的人都被震撼了！1.請同學(xué)們輕聲讀課文第811自然段，想一想，你又能讀出一位怎樣的譚老師？2.交流：（1）誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生，這是救援人員眼中的譚老師。（2）奮不顧身、飛身一撲，這是獲救學(xué)生眼中的譚老師。（3）把生的希望留給學(xué)生，這是同事眼中的譚老師。（4）才華橫溢、親切和善，這是所有學(xué)生眼中的譚老師。資料顯示：從教26年來，譚老師不僅教學(xué)成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學(xué)生，在校園里看到一塊小石頭都要

7、撿起來，生怕學(xué)生們在玩耍時受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛學(xué)生的人”。3.前邊譚老師的語言和動作描寫是直接寫譚老師的，這是對人物的正面描寫。人們口中對譚老師的評價是從側(cè)面寫譚老師，我們把它叫做側(cè)面描寫。這種側(cè)面描寫，讓譚老師的形象更豐滿了，更鮮活了，讓我們對譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。（三）然而，他的學(xué)生再也聽不到他的聲音，再也看不到他的身影。那個最疼愛他們的人，已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了他們。只留給世界一個最后的姿勢。讓我們滿懷敬意，齊讀最后一個自然段。1.“英雄不死，精神千秋！”你是如何理解這句話的？2.小結(jié)：就像詩人臧克家說的那樣：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”譚老師永遠(yuǎn)活

8、在人們的心中。四、拓展總結(jié)1.其實，在那場災(zāi)難中，還有許許多多的英雄也用行動去實現(xiàn)了自己的人生價值追求。你還知道哪些？今天，我再給大家介紹兩位。課件出示資料：他叫張米亞，29歲，是汶川縣映秀小學(xué)的數(shù)學(xué)老師。地震發(fā)生后，當(dāng)大家搬開垮塌的教學(xué)樓的一角，被眼前的一幕驚呆了：張老師跪撲在廢墟中，雙手緊緊摟著兩名學(xué)生，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還有生命體征，自己卻不幸遇難，由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將他的手臂鋸掉才把孩子救出。她叫袁文婷，一個年輕漂亮的女老師。地震前她正在給學(xué)生檢查作業(yè)。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，學(xué)生們都嚇傻了。袁老師快速的抱起孩子就往外跑，一個，兩個，三個十多個被送出了教室，

9、正當(dāng)袁老師又要轉(zhuǎn)身回去救其他孩子時，一塊樓板掉了下來當(dāng)水泥板被抬走時，眼前的一幕讓大家潸然淚下：袁老師的身下，還藏著她的學(xué)生，而她卻永遠(yuǎn)地閉上了眼睛2.還有很多很多。這一個個最后的姿勢，一個個最美的姿勢,一個個最有力量的姿勢,向我們詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，為我們上了最生動的一課人生的價值。（出示句子：“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想 ”齊讀）3.縱然他們再也聽不見了，但我依然想送一首詩給我們最可愛的老師們，讓我們默默祝愿他們在天堂里一切都好！詩詞欣賞：千秋脊梁寫給譚千秋千秋脊梁寫給譚千秋你趴在課桌上的姿勢 像一座雕塑脊梁弓出一個寥廓蒼穹四個學(xué)生 四朵鮮活的

10、生命之花在蒼穹的庇護(hù)下 將日復(fù)一日盛開你的頭顱比瓷器還脆弱一塊磚頭就輕易把他砸碎整幢校舍跨塌下來 雷霆萬鈞你弓起的脊梁彎也沒有彎一下你的脊梁是什么物質(zhì)構(gòu)成比世間一切有形和無形的物質(zhì)還要堅硬撐得起千秋我知道 所有人都知道你的脊梁是血肉構(gòu)成里面的成分很簡單中華民族不死的基因華夏土地特有的五谷雜糧五千年水土流失沉積下來的鈣質(zhì)輕易受傷的血 和不輕易流淌的淚就是一條千秋脊梁的能量就是這樣的脊梁撐起了千秋譚千秋 一座血肉凝固成的雕塑站在你面前膚淺的 單純的人生在獵獵腥風(fēng)中 漸吹漸堅強(qiáng)纖弱的 輕盈的身影走過一個個苦難深重的廢墟背上的風(fēng)霜會漸漸成為一頁厚重的歷史和祖先的史書合在一起裝訂站在你面前所有缺鈣的脊梁 都會崇敬地站直佝僂的人字在你身后落成一地群雕4.此時，你想對我們最敬愛的譚老師說些什么？寫一寫。交流，評價。5.總結(jié)全文：大愛無聲，大愛千秋，英雄不死，精神千秋！讓我們共同記住他們那令人永世難忘的（齊讀課題）最后的姿勢。五、請同學(xué)們以小組為單位，從中任選一個小課題，課后完成。資料組： 1.通過查找資料，出一期手抄報，幫同學(xué)們認(rèn)識地震，了解地震的相關(guān)知識，增強(qiáng)抗震救災(zāi)及自救的能力。 2.在2008年汶川地震中，出現(xiàn)