盲人摸象教學(xué)設(shè)計

1、盲人摸象 師徒結(jié)隊活動課教學(xué)設(shè)計船營區(qū)實驗小學(xué) 曲銘迪教學(xué)目標(biāo)：1、認識到10個生字，會寫6個字。 2、熟讀課文，做到正確、流利、有感情。 3、學(xué)習(xí)課文使學(xué)生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下結(jié)論的道理。教學(xué)重點：1、認識到10個生字，會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：1、“墻”字的筆順。 2、初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下結(jié)論的道理。教學(xué)過程：一、 激趣導(dǎo)入上課之前，老師想和大家玩?zhèn)€游戲，誰愿意參加？老師必須先把你們的眼睛蒙上，行嗎？對其他同學(xué)也有要求：你們只準(zhǔn)看，不能出聲，能保證嗎？好！老師拿出一個玩具，請你們摸一摸，然后說出這是什么。他們怎么都猜錯了?

2、是啊，只是用手摸一摸，得到的只是片面的信息，在這種情況下得出的結(jié)論就不一定準(zhǔn)確。今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言盲人摸象講述的就是這樣的故事。二、 出示課題板書盲人摸象，指生讀課題?？隙▽W(xué)生讀得字音很準(zhǔn)確，或請同學(xué)們糾正他讀錯的字音“摸”M，學(xué)習(xí)生字“摸”。摸是指手部動作的詞，所以是提手旁，你能再說幾個這樣的動詞嗎？（扯、拉、把、提、扒、找）三、 讀文1、 教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。2、 學(xué)生自由讀課文，讀完之后，把圈好的生字讀兩遍。3、 小組內(nèi)互相讀，要求對方讀準(zhǔn)字詞，把句子讀得通順4、 指生讀課文，大家評點。四、 隨文識字1、 學(xué)習(xí)第一自然段請學(xué)生讀第一段。這個自然段講了什么？（幾個盲人要摸象

3、）大象從哪兒來的？出示詞語卡片：王宮。學(xué)習(xí)生字：宮。故宮是指封建時代帝王居住的地方，看?。ǔ鍪咀掷碜R字圖）幾個盲人也想摸摸，文中用了一個詞來形容他們當(dāng)時你爭我搶的樣子，出示詞語：爭先恐后。這個詞是什么意思呀？學(xué)習(xí)生字：恐。用組詞的方法識記生字（恐嚇、恐慌、恐怖、恐懼、恐怕）你能用這個詞用一句話嗎？那么誰愿意再讀讀這一段。讀得太好了，我們仿佛看到盲人們躍躍欲試的樣子了。下面我們就一起去看看結(jié)果怎么樣。2、 學(xué)習(xí)第二自然段默讀第二自然段，一邊讀一邊找，文中一共寫了幾個盲人摸象？；他們都說了什么？找到后用橫線畫一畫。（1） 生答：共有5個盲人摸象。讀出畫橫線的句子，請同學(xué)們互相對照一下。第一個盲人摸

4、到了什么？（板書：摸象牙）那么他是怎么說的呢？誰來讀讀他的話。（出示課件：第一個盲人說的話）坐好，看大屏幕。請生再讀讀。這兩句話都用了感嘆號，你覺得除了感嘆的語氣還應(yīng)有怎么樣的感情呢？對了，自信、肯定。那么你能再讀讀嗎？他不是普通地說出來的，而是大喊起來，你能再讀讀嗎？文中說“它像根棍子”，這個“它”是指什么呢？對了，是指大象，也就是說大象像像根棍子（板書棍子）。出示生字：根。（2） 我們來看看第二個盲人是怎能么說的。請看大屏幕（出示第二個盲人的話）他說的話與第一個盲人的話在文中的呈現(xiàn)方式有什么不同？（他也說了兩句話，可是中間卻用了一句旁白隔開了），對了，這種情況，旁白中“說”字后面不用“：”

5、而用 “，”現(xiàn)在我請兩名同學(xué)配合讀一讀。第一個摸象牙的盲人，文中用的動詞是摸，這次用了哪一個動詞，請同學(xué)們在文中找到用三角號畫出來。（板書）這個盲人摸到了什么？（板書）他的結(jié)論是什么呢？（3） 還有三個盲人也摸到了大象，請同學(xué)們在小組內(nèi)按照板書的格式交流學(xué)習(xí)，開始。（4） 匯報。A. 摸象腿一根柱子學(xué)習(xí)生字“腿”。（看大屏幕）誰來讀讀這個盲人的話，你們覺得他讀得怎么樣，文中說他“也嚷起來”你能讀出這種感覺嗎？一句“你們都錯了，將前面兩個盲人的結(jié)論都否定了，你在讀的時候應(yīng)該怎么讀呀？學(xué)習(xí)生字“錯”，它是反義詞是“對”B摸肚子一堵墻他總結(jié)得對嗎？出示詞語“一堵墻”學(xué)習(xí)“堵”量詞。寫生字“墻”（好，

6、看大屏幕）請兩名同學(xué)配合讀讀這一部分。學(xué)習(xí)生字“嘛”字典中對這個字解釋為：語氣助詞，表示很明顯，事理就是如此?？磥硭惹皫兹硕几幼孕藕涂隙?，那么你能讀出這種感覺來嗎？ C抓尾巴一根繩子（5）分角色朗讀課文五個盲人都已得出了結(jié)論，他們一個比一個更加自信，一個比一個更加肯定，都覺得自已對，別人是錯的。同學(xué)們，下面就以小組為單位分角色讀一讀，小組長要分工明確，比一比看誰得更好。請幾個同學(xué)分角色朗讀第二自然段，同學(xué)們坐好，看大屏幕插圖，聽聽誰讀得像。讀得真不錯，讓我們身臨其境，看到了幾個盲人各自堅持自己的想法，互不相讓的樣子，文中還用了一個成語來形容，你們能找到嗎？看大屏幕，出示這句話，誰來讀一讀（

7、板書）（各執(zhí)已見）學(xué)習(xí)生字“執(zhí)”查字典，找出字義。他們堅持著自己的想法，（出示課件這句問句）究竟（出示詞卡）學(xué)習(xí)生字“究”。文中的究竟可以用哪個詞來替換（到底）對，這兩個詞的意思相同。誰來讀讀這句話。讀出了疑問的語氣。現(xiàn)在文中的生字我們都學(xué)習(xí)完了，你能讀準(zhǔn)確嗎，好，我們來試試。出示課件。這是帶有本課生字的詞語，同桌之間試著讀一讀。3、 學(xué)習(xí)第三自然段我們一齊來讀讀第三自然段。這是我們第一次學(xué)習(xí)以問句結(jié)尾的文章。同樣的問題再問一遍，不得不讓人深深地思考。同學(xué)們你們說說到底誰說的對呢？五、 總結(jié)：你們說得沒錯，這幾個盲人只摸到了大象的一部分，就對大象的整體下了一個結(jié)論，那是不對的。那么大象究竟長什么樣啊？（引導(dǎo)學(xué)生將五個盲人的比喻句合在一起。）對了，把這五個比喻句合在一起來形容，大象的樣子才