會計本科畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析

1、  會計本科畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析    論文 關(guān)鍵詞： 會計 畢業(yè)生就業(yè)市場影響因素論文摘要：本文以問卷調(diào)查為主要工具，運用敘述統(tǒng)計等方法，從會計就業(yè)市場供需雙方的兩個層面分析研究了會計畢業(yè)生就業(yè)的影響因素。綜合兩個層面的樣本，利用因素分析方法，歸類簡化了影響因素，分析的結(jié)果是:畢業(yè)生就業(yè)市場的最重要影響因素是知識成績，其次是薪酬福利。據(jù)此，對學(xué)校加強學(xué)生理性的就業(yè)觀輔導(dǎo)和改革現(xiàn)有課程設(shè)置提出了要求。高等學(xué)校的會計院系是會計 教育 的供給者，工商業(yè)界和會計事務(wù)所是會計教育的主要需求者。近年來，會計畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，一次性就業(yè)率在逐年降低，不

2、斷加大的就業(yè)壓力對高等會計教育提出了挑戰(zhàn)。因此，明確會計市場需求，提高會計畢業(yè)生的就業(yè)率，成為我們會計教育界要面對的重要課題。本研究主要從供給者和需求者兩個層面來探討會計就業(yè)市場職業(yè)選擇的影響因素，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果提出會計教育改革的想法，以適合會計人才市場對會計畢業(yè)生的知識和能力需求。    一、 文獻 探索    會計畢業(yè)生的最終就業(yè)取決于供需雙方。    1.就供給方來考察，畢業(yè)生職業(yè)選擇主要受需求者的條件環(huán)境影響。影響供給者職業(yè)選擇的條件環(huán)境，不同人研究結(jié)果略有不同，國內(nèi)

3、外之間也略有差異，但主要因素基本相同，即主要是工作單位的聲譽、升遷機會和薪酬等。    2.就需求方來考察，招幕會計畢業(yè)生的條件，主要是學(xué)習(xí)成績、組織能力、溝通能力、面試表現(xiàn)等方面。國內(nèi)盡管沒有這方面的專門實證研究成果，但相關(guān)研究也能從一定層面反映出實務(wù)界對招聘的會計人員知識與能力的要求。楊有紅對實務(wù)界的專家實證研究發(fā)現(xiàn)，會計和財務(wù)知識仍是會計人員知識體系的核心，排在第二的是管理、 金融 、稅收及 法律 知識，可見，實務(wù)界對學(xué)生會計成績和整體成績的關(guān)注程度。林志軍等對于會計人員應(yīng)具備的知識與能力調(diào)查分析得出的結(jié)果是:財務(wù)會計、金融學(xué)、管理會計、稅務(wù)學(xué)、商

4、法、審計/鑒證服務(wù)、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易和 電子 商務(wù)是最重要的十項知識要素;最重要的10種技能分別是職業(yè)品行、 計算 機技能、外語水平、人際關(guān)系、決策能力、分析性/批判性思維、寫作水平、團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)才能和語言交流能力。該研究同樣證明了會計成績和整體成績的重要性，同時也說明了人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)能力和交際能力的重要影響。    二、研究方法    1.研究對象。會計畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果取決于會計教育產(chǎn)品的質(zhì)量是否符合會計實務(wù)界的要求以及會計畢業(yè)生對職業(yè)選擇的要求。因此，本文的研究對象定位于2003,2004屆的會計

5、本科畢業(yè)生和實務(wù)界的大中型企事業(yè)單位財會部門負責(zé)人以及會計師事務(wù)所的注冊會計師。    2.問卷設(shè)計。本問卷內(nèi)容的設(shè)計主要 參考 美國會計學(xué)會提出的問題，并匯集會計教育改革相關(guān)的文獻，經(jīng)匯總分析后，再根據(jù)國內(nèi)會計教育與實務(wù)的現(xiàn)狀及相關(guān)的會計理論研究作一定的修正。本問卷調(diào)查的設(shè)計，主要分為兩個部分，一是面函，說明調(diào)查研究的目的意義以及答卷的注意事項;二是具體的分類項目，包括兩類:一類是關(guān)于畢業(yè)生知識、能力素養(yǎng)等方面的，包括外語水平、計算機應(yīng)用能力、管理的經(jīng)歷、會計成績、綜合成績(包括公司理財、稅務(wù)、金融、 經(jīng)濟 法等)、自信心、面試表現(xiàn)、學(xué)校知名度、交際溝

6、通能力、社會關(guān)系、 政治 面貌;一類是實務(wù)界的條件環(huán)境，包括 企業(yè) 發(fā)展 潛力、升遷渠道、薪酬政策、福利待遇、進修提高、企業(yè)所在地區(qū)、辦公場所、出差機會、休假制度、企業(yè)聲譽、人際關(guān)系等。    3.資料分析方法。本研究首先從全體樣本的觀點，以敘述勝統(tǒng)計來探討研究對象對會計畢業(yè)生就業(yè)影響因素的重要程度的看法;其次，以因素分析來簡化問題的變量;最后再分供、需方兩類樣本，用敘述性統(tǒng)計方法來了解畢業(yè)生和企業(yè)界對會計畢業(yè)生就業(yè)市場影響認識上的差異情況，以便借此研究結(jié)果，改進會計教育。    三、結(jié)果與分析 

7、0;  調(diào)查結(jié)果顯示，會計市場供需雙方對畢業(yè)生就業(yè)的影響因素重要性的總體認識，從需求方的因素來說最重要的是“發(fā)展?jié)摿Α?、“薪酬水平與制度”、“知名度”;最不重要的是休假制度、辦公場所和出差機會。從供給方因素來說，最重要的要素是“綜合成績”、“面試表現(xiàn)”、“學(xué)校知名度”;最不重要的是計算機應(yīng)用能力、自信心和政治面貌。從而顯示出畢業(yè)生求職十分看中企業(yè)的發(fā)展、聲望和薪酬，而對會計工作的辛苦程度在心理上能夠認同。對于用人單位來說，特別看重學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的知名度，對學(xué)生的社會關(guān)系和在學(xué)校擔(dān)任過管理職務(wù)也較關(guān)注。這符合現(xiàn)今會計工作性質(zhì)，特別是作為服務(wù)性企業(yè)會計事務(wù)所工作性質(zhì)的特點

8、，以及社會資源在當(dāng)今 中國 對企業(yè)發(fā)展的重要性。而將自信心和計算機應(yīng)用能力列為不重要因素，這與以前的相關(guān)研究成果有較大差別，從面上看也確實令人費解，特別是自信心。對此，我們找了我校及其他幾所高校的會計高年級學(xué)生交談，據(jù)此了解到了 現(xiàn)代 大學(xué)生特別是在“一本”層次上錄取的大學(xué)生自信心都比較強，不自信的很少。至于計算機的應(yīng)用能力在 網(wǎng)絡(luò) 經(jīng)濟時代已經(jīng)是一個大學(xué)生的基礎(chǔ)能力，況且會計電算化是絕大部分高校的必修課，而且很多學(xué)校都把取得計算機的應(yīng)用能力證書作為取得學(xué)位的必備條件之一。    為了進一步驗證畢業(yè)生與實務(wù)界對會計就業(yè)市場影響因素重要性的認識情況，經(jīng)過分

9、析可見，因素中，綜合成績、面試成績、語言水平和會計成績等都與畢業(yè)生的知識水平有關(guān)，故命名為“知識成績，;薪酬制度、福利待遇、休假制度等都是與物質(zhì)待遇有關(guān)，因此命名為“物質(zhì)待遇”;發(fā)展?jié)摿?、升遷渠道、進修提高、人際關(guān)系等都與畢業(yè)生未來發(fā)展相關(guān)，因而賦予“發(fā)展?jié)摿Α泵Q;企業(yè)地位、企業(yè)所在地區(qū)、辦公場所、社會關(guān)系和學(xué)校知名度是涉及到供需雙方的環(huán)境和資源條件，因此將其命名為“環(huán)境條件”;管理能力、交際能力、計算機應(yīng)用能力、自信心等都與學(xué)生的素質(zhì)能力有關(guān)，因此，命名為“能力素質(zhì)”。從調(diào)查中可見“知識成績”與“薪金福利”的重要性。 轉(zhuǎn)貼于     為了更深人了解就

10、業(yè)市場的影響情況，再分別從畢業(yè)生與 企業(yè) 界兩個層面來了解對影響因素的認識。供需雙方對 會計 畢業(yè)生就業(yè)影響因素的重要性認識還是有差異的。畢業(yè)生們把就業(yè)單位所在地區(qū)作為自己求職的最重要影響因素，顯示出學(xué)生在求職時向往大城市、向往發(fā)達地區(qū)的傾向，而實務(wù)界認為薪水是吸引人才的最重要因素。對于就業(yè)市場對求職者的要求來看，畢業(yè)生認為社會關(guān)系在就業(yè)時對自己找工作有很大影響，因此是最重要因素。實務(wù)界對社會關(guān)系排序是第四，說明社會關(guān)系在單位招聘人才時仍有重要影響，但影響度沒有學(xué)生認為的那么高。他們最看重的是畢業(yè)生的綜合成績和面試表現(xiàn)。說明用人單位招聘人員越來越理智，越來越重視能力和綜合素質(zhì)。這與我們對關(guān)于會

11、計 教育 培養(yǎng)何種人才的目標定位的問卷調(diào)查結(jié)果也相吻合，即依次順序是財務(wù)顧問、企業(yè)咨詢者、企業(yè)財務(wù)決策人、財務(wù)信息專家、主管會計、審計師。但從收回的問卷看也有一些單位是將社會關(guān)系列為第一的，這可能是不同所有制性質(zhì)的企業(yè)以及不同行業(yè)的因素所影響。譬如會計師事務(wù)所，客戶的質(zhì)和量決定它的生存和 發(fā)展 ，有良好的社會關(guān)系的會計畢業(yè)生是一個很好的社會資源，能為事務(wù)所帶來大客戶等。但這反映了現(xiàn)實中的一些不正之風(fēng)，畢業(yè)生的這種看法對學(xué)校的教學(xué)有不利影響。學(xué)校知名度和管理經(jīng)歷分別排在第二、第三，這反映了學(xué)生和社會對名校生源質(zhì)量的認同;管理經(jīng)歷能排在第三，顯示了社會對學(xué)生組織能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的重視。值得

12、關(guān)注的是會計專業(yè)課程成績畢業(yè)生和會計實務(wù)界都將其列為不太重要的因素，說明會計的基礎(chǔ)工作和基本技能在實際工作中已經(jīng)是一個非常簡單的問題，非本科生的短期培訓(xùn)就能解決。    四、結(jié)論與建議    1.研究結(jié)論。首先是就業(yè)市場的影響因素。根據(jù)因素的分析結(jié)果，影響會計畢業(yè)生就業(yè)的最主要因素是“知識成績”。由此可見，目前，會計人才市場是買方市場，畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈，畢業(yè)生能否找到自己理想的工作，主要因素在于畢業(yè)生的自身知識素質(zhì)。這也對我們高校會計教育培養(yǎng)方案的修訂提出了要求。另外，畢業(yè)生和用人單位，都將“辦公場所”、“人際關(guān)

13、系”、“休假制度”、“出差多寡”選為不重要的因素，從一定程度上反映出畢業(yè)生沒有將第一次就業(yè)選擇作為長久打算的心態(tài)。    其次是供需雙方對就業(yè)市場影響因素認識上的差異。(1)大學(xué)生就業(yè)是人生的一大轉(zhuǎn)折，人生的目標定位對就業(yè)的職業(yè)和職場選擇有較大影響。受“跳農(nóng)門”思想的影響，調(diào)查資料結(jié)果顯示畢業(yè)生將“所在地區(qū)”選為最重要的影響因素，反映出學(xué)生特別想通過就業(yè)機會改變自己的地域身份傾向。這種傾向?qū)Ξ厴I(yè)生的一次性就業(yè)率有較大影響。與此種傾向相對應(yīng)，畢業(yè)生對就職單位要求也較高，比較重視福利待遇、發(fā)展?jié)摿Α⒅?。用人單位的因素選擇，是對畢業(yè)生求職要求的反饋，調(diào)查同

14、樣顯示了畢業(yè)生對就業(yè)的這種選擇要求。但用人單位將“所在地區(qū)”選為不重要的因素，可能是與以往到單位上班的畢業(yè)生在面試或簽約的時候不會再談到這個問題有關(guān)。(2)基于對人力資源的重視和單位的長遠發(fā)展，需求者比較注重求職者的未來發(fā)展，因而重視升遷渠道和進修提高。這與招聘時特別重視畢業(yè)生的綜合成績正好相對應(yīng)，但畢業(yè)生對綜合成績的重要性認識差距較大。這種差距，帶有一定的認識片面性。這種片面性的存在，對低年級的學(xué)生帶來不好影響，不利于學(xué)校的素質(zhì)教育改革。    2.會計教育改革的原則建議。為適應(yīng)會計人才市場對會計畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，高校必須改革現(xiàn)有的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)

15、容和教學(xué)方法。    在教學(xué)課程和內(nèi)容改革方面，一是要重視會計知識面的信息，二是增加管理與預(yù)決策和評價方面的內(nèi)容，三是要強化風(fēng)險、控制與交易成本的觀念，四是加大國內(nèi)外 經(jīng)濟 法規(guī)教育的分量，五是教學(xué)與研究培養(yǎng)密切配合。因此在課程上可開設(shè)諸如會計決策、企業(yè)研究方法、企業(yè)評價、風(fēng)險分析與控制、策略管理、會計的社會責(zé)任、國際國內(nèi)經(jīng)濟會計法規(guī)以及其他相關(guān)的專題研究課程。以適應(yīng)新競爭環(huán)境下所需之多元及科技整合的會計技能，也即適應(yīng)企業(yè)界對學(xué)生綜合成績的要求。    在教學(xué)法上，要注重邏輯推理式的設(shè)計和啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向深處探索，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要先談觀念再談規(guī)定，要注重分析技術(shù)、研究技術(shù)、團隊與協(xié)作技術(shù)、溝通技術(shù)的培養(yǎng)。教學(xué)模式應(yīng)是教師根據(jù)教學(xué)大綱要求提供有針對性的教學(xué)議題和 參考 資料，讓學(xué)生自行閱讀、討論、練習(xí)、課外作業(yè)以及上臺報告，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不要主動提供答案，而是從旁邊刺激與引導(dǎo)學(xué)生探索答案。課堂上的教學(xué)活動應(yīng)是同學(xué)教師的互動學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生的評分方式應(yīng)分為三個部分:一是課堂參與的成績，這部分必須定有詳細的評分辦法;二是期中的基本知識 考試 (閉卷);三是期期末綜合