利用科幻電影生動(dòng)講解現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題

1、1-1利用科幻電影生動(dòng)講解現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題摘要:生命科學(xué)是一門(mén)聯(lián)系生活的學(xué)科，它的實(shí)用性和趣味性是 其他學(xué)科所無(wú)法比擬的,將它用生動(dòng)的電影方式呈現(xiàn)給學(xué)生,可以 很好的講解知識(shí),更可以提高學(xué)生對(duì)于生硬概念的理解及運(yùn)用，很 好的貫徹了現(xiàn)代教學(xué)中的素質(zhì)教學(xué)的理念。關(guān)鍵詞:科幻電影 素質(zhì)教育 基因工程 胚胎工程 生態(tài)工程中圖分類(lèi)號(hào):g633. 91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào):1673-9795(2012) 08(c)-0081-02生物是一門(mén)和生活聯(lián)系非常緊 密的學(xué)科,生命科學(xué)中的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)都是一次對(duì)自然，對(duì)生活的 新的領(lǐng)悟,可以不夸張的說(shuō),生命科學(xué)的進(jìn)步就是人類(lèi)幻想變?yōu)楝F(xiàn) 實(shí)的一個(gè)過(guò)程。思維空間是無(wú)限

2、的，那么，人類(lèi)的進(jìn)步也必然一直向 前。知識(shí)要更新,教學(xué)內(nèi)容也要更新,教學(xué)手段必然隨之更新。高中生物教學(xué)的改革，從知識(shí)的容量到教材框架都有了一個(gè)大幅 度的調(diào)整,這同時(shí)也給生物教學(xué)方式煥然一新的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單的講述 性授課很難讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)，只有將理論知識(shí)融入到感性領(lǐng) 域,知識(shí)才會(huì)變得易懂易記！而電影,這種直觀的視聽(tīng)享受,既有趣 味性又可以將知識(shí)嵌入其中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),牢固的記住了 生硬的知識(shí)點(diǎn),也掌握了靈活的應(yīng)用方法。利用科幻電影生動(dòng)講解 現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題，很好的貫徹了現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的理 念，提高了學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。實(shí)例如下。1專(zhuān)題1基因工程一一侏羅紀(jì)公園斯蒂文斯皮爾伯格導(dǎo)演的侏羅紀(jì)

3、公園是很經(jīng)典的一部系列 科幻大片,這部片子從它的內(nèi)容到拍攝都堪稱(chēng)一絕,它給世界科幻 迷可以說(shuō)來(lái)了一次心靈上的震撼。在佩服導(dǎo)演的同時(shí)我們也很容易 從這部片子中看出科學(xué)的痕跡,無(wú)論這樣的科技是否己經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn) 實(shí)?？铸埣航?jīng)滅絕了幾億年，視聽(tīng)效果中“活生生”恐龍，就那樣直 接而震撼的闖入了人們的視線。由于高中生對(duì)未知的領(lǐng)域總是有著 過(guò)旺的好奇心,片頭處小恐龍的誕生絕對(duì)是專(zhuān)題1的一個(gè)很好的引 入點(diǎn)。對(duì)于恐龍,我們有著諸多的幻想，當(dāng)然,在這些幻想中想親眼 目睹這一龐然大物的愿望最為強(qiáng)烈,真正能達(dá)成這個(gè)目的方法是什 么呢？一一生物工程。這部影片中主要應(yīng)用了生物工程中的基因 工程和胚胎工程,又以基因工程為主。科

4、學(xué)家從古化石的生物殘骸里提取出恐龍基因，并和現(xiàn)有生物的 基因進(jìn)行組裝（目的基因的獲取和構(gòu)建表達(dá)載體），然后倒入人工合 成的細(xì)胞中（將表達(dá)載體導(dǎo)入受體細(xì)胞），進(jìn)行一系列的檢測(cè)和篩選 （目的基因的檢測(cè)與鑒定），最終讓恐龍復(fù)生在人類(lèi)視野中。為了控 制恐龍,科學(xué)家在基因的選定上作了嚴(yán)格的要求,就是只有雄性染 色體,這一步主要在目的基因的獲取中完成,在基因的檢測(cè)與鑒定 中被進(jìn)一步的驗(yàn)證。由此,我們將基因工程的4個(gè)基本步驟在講解 電影情節(jié)的同時(shí)完美嵌入。有些同學(xué)會(huì)好奇:什么是目的基因？什 么是載體？怎樣構(gòu)建表達(dá)載體,又怎樣將它倒入受體細(xì)胞？導(dǎo)入后 又怎樣檢測(cè)鑒定，并且表達(dá)？這些問(wèn)題的講解就順理成章了，而且

5、 由于同學(xué)們旺盛的好奇心,知識(shí)的吸收就會(huì)容易很多。“但生命總會(huì)為自己找到出路的！”影片里科學(xué)家有這樣一句經(jīng) #K平第彳ru典的對(duì)白?？铸埖幕蛲蛔儯霈F(xiàn)了雌性個(gè)體,生命的繁衍超出了人 類(lèi)所能控制的范圍。危機(jī)是糾正錯(cuò)誤的起點(diǎn)，人類(lèi)的生物技術(shù)發(fā)展 著,給人類(lèi)帶來(lái)夢(mèng)想成真的可能性的同時(shí)，也將潘多拉的魔盒打開(kāi) 了，基因突變是潛在的危機(jī),基因工程能控制所選擇的遺傳物質(zhì)，但 不能控制這些物質(zhì)的變異！我們?cè)撊绾芜x擇？巧妙設(shè)計(jì),精心安排,經(jīng)典的恐龍大片絕對(duì)是開(kāi)啟基因工程教學(xué) 的一個(gè)良好手段。電影中融會(huì)科學(xué)知識(shí),可以教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用生 物知識(shí)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)古生命的重現(xiàn),提高現(xiàn)代意識(shí)。2專(zhuān)題4生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題一

6、一逃出克隆島選修3的專(zhuān)題4一直是一個(gè)爭(zhēng)論很激烈的領(lǐng)域。可以說(shuō)，從基因 技術(shù)培育出許多成果時(shí),它就一直存在著?？茖W(xué)家創(chuàng)造了奇跡，但在 眾多奇跡的背后是不是也同時(shí)埋下了隱患？關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題就探討了克隆人和設(shè)計(jì)試管嬰兒所 引發(fā)的爭(zhēng)論。人們這樣做究竟是有利還是有害,有沒(méi)有尊重一個(gè)“人”的權(quán)利？我們?cè)撊绾慰创麄?，又該怎樣處理這樣的關(guān)系？ 同學(xué)們都會(huì)有自己的看法,這些看法可能針?shù)h相對(duì),但不可諱言的 是這些看法往往是科學(xué)和倫理上的對(duì)壘。michael bay導(dǎo)演的逃 出克隆島就是對(duì)這一課題的探討,我們可以在課堂上充分利用這 一影音資源。影片通過(guò)克隆島禁閉的環(huán)境、對(duì)克隆人的愚民政策、集中營(yíng)似的 場(chǎng)景

7、描述,影片以一種類(lèi)似比喻的手法，將人類(lèi)現(xiàn)存的國(guó)家社會(huì)丑 惡現(xiàn)象進(jìn)行了指控，同時(shí)也對(duì)人類(lèi)向往的自由世界的向往進(jìn)行了歌 頌。當(dāng)看到成群的克隆人被誘導(dǎo)著走向手術(shù)臺(tái)的時(shí)候，以及最后克 隆人逃出克隆島走向外面開(kāi)闊的世界,奔向海邊的時(shí)候，自然聯(lián)想 到斯皮爾伯格執(zhí)導(dǎo)的辛德勒名單中那些被囚禁的無(wú)辜的人們的 命運(yùn)。同樣都是寶貴的生命，同樣都是無(wú)情的踐踏，同樣都是凄慘的 命運(yùn)！人可以制造人了，人就是上帝了嗎？ “本體”就可以隨便的決定 克隆人的命運(yùn)了嗎？生活中可以說(shuō),到處都存在著危險(xiǎn),在這樣的 情況下,很多人會(huì)認(rèn)為做一個(gè)自己的備份應(yīng)該是必要的吧！ 一旦自 己身體出了什么問(wèn)題，馬上就會(huì)有一個(gè)機(jī)能良好，而且完全不用擔(dān)

8、 心引起自身免疫排斥反應(yīng)的部分提供給你，應(yīng)該是件很愜意的事 情！但是那些用來(lái)備份的克隆人呢？當(dāng)他們沒(méi)有了 “利用”的價(jià)值 就會(huì)被銷(xiāo)毀,這是究竟是對(duì)是錯(cuò)？克隆人不算是一個(gè)生命體嗎？ （倫理方面）如果我們的目的不是傷害這些“人”，只是讓他們幫助 我們解救生命，當(dāng)然,我們也有著這樣的能力,難道我們不做嗎,就 看著這些原本可以活下來(lái)的生命凋零嗎？（科學(xué)方面）相信通過(guò)這部電影的賞析，同學(xué)們會(huì)對(duì)克隆人有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí) 和定位。我們今天的技術(shù)可以克隆人，但我們究竟應(yīng)不應(yīng)該去做。 如果我們只為了技術(shù)的實(shí)踐,那么有沒(méi)有想過(guò)這些克隆人要怎樣面 對(duì)他們自己的“特殊”？我們又怎樣面對(duì)“特殊”的他們？技術(shù)和 倫理的爭(zhēng)論

9、在這里可以交給學(xué)生去爭(zhēng)論。中國(guó)政府的態(tài)度是禁止生殖性克隆人，一再重申四不原則：不贊 成,不允許,不支持,不接受任何生殖性克隆人的試驗(yàn)。但是，中國(guó)不#K平第彳ru反對(duì)治療性克隆?？陀^而人性！生物科技的進(jìn)步給生活帶來(lái)了便利，同樣也帶來(lái)了隱患,爭(zhēng)論必 然一直伴隨著科技的發(fā)展。所以,有關(guān)專(zhuān)題4中的生物技術(shù)和倫理 問(wèn)題也會(huì)一直被爭(zhēng)論下去。由電影來(lái)教授學(xué)生一個(gè)理性的真實(shí)！現(xiàn) 代意識(shí)這樣直觀生動(dòng)的體現(xiàn)了出來(lái)！3專(zhuān)題5生態(tài)工程一一末日浩劫/后天宇航員從太空遙望地球，由藍(lán)色的海洋和綠色的陸地構(gòu)成的景觀 美輪美奐，但近看,她卻己傷痕累累。干旱而龜裂的土地或濁浪滔天 的洪水，還有酸雨、水土流失、沙塵暴、核廢料輻射不

10、斷惡化 的生態(tài)環(huán)境,正在對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅,我們要用 生態(tài)工程修復(fù)和重建我們的家,如不然,后果必然是滅亡！末日浩 劫/后天就給了我們這樣一次心靈上的撞擊！羅蘭艾莫里奇的末日浩劫/后天描述的是在未來(lái)的世界，北 半球因溫室效應(yīng)引起冰山融化,地球進(jìn)入第二冰河期,龍卷風(fēng)、海 嘯、地震在全球肆虐，整個(gè)紐約陷入冰河的包圍中。氣象學(xué)家杰 克霍爾在觀察史前氣候研究后提出警告,但已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)了。氣 象學(xué)家蓋蘭赫一行人奮不顧身前往紐約營(yíng)救他被困的兒子，同時(shí)， 與種種災(zāi)難斗爭(zhēng)、拯救地球這個(gè)艱巨的任務(wù)也落在了他們的身上。 我們對(duì)主人公所表現(xiàn)出來(lái)無(wú)畏和勇敢表示贊賞的同時(shí)，是不是應(yīng)該 為了人類(lèi)自己所造成的慘

11、痛教訓(xùn)而反省呢？當(dāng)美國(guó)總統(tǒng)不得不嘆 息的承認(rèn)他的氣候政策是一大敗筆時(shí),我們是否應(yīng)該來(lái)反思一下， 這個(gè)教訓(xùn)究竟會(huì)不會(huì)真的見(jiàn)證在我們身上？如果它真的被實(shí)現(xiàn)了， 那么，我們又該怎樣面對(duì)呢？影片中的溫室效應(yīng)是氣候問(wèn)題中的一部分,而氣候又是生態(tài)環(huán)境 中的一個(gè)環(huán)節(jié),中國(guó)乃至世界都面臨著很多的生態(tài)問(wèn)題,經(jīng)濟(jì)發(fā)展 帶來(lái)自然生態(tài)破壞,這些問(wèn)題應(yīng)該怎樣避免,又該怎樣恢復(fù)？如此 難題是人類(lèi)自己造成的，也必然由人類(lèi)自己去解決。于是可以在影 片進(jìn)行到大雪淹沒(méi)紐約處切入生態(tài)工程。生態(tài)工程建設(shè)的目的就是遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律，充分發(fā)揮 資源的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境污染,達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的同步 發(fā)展。如果沒(méi)有遵循自然的法

12、則,那么會(huì)怎么樣呢？我們看到美國(guó)政府 為了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)環(huán)境的肆無(wú)忌憚的開(kāi)發(fā)和破壞,到頭來(lái)代價(jià)遠(yuǎn) 遠(yuǎn)大于獲利,所以我們提倡“生態(tài)經(jīng)濟(jì):生態(tài)經(jīng)濟(jì)主要是通過(guò)實(shí)行 “循環(huán)經(jīng)濟(jì)”的原則，使一個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)出的污染物,能夠成為本系統(tǒng)或 另一個(gè)系統(tǒng)的生產(chǎn)原料,從而實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)最重要的手段之一就是 生態(tài)工程。因?yàn)樯鷳B(tài)工程遵循的基本原理是:物質(zhì)循環(huán)再生原理、 物質(zhì)多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理以及系統(tǒng)學(xué)和工程 學(xué)原理。如果影片中的美國(guó)總統(tǒng)向你請(qǐng)教怎樣改善環(huán)境，你會(huì)給出怎樣的 建議？農(nóng)村綜合發(fā)展、小流域綜合治理、大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)，等 等,將會(huì)是你表現(xiàn)才華的良好戰(zhàn)略!如果真如電影中那樣可怕的末 日，你提前準(zhǔn)備的“生物圈2號(hào)”試驗(yàn)基地,將是人類(lèi)的另一個(gè)“諾 亞方舟”！以上實(shí)例,說(shuō)明了利用科幻電影可以生動(dòng)講解現(xiàn)代生物科技專(zhuān) 題，很好的貫徹現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的理念,提高學(xué)生的現(xiàn)代意 識(shí)。精心細(xì)致的選擇影片，通過(guò)剪輯將授課過(guò)程中可應(yīng)用的片斷挑選 出來(lái)。并且精心設(shè)計(jì)好課堂程序,知識(shí)嵌入于電影，電影應(yīng)用了知 識(shí)。打開(kāi)了一扇想象的門(mén)，現(xiàn)代科技的進(jìn)步生動(dòng)的表現(xiàn)在現(xiàn)代高中 生物教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受了世界科技的飛速發(fā)展。說(shuō)不定