磁與電磁感應(yīng)(十)要點

1、第五章 磁與電磁感應(yīng)【 課題名稱】5.1 磁的基本概念【 課時安排】1 課時（ 45 分鐘）【 教學目標】1理解磁體、磁極與磁場的基本概念。2會判斷載流長直導體與通電螺線管周圍磁場的方向。3掌握右手螺旋定則，了解其在工程技術(shù)中的應(yīng)用?！?教學重點】重點：判斷載流長直導體與通電螺線管周圍磁場的方向【 教學難點】難點：右手螺旋定則【 關(guān)鍵點 】掌握右手螺旋定則【 教學 方法】多媒體演示法、直觀演示法、講授法、談話法、理論聯(lián)系實際法【 教具資源】多媒體課件、磁鐵【 教學過程】一、導入新課教師可利用視頻或多媒體演示電磁起重機在起吊鋼鐵的場景， 并設(shè)置問題情景： 電磁起重機上沒有吊鉤， 卻能吊起成噸的鋼

2、鐵， 這是什么原因呢？進而引出本課的學習內(nèi)容磁 的基本概念。二、講授新課教學環(huán)節(jié) 1： 磁的基本概念教師活動：教師可展示磁鐵實物，利用多媒體課件講解磁鐵具有磁性，磁鐵之間有磁場，磁場可用磁感線來描述等內(nèi)容。學生活動：學生可每人或兩人一組準備一個磁鐵，在教師的引導與講解下，并結(jié)合磁鐵實物體學習磁極、磁場和磁感線的相關(guān)知識。知識點：1磁體。某些物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體。2磁極。磁鐵兩端磁性最強的區(qū)域叫磁極。任何磁鐵都有兩個磁極，一個叫南極，用S 表示；一個叫北極，用 N 表示。3磁場與磁感線。利用磁感線可以形象地描繪磁場，即在磁場中畫出一系列曲線，曲線上任意一

3、點的切線方向就是該點的磁場方向。教學環(huán)節(jié)2：電流的磁效應(yīng)教師活動 1：教師可利用多媒體展示奧斯特 實驗，引導學生明白奧斯特利用電產(chǎn)生磁場的實驗，激發(fā)學生的學習熱情。學生活動 1： 學生可根據(jù)展示的實驗， 并在教師的引導下， 認真分析并理解奧斯特實驗。教師活動2： 教師可直觀演示或利用多媒體展示通電直導體周圍存在磁場的實驗，講解并示范右手螺旋定則。學生活動2：學生可根據(jù)展示的實驗，并在教師的指導下，學習用右手螺旋定則判斷通電直導體周圍存在磁場的方向。教師活動3： 教師可直觀演示或利用多媒體展示通電螺線管周圍存在磁場的實驗，講解并示范右手螺旋定則。學生活動3：學生可根據(jù)展示的實驗，并在教師的指導下

4、，學習用右手螺旋定則判斷通電螺線管周圍存在磁場的方向。知識點：1載流導體周圍存在著磁場。磁場方向可用右手螺旋定則判斷：右手握住導線并把拇指伸開，用拇指指向電流方向，那么四指環(huán)繞的方向就是磁場方向。2通電螺線管周圍也存在磁場。磁場方向也可用右手螺旋定則判斷：用右手握住螺線管， 讓彎曲的四指所指方向跟電流的方向一致， 那么大拇指所指的方向就是通電螺線管內(nèi)部磁感線的方向。三、課堂小結(jié)1 磁的基本概念。2右手螺旋定則。四、課堂練習教材中思考與練習第1 、 2、 3 題五、課后作業(yè)“學習輔導與練習”同步訓練中的 5.1【課題名稱】5.2磁場的基本物理量【課時安排】1課時（45分鐘）【教學目標】1. 了解

5、磁通的物理概念，了解其在工程技術(shù)中的應(yīng)用。2. 了解磁感應(yīng)強度、磁導率和磁場強度的基本概念及其相互關(guān)系?！窘虒W重點】重點：磁通、磁感應(yīng)強度、磁導率和磁場強度的基本概念【教學難點】難點：磁場強度的基本概念【關(guān)鍵點】磁通在工程技術(shù)中的應(yīng)用【教學方法】多媒體演示法、講授法、談話法、理論聯(lián)系實際法【教具資源】多媒體課件、大小磁鐵【教學過程】一、導入新課教師可現(xiàn)場演示或利用多媒體展示大小電磁鐵吸引力比較的場景，并設(shè)置問題情境：巨大的電磁鐵能吸起成萬噸的鋼鐵，而小的磁鐵只能吸起小鐵釘，你知道這是為什么呢？進而學出本課的學習內(nèi)容一一磁場的基本物理量。二、講授新課教學環(huán)節(jié)1:磁通的物理概念教師活動：教師可利用

6、多媒體展示大小電磁鐵吸引力比較的場景，講解磁場不僅有方 向，而且有強弱，讓學生明白磁通的物理概念，并介紹磁通在工程技術(shù)中的應(yīng)用。學生活動：學生在教師的引導與講解下，學習、了解磁通的物理概念，了解其在工程 技術(shù)中的應(yīng)用。知識點：磁通：通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁感線的總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量， 簡稱磁通，用字母 【表示。教學環(huán)節(jié)2:磁感應(yīng)強度、磁導率和磁場強度的基本概念及其相互關(guān)系教師活動：教師可利用多媒體展示，引導學生明白磁感應(yīng)強度、磁導率和磁場強度的 基本概念及其相互關(guān)系。學生活動：學生在教師的引導下，認識、學習磁感應(yīng)強度、磁導率和磁場強度的基本 概念及其相互關(guān)系。知識點：1 .磁

7、感應(yīng)強度。與磁場方向垂直的單位面積上的磁通，叫做磁感應(yīng)強度，也稱為磁通密度，用字母B表示。磁感應(yīng)強度與磁通的關(guān)系：B =S2 .磁導率。磁導率就是一個用來表示媒介質(zhì)導磁性能的物理量，用字母 N表示。任一物質(zhì)的磁導率 N與真空磁導率 也比值稱為相對磁導率，用 匕表示。鐵磁性物質(zhì)的 匕遠遠 大于1。3 .磁場強度。磁場中某點的磁場強度等于該點的磁感應(yīng)強度與媒介質(zhì)的磁導率N的比B值，用字母H表不。即H 。V-三、課堂小結(jié)1 .磁通的物理概念。2 .磁感應(yīng)強度、磁導率和磁場強度的基本概念及其相互關(guān)系。 四、課堂練習教材中思考與練習第 1、2題五、課后作業(yè)“學習輔導與練習”同步訓練中的5.2【 課題名稱

8、】5.3 鐵磁性物質(zhì)的磁化【 課時安排】1 課時（ 45 分鐘）【 教學目標】1了解磁化現(xiàn)象，能識讀磁化曲線、磁滯回線、基本磁化曲線。2了解磁滯損耗產(chǎn)生的原因及降低損耗的方法。3了解常用鐵磁材料。【 教學重點】重點：鐵磁性物質(zhì)的特性及其在工程技術(shù)中的應(yīng)用【 教學難點】難點：磁化曲線、磁滯回線、基本磁化曲線概念的理解【 關(guān)鍵點 】了解鐵磁性物質(zhì)的特點【 教學 方法】多媒體展示法、講授法、談話法、理論聯(lián)系實際法【 教具資源】多媒體課件、鐵磁性材料【 教學過程】一、導入新課教師可利用多媒體演示或?qū)嵨镅菔拒涜F棒磁化實驗， 引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象， 并解 釋現(xiàn)象原因。進而引出本課的學習內(nèi)容鐵磁性物質(zhì)的

9、磁化。二、講授新課教學環(huán)節(jié)1：認識磁化現(xiàn)象，識讀磁化曲線、磁滯回線、基本磁化曲線教師活動1： 教師可利用多媒體展示軟鐵棒磁化實驗，講解鐵磁性物質(zhì)具有被磁化的特性。學生活動1：學生在教師的引導與講解下，結(jié)合課本學習、理解磁化現(xiàn)象。教師活動2：教師可利用多媒體展示磁化曲線、磁滯回線和基本磁化曲線，講解各種曲線的含義，引導學生正確理解、識讀。學生活動2：學生在教師的引導與講解下，結(jié)合課本學習、理解各種曲線的含義，并學會正確識讀知識點：3 磁化：本來不具磁性的物質(zhì)，由于受到磁場的作用而具有了磁性的現(xiàn)象叫該物質(zhì)被磁化。 只有鐵磁性物質(zhì)才能被磁化， 而非鐵磁性物質(zhì)是不能被磁化的。 只有鐵磁性物質(zhì)才能被磁化

10、。4 磁化曲線：磁性物質(zhì)的 B 隨 H 而變化的曲線叫做磁化曲線，又叫做B H 曲線。5 磁滯回線：從鐵磁性物質(zhì)整個磁化過程看， B 的變化總是落后于H 的變化，這種現(xiàn)象叫做磁滯現(xiàn)象。 經(jīng)過多次循環(huán)， 可以得到一個封閉的對稱于原點的閉合曲線， 叫做磁滯回線。4基本磁化曲線：在反復交變磁場中，可相應(yīng)得到一系列大小不一的磁滯回線，連接各點對稱的磁滯回線的頂點，得到的一條曲線叫做基本磁化曲線教學環(huán)節(jié) 2：磁滯損耗產(chǎn)生的原因及降低損耗的方法教師活動：教師可利用多媒體展示磁滯回線，引導學生明白磁滯損耗產(chǎn)生的原因及降低損耗的方法。學生活動：學生可根據(jù)展示的曲線，并在教師的引導下，了解磁滯損耗產(chǎn)生的原因及降

11、低損耗的方法。知識點：磁滯損耗：鐵磁性物質(zhì)的反復交變磁化，會損耗一定的能量，這是由于在交變磁化時，磁疇要來回翻轉(zhuǎn)，在這個過程中，產(chǎn)生了能量損耗，這種損耗叫做磁滯損耗。提示：磁滯損耗在交流電機一類設(shè)備中是不希望的。軟磁材料的磁滯回線狹窄，其磁滯損耗相對較小。硅鋼片因此而廣泛應(yīng)用于電機、變壓器、繼電器等設(shè)備中。教學環(huán)節(jié) 3：常用鐵磁性材料教師活動：教師可利用多媒體展示三類鐵磁材料的磁滯回線，引導學生明白鐵磁性材料的分類，以及不同鐵磁性材料的特性。學生活動：學生可根據(jù)展示的各種磁滯回線，并在教師的引導下，了解鐵磁性材料可以分成硬磁材料、軟磁材料和矩磁材料。三、課堂小結(jié)1磁化現(xiàn)象，識讀磁化曲線、磁滯回

12、線、基本磁化曲線。2磁滯損耗產(chǎn)生的原因及降低損耗的方法。3常用鐵磁性材料。四、課堂練習再次認真閱讀教材理解各種概念。五、課后作業(yè)“學習輔導與練習”同步訓練中的 5.3【 課題名稱】5.4 磁路的基本概念【 課時安排】1 課時（ 45 分鐘）【 教學目標】1了解磁路和磁動勢的概念，了解主磁通和漏磁通的概念。2了解磁阻的概念，了解影響磁阻的因素。3了解充磁和消磁的概念，了解其在工程技術(shù)中的應(yīng)用?！?教學重點】重點：磁路的基本概念；充磁和消磁在工程技術(shù)中的應(yīng)用【 教學難點】難點：磁路的基本概念【 關(guān)鍵點 】電生磁【 教學 方法】多媒體展示法、講授法、談話法、理論聯(lián)系實際法【 教具資源】多媒體課件、變

13、壓器【 教學過程】一、導入新課教師可利用多媒體展示硅鋼片中形成的磁路， 引導學生仔細觀察磁路的結(jié)構(gòu)與組成， 并 設(shè)置一定的問題情境，從問題中引出本課的學習內(nèi)容磁路。二、講授新課教學環(huán)節(jié) 1：磁路與磁動勢教師活動：教師可利用多媒體展示硅鋼片中形成的磁路，講解磁路、磁動勢的基本概念。學生活動：學生可在教師的引導與講解下，結(jié)合課本學習、理解磁路、磁動勢的基本概念。知識點：1磁路：磁通經(jīng)過的閉合路徑。2 磁動勢：把通過線圈的電流和線圈匝數(shù)的乘積教學環(huán)節(jié)2：磁阻教師活動：教師可結(jié)合用多媒體展示的硅鋼片中形成的磁路，講解磁阻的概念以及影響磁阻的因素。學生活動：學生可在教師的引導與講解下，結(jié)合課本學習、認識

14、磁阻的基本概念。知識點：1磁阻：表示磁通通過磁路時所受到的阻礙作用，用符號Rm 表示。2影響磁阻的因素：磁路中磁阻的大小與磁路的長度l 成正比，與磁路的橫截面積S成反比，并與組成磁路的材料的性質(zhì)有關(guān)，寫成公式為Rm =S教學環(huán)節(jié)3:充磁與消磁教師活動：教師可例舉充磁和消磁在實踐中的應(yīng)用，引導學生明白充磁、消磁的概念 及在日常生活和工作中的應(yīng)用。學生活動：學生在教師的引導下，了解充磁和消磁的應(yīng)用。三、課堂小結(jié)1 .磁路和磁動勢的概念。2 .磁阻的概念，影響磁阻的因素。3 .充磁和消磁的概念。四、課堂練習再次認真閱讀教材理解各種概念。五、課后作業(yè)“學習輔導與練習”同步訓練中的5.4【 課題名稱】5

15、.5 磁場對通電直導體的作用【 課時安排】1 課時（ 45 分鐘）【 教學目標】1理解磁場對通電直導體的作用。2會應(yīng)用左手定則判斷磁場對通電直導體的作用力方向。3了解計算電磁力大小的公式?！?教學重點】重點：磁場對通電直導體作用力方向的判斷【 教學難點】難點：左手定則【 關(guān)鍵點 】左手定則【 教學 方法】多媒體展示法、直觀演示法、講授法、談話法【 教具資源】多媒體課件、直流電源、蹄形磁鐵、導體【 教學過程】一、導入新課教師可展示通電導體在磁場中運動的實驗， 并結(jié)合多媒體演示， 引導學生仔細觀察實驗， 并設(shè)置問題情境，從問題中引出本課的學習內(nèi)容磁場對通電直導體的作用。二、講授新課教學環(huán)節(jié)1：電磁

16、力與電磁力方向的判斷教師活動1： 教師可實物演示或通過多媒體展示通電導體在磁場中運動的實驗，講解電磁力及電磁力方向的判斷左手定則。學生活動1：學生在教師的引導與講解下，結(jié)合課本學習、理解電磁力及電磁力方向的判斷。知識點：電磁力： 把通電直導體在磁場中所受的作用力稱為電磁力， 也稱安培力。 電磁力方向可用左手定則判斷。左手定則： 伸出左手，讓大拇指與四指在同一平面內(nèi)，大拇指與四指垂直， 讓磁感線垂直穿過手心，四指指向電流方向，那么， 大拇指所指的方向， 就是磁場對通電導體的作用力方向。教學環(huán)節(jié) 2：電磁力大小的計算教師活動：教師可直接給出電磁力大小計算的公式，并做一定的解釋與說明。學生活動：學生

17、在教師的講解下，結(jié)合課本了解計算電磁力大小的公式。知識點：電磁力大小：在勻強磁場中，當通電導體與磁場方向垂直時，電磁力的大小與導體中電流大小成正比，與導體在磁場中的有效長度及截流導體所在的磁感應(yīng)強度成正比，用公式表a角度時，電磁力的大小為F = BIL sina。導體受到的電磁力為零；當導體與磁感應(yīng)線方向垂示為F =BIL。當導體和磁感應(yīng)線方向成提示：當導體與磁感應(yīng)線方向平行放置時， 直放置時，導體受到的電磁力最大。三、課堂小結(jié)1 .電磁力與電磁力方向的判斷。2 .電磁力大小的計算公式。四、課堂練習教材中相關(guān)的思考與練習五、課后作業(yè)“學習輔導與練習”同步訓練中的5.5【 課題名稱】5.6 電磁

18、感應(yīng)【 課時安排】1 課時（ 45 分鐘）【 教學目標】1理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。2會判斷感應(yīng)電流的方向。3掌握右手定則?！?教學重點】重點：判斷感應(yīng)電流的方向【 教學難點】難點：右手定則【 關(guān)鍵點 】右手定則【 教學 方法】多媒體展示法、直觀演示法、講授法、談話法、理論聯(lián)系實際法【 教具資源】多媒體課件、靈敏檢流計、蹄形磁鐵、導體【 教學過程】一、導入新課教師可通過實驗演示或結(jié)合多媒體展示電磁感應(yīng)現(xiàn)象，引導學生仔細觀察實驗中現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景：當導體AB在磁場中作切割磁感線運動時，檢流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；當導體AB沿著平行磁感線方向運動時，檢流計指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。你知道為什么會出現(xiàn)這樣的 現(xiàn)象嗎？

19、從而引出本課的學習內(nèi)容電磁感應(yīng)。二、講授新課教學環(huán)節(jié) 1：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教師活動：教師可通過實驗演示或結(jié)合多媒體展示電磁感應(yīng)實驗，引導學生理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。學生活動：學生在教師的引導與講解下，結(jié)合課本學習、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。知識點：電磁感應(yīng)現(xiàn)象：當閉合回路中的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動時，閉合回路中就有電流產(chǎn)生， 我們把這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象， 由此產(chǎn)生的電流 稱為感應(yīng)電流。教學環(huán)節(jié) 2：感應(yīng)電流方向的判斷教師活動：教師可通過直觀演示或多媒體展示右手定則，引導學生理解右手定則并練習用右手定則判斷感應(yīng)電流的方向。學生活動：學生在教師的引導與講解下，結(jié)合課本學習并練習用右

20、手定則判斷感應(yīng)電流的方向。知識點：右手定則： 導線作切割磁感線運動時產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向， 可以用右手定則判斷。 右手定則：伸出右手， 讓大拇指與四指在同一平面， 大拇指和四指垂直， 讓磁感線垂直穿過手心，大拇指指向?qū)w運動方向，那么，四指所指的方向，就是感應(yīng)電流的方向。三、課堂小結(jié)1 電磁感應(yīng)現(xiàn)象。2感應(yīng)電流方向的判斷右手定則。四、課堂練習教材中的“想一想做一做”欄目、思考與練習五、課后作業(yè)“學習輔導與練習”同步訓練中的 5.6【課題名稱】5.7電感與電感器【課時安排】1課時（45分鐘） 【教學目標】1 .理解自感現(xiàn)象，了解電感的概念。2 .知道影響電感器電感量的因素。3 . 了解電感器的外

21、形、參數(shù)，會判斷其好壞。【教學重點】重點：電感器及其檢測【教學難點】難點：自感現(xiàn)象的理解【關(guān)鍵點】明白電感器的分類及其檢測【教學方法】直觀演示法、講授法、談話法、理論聯(lián)系實際法、多媒體演示法【教具資源】多媒體課件、常用的電感器、萬用表、自感實驗用相關(guān)器件【教學過程】一、導入新課引導學生仔細串聯(lián)的指示燈你知道為什么教師可通過如圖5.1所示的實驗電路演示或者利用多媒體展示自感實驗， 觀察實驗現(xiàn)象，并創(chuàng)設(shè)問題情景：將開關(guān) S閉合的瞬間，我們發(fā)現(xiàn)跟變阻窗 EL2立刻正常發(fā)光，而跟電感線圈L串聯(lián)的指示燈EL1卻是逐漸變亮起來的會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容一一電感與電感器。升大S加臺的織詞，

22、為 什么指示燈HL1立刻正常 直嵬，任點電感觀圈工申 聯(lián)的指示51L忐底逐勘 變克比來的呢？圖5.1自感實驗電路二、講授新課教學環(huán)節(jié)1:自感現(xiàn)象和電感電感的定義和單教師活動：教師可根據(jù)演示實驗或多媒體展示的實驗，講解自感現(xiàn)象、學生活動：學生可在教師的引導下，通過觀察，學習自感現(xiàn)象、電感的定義和單位。知識點：叫做自感現(xiàn)象。在自感現(xiàn)自感現(xiàn)象：由于線圈本身的電流變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象, 象中產(chǎn)生的電動勢，叫做自感電動勢。電感的定義：為了表明各個線圈產(chǎn)生自感磁鏈的能力，將線圈的自感磁鏈中L與電流I的比值叫做線圈的自感系數(shù)（或叫自感量），簡稱電感，用字母 L表示。L表示一個線圈通 過單位電流所產(chǎn)生的磁

23、鏈。電感的單位是亨利，用符號H表示。常用單位有毫亨（mH）、微亨（«）。1H= 103mH= 106MH教學環(huán)節(jié)2:電感器的種類和參數(shù)教師活動：教師可通過電感器實物或利用多媒體展示各種電感器，然后講解電感器的常見類型及其主要參數(shù)。學生活動：學生可在教師的引導與講解下他細觀察，學習并了解電感器的常見類型及其主要參數(shù)。知識點：1 .電感線圈分類：通過可分為空心和鐵心電感線圈兩大類。繞在非鐵磁性材料做成的骨架上的線圈，叫做空心電感線圈。 在空心電感線圈內(nèi)放置鐵磁材料制成的鐵心，叫做鐵心電感線圈?？招木€圈的電感是一個常量，只由線圈本身的性質(zhì)決定，即只決定于線圈截面積的大小，幾何形狀與匝數(shù)的多

24、少，這種電感叫線性電感。而鐵心線圈的電感不是一個常數(shù)，其電感的大小會隨電流的變化而變化，這種電感叫非線性電感。 有時為了增大電感， 常常在線圈中放置鐵心或磁心，如收音機中的中周（中頻變壓器），就是通過在線圈中放置磁心來獲得較大的電感的。2 .電感器參數(shù)。電感器有兩個重要參數(shù)，一個是電感，另一個是額定電流。電感一般標注在電感器的外殼上，通常采用直標法或色標法，單位為微亨（ PH）O額定電流是指電感 器在正常工作時所允許通過的最大電流，常以字母A B、C、D E來代表，標稱電流分別為50、150、300、700、1600 毫安。提示：使用中，電感器的實際工作電流必須小于額定電流，否則電感線圈將會嚴

25、重發(fā)熱甚至 燒毀。教學環(huán)節(jié)3:電感器的簡易檢測教師活動：教師可通過實際演示或多媒體動畫展示用萬用表的電阻擋判別電感器質(zhì)量的 方法與操作過程。學生活動：學生可在教師的引導下，通過仔細觀察，模仿、實踐操作等學習用萬用表的電阻擋判別電感器質(zhì)量的方法與操作過程。知識點：1.通常利用萬用表的電阻擋（RX 1）,通過測量電感器兩端的直流電阻值，根據(jù)直流電阻值的情況，來判別電感器質(zhì)量。2判別方法：一般高頻電感器的直流內(nèi)阻在零點幾到幾歐之間；低頻電感器的內(nèi)阻在幾百歐至幾千歐之間； 中頻電感器的內(nèi)阻在幾歐到幾十歐之間。 測量值與其技術(shù)標準所規(guī)定的數(shù)值相比較： 若阻值比規(guī)定的阻值小得多， 則說明線圈存在局部短路或

26、嚴重短路情況； 若 阻值很大或表針不動，則表示線圈存在斷路情況。三、課堂小結(jié)教師與學生一起回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生總結(jié)如下：1 自感現(xiàn)象與電感。2 電感器的種類和參數(shù)。3 電感器的簡易檢測。四、課堂練習教材中思考與練習第1 、 2 題五、課后作業(yè)“學習輔導與練習”同步訓練中的 5.7【課題名稱】5.8互感及其應(yīng)用【課時安排】1課時（45分鐘）【教學目標】1 .理解互感的概念，能解釋影響互感系數(shù)的因素。2 . 了解互感在工程技術(shù)中的應(yīng)用?！窘虒W重點】重點：互感現(xiàn)象及其工程應(yīng)用【教學難點】難點：對互感系數(shù)的理解【關(guān)鍵點】明白互感現(xiàn)象及其工程應(yīng)用【教學方法】直觀演示法、講授法、談話法、理論聯(lián)系

27、實際法、多媒體演示法【教具資源】多媒體課件、線圈、滑動變阻器、開關(guān)、電源、檢流計【教學過程】一、導入新課教師可通過如圖5.2所示實驗電路演示或利用多媒體課件展示互感現(xiàn)象實驗，引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象， 并創(chuàng)設(shè)問題情景：當開關(guān)S閉合或斷開的瞬間， 檢流計的指針發(fā)生偏 轉(zhuǎn)，并且指針偏轉(zhuǎn)的方向相反。這說明當開關(guān) S閉合或斷開的瞬間，線圈 B回路中有電流, 并且電流方向相反。 但我們發(fā)現(xiàn)，線圈B回路中根本沒有接電源， 那為什么會有電流呢？你 能解釋這種現(xiàn)象嗎？從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容一一互感及其應(yīng)用。線圈A線圈B陰中川用丫廠為什么當開關(guān)syiUXlUAj- llll y 合或斷開時，線圈b回W路中會有

28、電流呢？你i 能解釋這種現(xiàn)象嗎？Rp Sg圖5.2 兩個線圈間的互感二、講授新課教學環(huán)節(jié)1:互感現(xiàn)象和互感系數(shù)教師活動：教師可根據(jù)演示實驗或多媒體展示的實驗，講解互感現(xiàn)象、互感系數(shù)的基本概念。學生活動：學生可在教師的引導下，通過觀察，學習互感現(xiàn)象與互感系數(shù)的基本概念。知識點：1互感現(xiàn)象：由于一個線圈的電流變化，導致另一個線圈產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象，叫做互感現(xiàn)象。在互感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，叫互感電動勢。2.互感系數(shù)：互感系數(shù)M由兩個線圈的幾何形狀、尺寸、匝數(shù)、它們之間的相對位置以及媒介質(zhì)的磁導率決定， 與線圈中電流的大小無關(guān)。 只有當媒介質(zhì)為鐵磁性材料時， 互感系數(shù)才與電流有關(guān)。教學環(huán)節(jié)2：互

29、感在工程技術(shù)中的應(yīng)用教師活動：教師可結(jié)合生活實際，例舉互感在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。學生活動：學生可在教師的引導下，學習了解互感在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。知識點：應(yīng)用互感可以很方便地把能量或信號由一個線圈傳遞到另一個線圈。 我們使用的電源變壓器、電流互感器、電壓互感器、中周變壓器、鉗形電流表等都是根據(jù)互感原理工作的?；ジ杏袝r也會帶來害處。 如有線電話常常會由于兩路電話間的互感而引起串音。 在無線電技術(shù)中，若線圈位置安放不當，線圈間會因互感而相互干擾，影響設(shè)備的正常工作。為此，常把相鄰的兩個線圈互相垂直放置或?qū)讉€線圈加大距離。 在高頻電路中， 常用軟磁材料制成屏蔽罩。三、課堂小結(jié)教師與學生一起回顧

30、本節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生總結(jié)如下：1互感現(xiàn)象與互感系數(shù)。2 互感在工程技術(shù)中的應(yīng)用。四、課堂練習再次閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，仔細理解互感及其在工程技術(shù)中的應(yīng)用。五、課后作業(yè)“學習輔導與練習”同步訓練中的 5.8【課題名稱】5.9互感線圈的同名端及實驗判定【課時安排】1課時（45分鐘）【教學目標】1 .理解同名端的概念，了解同名端在工程技術(shù)中的應(yīng)用。2 . 了解同名端的實驗判定?！窘虒W重點】重點：同名端及其在工程技術(shù)中的應(yīng)用【教學難點】難點：同名端的實驗判定【關(guān)鍵點】同名端的判定【教學方法】直觀演示法、講授法、談話法、理論聯(lián)系實際法、多媒體演示法、猜想法 【教具資源】多媒體課件、線圈、電阻、開關(guān)、直

31、流電源 【教學過程】一、導入新課教師可利用多媒體課件展示如圖5.3所示的互感線圈同名端判斷圖，然后設(shè)置問題情景：從圖中可以看出，線圈 1的A端與線圈2的C端繞向一致，線圈1的B端與線圈2的D 端繞向一致。當線圈1中的電流變化時，線圈1中會產(chǎn)生自感電動勢， 線圈2中會產(chǎn)生互感 電動勢。若已知線圈1中自感電動勢的極性， 我們就可以根據(jù)兩個線圈的繞向很方便地判斷 出線圈2中互感電動勢的極性。你知道這是為什么嗎？從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容一一互感 線圈同名端及實驗判定。線圈I線圈2廠當線圈1中的電流變: 化時，線圈1中會產(chǎn)生自 感電動勢，線圈2中會產(chǎn) 生互感電動勢。若已知線 圈1中自感電動勢的極 性，你

32、會判斷線圈2中互 感電動勢的極性嗎？ ；AO BO bC 6D圖5.3互感線圈的同名端二、講授新課教學環(huán)節(jié)1:互感線圈同名端的概念和標注教師活動：教師可通過展示的互感線圈圖，然后通過舉例詳細講解同名端的概念及其判斷、標注方法。學生活動：學生可在教師的引導下， 通過思考，學習同名端的概念及其判斷、 標注方法。 知識點：同名端：互感線圈由電流變化所產(chǎn)生的自感電動勢與互感電動勢的極性始終保持一致 的端點，叫做同名端，反之叫做異名端。電路圖中常常用小圓點或小星號標出互感線圈的同 名端，它反映出互感線圈的極性，也反映了互感線圈的繞向。教學環(huán)節(jié)2:互感線圈同名端的實驗判定教師活動：教師可通過實驗演示或多媒體展示測定線圈同名端的實驗方法和過程。學生活動：學生可在教師的指導下了解測定線圈同名端的實驗方法和過程。知識點：互感線圈同名端的判定方法：如圖5.4所示，線圈1與電阻R開關(guān)S串聯(lián)起來以后,接到直流電源E上。把線圈2的兩端與直流電壓表 （或電流表）的兩個接線柱連接，形成閉合回路。迅速閉合開關(guān) S,電流從線圈1的A端流入，并且電流隨時間的增加而增大。