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1、“角的初步認識”教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)第3839頁例1、例2?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。2認識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱。 3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識?!窘虒W(xué)重點】 認識角【教學(xué)難點】 正確畫角?!窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】1教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。2學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒?!窘虒W(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,大家高興嗎?生:高興。 師
2、:下面咱們就一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?評析:課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點,利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。 二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知 (一)聯(lián)系實際,找角(師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角)師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方 生:我們的學(xué)校。 師:哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么? 生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。 生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室、有操場、有同學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)門上有一些拐角,
3、操場上也有拐角生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角師:同學(xué)們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。 小組活動:找角) 評析:讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說說,一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,教師給每個學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會,使每個學(xué)生都有了展示自己的機會;另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。&
4、#160;(二)初步感知,指角師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?生1:我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角。生3:我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。生4:我們組找到黑板上的角 生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。)師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎?生:不是,這是個點。 師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。(學(xué)生活動)
5、;評析:在這里,學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學(xué)生的錯誤認識,而是充分利用了學(xué)生認知過程中的這一知識“盲點”,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤,把學(xué)生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識,逐步構(gòu)建正確的表象。師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?生1:是這樣的(見右圖)。 生2:是這樣的(見右圖)。 生3:這樣才是一個角(見右圖)。師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見右圖)。 會指了嗎?在小組里再互相指指。評析:通過三次
6、“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。另一方面,從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透的孕伏;三次指角,逐漸滲透了“角是由一點引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。(三)小組合作,折角 師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個角嗎?以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。(指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)師:哪一組還有不同折法?也過來貼上 (有不同折法的貼出)。師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看?生1:這張紙上有三個角。:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了。師:同學(xué)們都
7、聽到了嗎?她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角。(四)動手操作,做角師:同學(xué)們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎?試試看。(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)師:老師這里也做了一個角,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,愿不愿意?哪位同學(xué)能把角變大一些?(指名一個學(xué)生演示) 師:同學(xué)們看,角變大了嗎?你能讓自己做的角變大嗎?怎么變?生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了。生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。生3:我把手放在小棒中間往外一撐,角就變大了。師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎?怎么變?生1:我把兩根小棒
8、往里一捏,角就變小了。生2:我用兩只手將兩根小棒往中間一摁,角就變小了。生3:我把一根小棒放在桌子上,把另一根一壓,角就變小了。評析:讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。(五)體驗感悟,畫角師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎?試試看。(學(xué)生活動:畫角)(展示一組學(xué)生畫的角)師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好?同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎? (電腦演示畫角過程) 師:請用正確畫法畫一個角。(學(xué)生再次畫角) (六)教學(xué)角的各部分名稱 師:同學(xué)們看,這個角畫得怎么樣?
9、請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎?她為咱們做出了榜樣。這是她的什么?(手)這個呢?(鼻子)這個呢?(耳朵) 師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎?(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱) 師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么。 (七)總結(jié)升華 通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納:(1)認識了一種新的圖形角。(2)學(xué)會了畫角。(3)知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。 三、鞏固拓展 1師:同學(xué)們學(xué)得非常認真,老師獎勵你們做游戲,好嗎?(好)同學(xué)們喜歡爬山嗎?(喜歡)今天咱們就來做個爬山游戲???,這就是那座山,在通往山頂?shù)穆飞?,設(shè)了這樣幾個關(guān)口,只有順利闖關(guān),才能到達山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)? 電腦出示:下面圖形哪個是角? 師:第3個為什么不是角? 生:因為它的一條邊不直。 師:你答對了,獎勵你們一面小紅旗。 (伴隨著音樂升起第一面小紅旗) 2師:哪組同學(xué)愿意闖第二關(guān)? 電腦出示:下面圖形中有幾個角? (回答正確后升起第二面紅旗) 3師:第三關(guān)最難,誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?
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