學生管理工作隊伍建設(1)4頁

1、附件1： 學生管理工作隊伍建設我院學生管理處，是學生在校管理的常設機構。現(xiàn)有13名工作人員，對全院2500多名學生進行管理，同時還聘任了31名政治覺悟高、文化知識深厚、責任心強、溝通表達能力好的老師作為兼職輔導員和班主任，來共同維護學院正常的教學工作秩序。我院學生處管理人員及兼職輔導員、班主任的崗位設置與人員是依據(jù)教育部普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定及我院辦學質量方針，進行選聘和配備的。學生處受學院的委托在學院黨委的領導下，負責全院輔導員、班主任的宏觀指導和管理工作。眾所周知，學生管理和班主任工作是學院人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學院正常的教學計劃能否得以貫徹執(zhí)行，正常的教學秩序能否得以保障，學生的德

2、、智、體、美能否得以全面發(fā)展，完全取決于是否有一支思想政治素質高，工作作風過硬，懂業(yè)務、責任心強的學生管理工作隊伍。下面從三個方面贅述我院學生管理工作隊伍建設情況。一、組織與領導在學院黨委領導下，建立和完善院長及行政系統(tǒng)為主的德育管理體制。成立學院德育工作領導小組，由書記、院長及分管德育工作的院領導和主要職能部門負責人組成。辦事部門設在學生管理處。學生管理工作人員的選聘依據(jù)我院GLC/SFJ 20-02-08 0/C程序進行，主要選聘有較高的政治思想素質、責任心強、具有一定的實際工作經(jīng)驗和教學工作經(jīng)驗，有一定的組織管理能力和交流溝通能力，能勝任正常的教學、管理工作的老師，組建學生管理工作隊伍。

3、選聘辦法采取個人自薦、系部（教研室）科室推薦、學生管理處審核、學院聘任相結合的辦法擇優(yōu)選聘,并向全院公布。對授課任務較重，周課時超過16課時的教師，原則是上不擔任兼職輔導員、班主任工作。每位兼職輔導員、班主任原則上最多擔任三個班級的管理工作。經(jīng)過我們多年的學生管理工作經(jīng)驗，一個好的輔導員、班主任，的確可以帶出一個出色的班級。他們善于了解和熟知本班級每個學生的思想情況、學生家庭總體情況，對學生的性格、身心健康做到心中有數(shù)，可以有針對性的開展教育活動，使班級有很強的凝聚力和良好的氛圍。即使班級出現(xiàn)問題，也能得到及時圓滿地解決。另外，我們也鼓勵年輕教師積極參與學生管理，承擔班級管理工作。由于年輕教師

4、較容易融入目前“90后”學生的群體，故大膽啟用年輕輔導員和班主任，著力打造年輕化的學生管理工作人員隊伍。 二、制度落實做好學生管理工作不僅僅依靠選聘優(yōu)秀輔導員和班主任隊伍，也離不開建立與完善相應的體系與管理制度。我們的實踐經(jīng)驗是根據(jù)國家及省市教育部有關規(guī)定和要求，建立和逐步完善范圍全面、操作性強的學生管理工作的制度體系，用以規(guī)范和加強我們對學生管理人員的工作。我院目前現(xiàn)有學生管理工作體系制度包括：3個程序，18個工作標準和一些表格。這3個程序18個工作標準含蓋所有學生管理的各項工作，即輔導員、班主任的思想、組織、能力、工作措施、方法等內(nèi)容。從而在制度上保證了我院辦學的指導方針的落實和辦學目標的

5、實現(xiàn)。例如，在學生管理工作人員的服務規(guī)范中，要求學生管理人員應熟知學生管理工作的各類文件、制度及規(guī)定，并能熟練運用，同時做到有理有據(jù)地教育學生；班級值周檢查評比工作的細則，要求班主任參加每學期早、午檢次數(shù)不少于80%；在班級目標管理考核內(nèi)容、辦法及評分細則中，規(guī)定了班級的日常管理工作、學生操行評定優(yōu)良率要達到95%以上；班級開展素質教育活動的數(shù)量與效果良好達到狀態(tài)；班主任和輔導員每月要至少兩次到學生寢室看望學生，了解學生的生活情況；每周至少四次到學生實習現(xiàn)場，了解學生的實習情況；每個班級每月召開一次主題班會等。學生處還不定期抽查班主任工作記錄、班級日志，每個學期要組織全院任課老師對所有班級進行

6、課堂秩序、學習風氣、作業(yè)出勤等總體狀況進行滿意度調(diào)查，以此作為評價班級學生管理工作效果的參考依據(jù)。三、政策激勵及考核辦法學生管理工作是學生思想政治工作的一線，學生管理工作人員特別是輔導員、班主任，任務艱巨，責任重大。在我院學生管理工作隊伍建設上，我們不僅要使用人，用好人，還要激勵人，培養(yǎng)人。政策激勵是鼓勵輔導員、班主任工作大膽創(chuàng)新，勇于實踐，敢于和善于管理，保證學院各項管理制度有效落實的有力措施。在我院學生管理人員隊伍中，大多數(shù)是兼職輔導員和班主任，既是教學教改任務的骨干，又是班級學生管理工作的先鋒，我們既要通過各項管理制度，全面考核輔導員、班主任的工作業(yè)績，工作效果。又要滿足他們的物質以及精

7、神方面的需求。這幾年，我們主要做了對輔導員、班主任的崗位培訓與培養(yǎng)；對他們評聘骨干教師、晉升職稱、評優(yōu)評先等在同等條件下的優(yōu)先等情形，都在制度上予以保障；適當提高了輔導員、班主任的津貼標準，保護了輔導員、班主任的利益得到落實。四、加強培訓與學習構建高效率的專業(yè)化的學生管理隊伍建設是一項綜合和復雜的工程。而學習是人們增長才干、提高素質的主要途徑和做好各項工作的重要基礎。學生管理人員應與時俱進，樹立終身學習的觀念，確立科學的學習目標，選擇合理的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。輔導員和班主任要結合90后這一代學生的特點為學習與交流搭建平臺，提供條件和便利，首先要在組織內(nèi)部營造人人學習的學習氛圍。并且在

8、學習的過程中，以學習促工作，不斷提高工作水平和工作能力，始終牢固樹立為師生服務的觀念，在不斷創(chuàng)新中實現(xiàn)管理效益的最大化。 為加強輔導員和班主任的職業(yè)素質，學生處每學期舉辦一次“輔導員/班主任”培訓，培訓內(nèi)容涵蓋心理素質、師風師德等等。 五、設立學生助理輔導員當前“90后”學生群體中由于獨生子女較多，他們沒有住校經(jīng)歷，個性張揚，這也為新生輔導員的工作帶來了難度和挑戰(zhàn)。剛入校的新同學，由于生活環(huán)境、學習內(nèi)容、學習要求的改變，在同學中普遍出現(xiàn)了學業(yè)、生活、人際關系等方面的問題。此外高職學生自我管理能力較低，新生輔導員除了大量的日常工作要完成還要兼顧新生的食宿生活等等方面。為了提高學生管理工作的實效性

9、，我院學生處在2011級新生中設立了學生助理輔導員，在一段時間內(nèi)減輕了輔導員老師的繁瑣工作，使輔導員老師有更多的精力投入到研究教育方法、營造班級氛圍等工作中。從具體層面來看，學生助理輔導員是新生輔導員的助手，具體承擔一個班級的教育管理工作，是新生班級的組織者和管理者，具有老師的一部分角色。同時學生助理輔導員是低年級同學的學長，具有同學及兄長的角色。他們圍繞新生輔導員的核心工作目標，落實輔導員的工作意圖，有創(chuàng)造性地在班級建設、學習輔導及思想教育等方面開展具體的工作，成為開展學生思想政治工作和管理工作的有益補充。結合我院選聘的16名學生助理輔導員工作情況來看，他們可以在新生學習管理、生活幫助、班級管理、活動組織協(xié)作等幾個方面做好新生工作。與此同時，學生助理輔導員自身所散發(fā)出來的影響，也就是他們在平時工作、學習中所表現(xiàn)出來的示范激勵的作用。學生助理輔導員在德、智、體等方面的良好表現(xiàn)，成為廣大學生的學習榜樣，他們的實際行動將會給予廣大同學以促動，產(chǎn)生榜樣示范作用。而且在學生助理輔導員貫徹落實工作的同時，學生助理輔導員通過做一些日?；A性工作，可以將學校各項育人措施貫徹到學生中去，并使之落到實處；學生助理輔導員通過組織的各種教育、學習和實踐等活動，把學校的各項育人措施轉化到廣大學生實際行動，深化和鞏固學校的教育培養(yǎng)效果。 總之，學生管理是