工作總結(jié)：運用情景教學策略開展美術活動的點滴思考

1、工作總結(jié)：運用情景教學策略開展美術活動的點滴思考工作總結(jié)：運用情景教學策略開展美術活動的點滴思考幼兒美術活動情景教學是以情景為主線，將情景貫穿在整個美術活動 的過程中，使幼兒沉浸在情景中，大膽的表達表現(xiàn)，再現(xiàn)生活經(jīng)驗， 使美術活動成為幼兒主動進行的、快樂的事情。綱要中明確指出把培養(yǎng)幼兒的想象力作為幼兒園美術教育的主要任務和認知目標之一。幼兒美術活動中運用情景教學形式能幫助幼兒在情景互動中分享 自己的情感，萌發(fā)想象意識、得到美的熏陶、激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情、 更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界， 是提高美術教學質(zhì)量的重要 手段和方法。通過參加李慰宜美術培訓班的學習， 讓我看到了情景教 學在美術活動中

2、的魅力，在不同的情景中，孩子們不斷的探索、想象 創(chuàng)作；在活動中學習美術，感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)了孩 子的自信心。美術活動中運用情景教學策略要依據(jù)幼兒的年齡特征， 創(chuàng)設趣味性的 美術情景；依據(jù)美術活動內(nèi)容，創(chuàng)設主題性的美術情景；依據(jù)幼兒的 經(jīng)驗水平，創(chuàng)設問題性的美術情景；依據(jù)美術活動的特點，創(chuàng)設想象 性的美術情景。怎樣才能讓情景教學策略在美術活動中富有生命力，幫助孩子在情景中不斷的探索、想象，活動中感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造 美呢？以下是我的一點思考：一、依據(jù)幼兒的年齡特征，創(chuàng)設趣味性的美術情景兒童是人之一生中最富于想象力的階段，在幼兒3-6歲的年齡階段，是發(fā)展和培養(yǎng)興趣的關鍵期，他們對豐富

3、多彩的世界充滿了好奇和想 象。應該給孩子一個輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境。綱要中明確指出：應萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。”這就強調(diào)了情趣”在幼兒繪畫中的地位。教師作為幼兒學習活動的支持者、 合作者、 引導者，在美術活動中要引起和保持他們對美術活動的興趣。 使他們 熱忱的投入到美術活動中去，情感、智力各方面都活躍起，各種潛能 都得到發(fā)揮，獲得愉快的情緒體驗，從而喜歡美術活動，樂于從事美 術活動。因此創(chuàng)設一個趣味性的情景，可以培養(yǎng)幼兒對美術的興趣和 態(tài)度，激起他們實現(xiàn)愿望的努力，并伴隨其良好情緒至始至終。美術活動中我們經(jīng)常運用的情景策略有以語言描繪情景、以自然、生活展示情景、以游戲展現(xiàn)情景、

4、以表演體會情景、以多媒體演示情景、 以音樂渲染情景、以科學想像創(chuàng)設情景、以故事導入貫穿情景等。通 過教學實踐發(fā)現(xiàn)，在故事化、游戲化的情景活動過程中，幼兒更加樂 意去表達和表現(xiàn)，更能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作。在活動過程中，教師 可運用語言創(chuàng)設情景，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動的熱情 推向高潮。如小班的美術活動 小兔造籬笆”當大灰狼出現(xiàn)時，孩子 們馬上拿起棉簽粘上水粉顏色為小兔家的院子造起籬笆，在指導中， 老師會觀察幼兒造的籬笆是不是很短、每根籬笆的距離是不是很遠， 就怕大灰狼從籬笆上翻進，或者是鉆進。在老師語言情景的渲染中， 孩子們?nèi)谌氲焦适碌慕巧校Φ膸椭⊥迷炱鹩指哂置艿幕h笆。 中班美

5、術活動 小人國”幼兒第一次嘗試手指畫，為了創(chuàng)建 小人國”， 孩子們請了好多小人，他們的外貌、穿戴、職業(yè)各不相同，在小小的 手印上孩子們大膽的想象，盡情的添畫。大班的孩子喜歡競爭，開展 競爭性的游戲?qū)λ麄冋f是最開心的事情。 美術活動 夠月亮”孩子們通 過看圖片畫動物，比比哪組小朋友的動物先夠到月亮， 對于第一次嘗 試寫生的孩子們，在游戲中并不覺得很難，而是帶著小任務，不斷的 探索著圖片上的動物該怎樣畫出，為自己的小組爭得榮譽。對幼兒說， 每一次美術活動都是一次有趣的體驗，都是一次游戲。二、依據(jù)美術活動內(nèi)容，創(chuàng)設主題性的美術情景幼兒美術教學內(nèi)容的選擇要據(jù)幼兒自身已有的生活經(jīng)驗。幼兒的生活經(jīng)驗較為貧

6、乏，其主要是實際生活中的直接感受。 教師在選擇美術教 育內(nèi)容時應從幼兒的直接經(jīng)驗入手，選擇那些幼兒熟悉的、感興趣、 有愉快情緒體驗的內(nèi)容，而不是從教師的主觀愿望出發(fā)，片面強調(diào)美 術知識的獲得和技能的訓練。因為只有那些兒童直接感受過的美術活 動內(nèi)容才能被他們同化到自己的審美心理結(jié)構(gòu)中去。美術活動中，在 對幼兒進行引導前，教師必須有自己的計劃，確定相應的策略。為幼 兒創(chuàng)造寬松的創(chuàng)作、提問、討論的機會，教師認真了解幼兒的表現(xiàn)意 圖與可能發(fā)生的表現(xiàn)困難。結(jié)合幼兒的個體差異進行有效地幫助。大自然是一個天然的大堂，蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。 教師可 根據(jù)季節(jié)的變化，讓幼兒運用自己的感官去感知季節(jié)的變化

7、， 積累豐 富具體的、直接的知識經(jīng)驗。如在美術活動五彩樹林開展前，好 多小朋友發(fā)現(xiàn)了樹葉顏色的變化， 還發(fā)現(xiàn)了樹葉慢慢的落下，而且樹 葉的形狀各不相同，孩子們對撿樹葉產(chǎn)生了興趣，于是我?guī)е⒆觽?到小菜園去認識不同的樹，了解樹的結(jié)構(gòu)，一起撿樹葉，和爸爸媽媽 一起制作樹葉粘貼畫，在區(qū)角游戲中玩玩樹葉拓印畫等，系列活動為 開展五彩樹林積累了豐富的經(jīng)驗。美術活動開始了，一片五彩樹 林出現(xiàn)在孩子們眼前， 哇！好美?。?”孩子們猶如走進了樹林，感受 到了秋日的美景。在幼兒創(chuàng)作的紙張上有坡、有小樹，孩子們發(fā)揮自 己的想象，添畫樹冠，在漂亮的顏色中，找找自己看到過的樹葉的顏 色，用點彩的方法表現(xiàn)樹葉飄落下的

8、情景， 孩子們沉寂在絢爛多彩的 秋天里，感受著秋天的美，用自己手中的畫筆添上人物、動物，一起 在五彩樹林中做游戲，孩子們的作品創(chuàng)意滿滿，生機勃勃。三、依據(jù)幼兒的經(jīng)驗水平，創(chuàng)設問題性的美術情景一個好的教學情景應該蘊含一個學習問題， 以激發(fā)幼兒學習的興趣和 積極性，而幼兒探索問題、解決問題的過程就是學習新經(jīng)驗或新知識 的過程。當幼兒面對的情景或事與自己的已有經(jīng)驗、 認識之間有差異，或者是 當幼兒之間對同一事或現(xiàn)象的認識、看法不同時，幼兒易于發(fā)現(xiàn)問題， 并產(chǎn)生探索欲望與興趣。在平時教學活動中，我們經(jīng)常出現(xiàn)的情況是 問題和情景的創(chuàng)設是脫節(jié)的，孩子還沉寂在最初的情景中，教師的一 個與情景不相關的問題，影

9、響了孩子思維，此時就會發(fā)現(xiàn)孩子對老師 的問題沒有回應，對幼兒的創(chuàng)作和活動的目標并沒有起到鋪墊。 情景 問題的設計應該符合幼兒的認知特點和經(jīng)驗水平， 提出的問題要圍繞 情景的創(chuàng)設。這樣，幼兒才能憑借自己的能力與經(jīng)驗探索并解決問題。 如大班美術活動 沙漠綠洲”怎樣讓孩子能夠在情景中理解重疊的畫 法呢？我們先從提問著手分析，以小朋友一起幫忙種樹為情景，幼兒 討論：種樹時，是先種前面的還是先種后面的？ ”討論一會，孩子們 還是覺得先種前面，再種后面的樹。討論后，請幼兒 種樹” 前面 種好了一排排不同形狀的樹。后面的樹被前面的樹擋上了該怎么種？ ”請個別幼兒示范操作，大家一起看看、找找最好的方法后面的樹

10、碰到前面的樹可以繞一圈，藏到后面去?！蔽覀円贿叿N樹，一邊解決問題，通過幼兒間的討論一起解決了重疊畫的方法。四、依據(jù)美術活動的特點，創(chuàng)設想象性的美術情景 幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動， 是幼兒認識世界、探索 世界的重要手段。從本質(zhì)上講，幼兒的美術活動就是游戲，是一種具 有審美特征的游戲活動，孩子們在美術游戲中表現(xiàn)自己。情景教學法 正是契合了幼兒美術活動的游戲性特點， 使幼兒沉寂在情景中，視之 為 做游戲”從而表達自己的感受。因此，情景教學策略是以情景貫 穿美術活動的始終，使美術活動像是一場情節(jié)不斷發(fā)展的情景表演。在創(chuàng)設情景中，教師利用幼兒的年齡和心理特點， 讓他們充分發(fā)揮想 象力，給所

11、畫物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去 畫一些人物、動物，使幼兒感覺就像在畫自己。教師運用教育智慧， 通過精心設計氛圍營造（如制作形象生動的動畫，播放極富藝術感染 力的背景音樂，講述生動有趣的故事，模擬自然界的各種聲音等）再現(xiàn)生活場景，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，用濃郁的藝術氛圍感染幼兒，激 發(fā)創(chuàng)作靈感，體驗藝術魅力，啟迪幼兒的創(chuàng)造思維，發(fā)展幼兒的想象 能力。我曾嘗試上過一節(jié)美術活動：一園青菜成了精，藕將軍和胡 司令要打仗，它們 招兵買馬”孩子們有的支持藕將軍，有的支持胡 司令，他們用手指沾上不同顏色的水粉顏料，表現(xiàn)不同的蔬菜征兵， 最后用水彩筆畫上蔬菜兵的戰(zhàn)服和武器。有的孩子做著向前沖的動作 好像自己真的要去打仗一樣，孩子們沉寂在游戲的情景中激情洋溢的 表現(xiàn)著自己的蔬菜兵，大膽的想象自己的蔬菜兵頭上帶著什么， 手里 拿著什么，身上穿著怎樣的戰(zhàn)斗服，他們給參加戰(zhàn)斗的蔬菜兵賦