幼兒保教知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納第六章教育活動(dòng)的組織與實(shí)施

1、幼兒保教知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納 第六章 教育活動(dòng)的組織與實(shí)施第一節(jié) 教育內(nèi)容的選擇一、兒童年齡特點(diǎn)與發(fā)展實(shí)際的分析 教學(xué)活動(dòng)是教師的教和兒童的學(xué)交互作用過(guò) 程，最終是轉(zhuǎn)化為兒童的發(fā)展， 要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化， 離開了教師對(duì)兒童發(fā)展情況的分析是無(wú)法 正確實(shí)施的。（一）兒童的年齡特點(diǎn)分析兒童的發(fā)展有著共同的特點(diǎn)與規(guī)律， 根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展的科學(xué)研究成果， 我們知 道兒童發(fā)展與變化有一定的順序性和階段性，它具有普遍的共通性。作為兒童教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織者， 必須了解兒童發(fā)展過(guò)程中各個(gè)階段的生理和心理特 點(diǎn)，必須熟知自己面臨的兒童具有該年齡段共有的具體的生理和心理特征是什么， 以利于確 定教學(xué)活動(dòng)在不同階段

2、、 不同層次的發(fā)展目標(biāo)， 也才能使教育者根據(jù)各年齡兒童的身心發(fā)展 特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境， 提供適宜的教育， 也才能促進(jìn)兒童富有個(gè)性的身心和諧 發(fā)展。（二）兒童的發(fā)展實(shí)際分析由于不同地區(qū)、 不同學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、 不同的班級(jí)、 不同的兒童在生長(zhǎng)和發(fā)展特點(diǎn)和速度 上是不盡相同的，教師應(yīng)從觀察兒童、了解兒童、分析兒童、研究?jī)和嵌?，根?jù)學(xué)前兒童 的發(fā)展實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)和組織兒童教學(xué)活動(dòng)。 了解兒童的發(fā)展現(xiàn)狀主要從兩個(gè)方面人手： 一是了 解學(xué)前兒童的興趣和需要，二是分析了解兒童與具體活動(dòng)相關(guān)的發(fā)展水平。興趣是最好的老師， 了解兒童的興趣和需要， 根據(jù)兒童的興趣和需要選擇教學(xué)內(nèi)容， 如 “幼兒自發(fā)生成

3、課程”的產(chǎn)生： 當(dāng)孩子由貓媽媽生小貓而對(duì)生命韻起源產(chǎn)生興趣時(shí)， 兒童教 師就應(yīng)選擇有關(guān)生命的課題， 引領(lǐng)兒童展開研究， 解答孩子的關(guān)于生命的疑惑。 豐富孩子相 關(guān)經(jīng)驗(yàn)。分析了解兒童與具體活動(dòng)相關(guān)的發(fā)展水平， 主要是遵循維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論” 理論， 首先了解兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平， 然后才能確定兒童“最近發(fā)展區(qū)”， 才可能通過(guò)教學(xué) 促進(jìn)兒童的發(fā)展。 如教師要通過(guò)游戲訓(xùn)練兒童的小肌肉的協(xié)調(diào)性， 首先要了解每一個(gè)兒童的 現(xiàn)有小肌肉發(fā)展水平是什么層次， 然后對(duì)癥下藥， 比如對(duì)于能力發(fā)展較強(qiáng)的兒童就可以提供 筷子夾玻璃彈子的比賽游戲， 對(duì)于能力一般的孩子就可以設(shè)計(jì)筷子夾小湯圓或糖塊的比賽游 戲。對(duì)于

4、小肌肉協(xié)調(diào)性不好的兒童，就可以玩用筷子夾紙團(tuán)或棉花團(tuán)的比賽游戲。如何正確把握兒童的發(fā)展現(xiàn)狀呢 ?這就需要教師或家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)善于觀察敏銳捕捉到兒 童生活中的細(xì)微變化， 并及時(shí)做好觀察資料的收集和積累工作。 每一次教學(xué)活動(dòng)后都應(yīng)對(duì)是 否促進(jìn)兒童的發(fā)展進(jìn)行反思， 并做好相應(yīng)的過(guò)程記錄， 為下一次的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供一定的依據(jù)。二、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的考慮 目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師一定要具備目標(biāo)意識(shí)， 做到心中有目標(biāo)，無(wú)論在活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中還是教學(xué)活動(dòng)反思都應(yīng)以目標(biāo)為行動(dòng)指南。（一）教育活動(dòng)的目標(biāo)分解 根據(jù)規(guī)程的保教總目標(biāo)、新綱要的領(lǐng)域目標(biāo)和學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，逐 層分解落

5、實(shí)于兒童的實(shí)際發(fā)展上： 學(xué)前兒童教育總目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目 標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)。教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中首先要在總目標(biāo)的理念下選擇內(nèi)容， 并結(jié)合領(lǐng)域目標(biāo)的具體要 求和特點(diǎn)， 充分考慮各年齡段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和本班兒童的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r， 從而根據(jù)學(xué) 期目標(biāo)、月 （ 周）目標(biāo)，全面詳細(xì)地設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)。具體活動(dòng)目標(biāo)是總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、年齡目標(biāo)、單元目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。它是指導(dǎo)、 實(shí)施和評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的基本依據(jù)。 具體活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)本次教育活動(dòng)所期望獲得的某些具體 的發(fā)展。 根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)、 原有水平和能力、 活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)， 從學(xué)前兒童的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)情感態(tài)度、技能等方面來(lái)設(shè)計(jì)。（

6、二）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題 1設(shè)計(jì)要全面，避免單一、片面。教師擬訂具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)盡可能全面，包括認(rèn) 知經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、 技能、 能力三方面的內(nèi)容。 教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮是否促進(jìn)學(xué)前 兒童認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、技能、能力的全面發(fā)展。2表述語(yǔ)言要應(yīng)明確具體，操作性要強(qiáng)，便于評(píng)價(jià)，避免目標(biāo)過(guò)大，表述籠統(tǒng)，教師 難以把握。 教師擬訂具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)表述籠統(tǒng)， 大而無(wú)當(dāng)， 似乎實(shí)用于所有的該領(lǐng)域教學(xué) 活動(dòng)，如“培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平”、 “發(fā)展幼兒的想象力”等。 但這樣的表述過(guò)于籠統(tǒng)， 缺乏操作性，既不利于教師教學(xué)中的明確實(shí)施，也不便于教學(xué)評(píng)價(jià)。3目標(biāo)表述最好統(tǒng)一角度。如用兒童行為目標(biāo)方式

7、來(lái)表述。避免角度混雜，教師與兒 童混同表述，或以教師為中心 , 不利于操作和評(píng)價(jià)。4總體設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮本班實(shí)際和幼兒個(gè)體水平。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)應(yīng)對(duì)本班幼兒發(fā)展 狀況有一個(gè)全面細(xì)致的了解， 所制定的目標(biāo)要切合班級(jí)大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平。 同時(shí)針對(duì)各 幼兒的最近發(fā)展區(qū)分層次設(shè)計(jì)個(gè)別性目標(biāo)。充分考如看圖片說(shuō)話教學(xué)活動(dòng)， 教師在擬訂符合本班兒童發(fā)展一般水平的目標(biāo)基礎(chǔ)上，慮兒童的個(gè)體差異 , 設(shè)計(jì)了“看圖較完整地講述故事” （高） 、“看圖說(shuō)出故事的主要情節(jié)”（中 ） 、“看圖片說(shuō)一段話” （低 ）三個(gè)層次的目標(biāo)。 如果教師對(duì)兒童的觀察了解、 分析研 究做得不夠， 或?qū)γ恳粋€(gè)兒童實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r缺乏細(xì)致的了解。

8、 就不能根據(jù)兒童能力水平高低 設(shè)計(jì)出高、中、低不同層面的目標(biāo)，就不能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)每一個(gè)兒童的發(fā)展。三、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇的依據(jù)1學(xué)前兒童的興趣、經(jīng)驗(yàn)等 根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和興趣、 需要確定教學(xué)內(nèi)容， 是選材的第一基本點(diǎn)， 同時(shí)要為 所選的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容起到所期望的作用， 促進(jìn)兒童的發(fā)展， 就要考慮兒童在這一內(nèi)容上是否 有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，是否對(duì)兒童的個(gè)體發(fā)展有意義等。2兒童的教育目標(biāo)根據(jù)目標(biāo)選擇內(nèi)容體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童教育的要求， 指導(dǎo)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 必 須考慮到國(guó)家、 政府對(duì)兒童教育的要求和規(guī)定， 社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)兒童的要求， 以及各地自己的 特點(diǎn)等，國(guó)家、政府、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)前教育機(jī)

9、構(gòu)的這些要求、想法，都會(huì)集中體現(xiàn)在目標(biāo) 里。通過(guò)目標(biāo)影響內(nèi)容。3知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系隨著文明的推進(jìn)， 社會(huì)的發(fā)展， 在學(xué)前教育學(xué)科體系中， 每個(gè)領(lǐng)域都已積累了大量的系 統(tǒng)化的內(nèi)容。在這些內(nèi)容中，教師應(yīng)選擇哪些內(nèi)容作為兒童教育的具體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容呢 教師應(yīng)遵循領(lǐng)域內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)。 由淺入深、 循序漸進(jìn)的原則， 與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián) 系，選擇具體的教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。第二節(jié) 幼兒五大領(lǐng)域的教育 幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝 術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、 技能等方面的發(fā)展。一、健康（一）目標(biāo)1身體健康，在

10、集體生活中情緒安定、愉快；2生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己； 4喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。（二）內(nèi)容與要求1建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。2與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、 盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。3教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。4密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、 營(yíng)養(yǎng)和保健教育， 提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。5開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng) 體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適

11、應(yīng)能力。6用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。7在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的 態(tài)度。（三）指導(dǎo)要點(diǎn)1幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康 觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)要高度重視幼兒的心理健康。2既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的 獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。3健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健 康的比賽、表演或訓(xùn)練等。4培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的

12、特點(diǎn)組織生動(dòng) 有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。二 語(yǔ)言（一）目標(biāo)1樂(lè)意與人交談，講話禮貌；2注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；3能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；4喜歡聽故事、看圖書；5能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。（二）內(nèi)容與要求1創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。2養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。 3鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。4引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng) 幫助幼兒加深對(duì)

13、作品的體驗(yàn)和理解。5培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。 6利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱 讀和前書寫技能。7提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫 助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。（三）指導(dǎo)要點(diǎn) 1語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們 想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。2幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、 思維、 社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)， 因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育， 在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò) 展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

14、的條件。3幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談 等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。4對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注。要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助 他們提高語(yǔ)言能力。三、社會(huì)（一）目標(biāo)1能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；2樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； 3理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則； 4能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感； 3愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。（二）內(nèi)容與要求 1引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)。體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度

15、，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。2為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。3提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努 力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。4在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī) 則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。5教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品。愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境。6與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們 的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。7充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和 發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。8適當(dāng)

16、向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多 樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。（三）指導(dǎo)要點(diǎn) 1社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在 多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中， 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、 關(guān)愛(ài)和支持的良好 環(huán)境。避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。2幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途 徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。3社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致， 共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。四、科學(xué)（ 一 ） 目標(biāo)1對(duì)

17、周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； 2能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題； 3能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果： 4能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣：5愛(ài)護(hù)動(dòng)植物， 關(guān)心周圍環(huán)境， 親近大自然， 珍惜自然資源， 有初步的環(huán)保意識(shí)。 （ 二 ） 內(nèi)容與要求1引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。2為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。3提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供 活動(dòng)的條件。4通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極

18、參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。5引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù) 概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。6從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果人手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響， 培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。7在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的 小事入手培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。（三）指導(dǎo)要點(diǎn) 1幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。2要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科

19、學(xué)探究的過(guò)程和方法體 驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行， 利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探 索的對(duì)象。五、藝術(shù)（ 一 ） 目標(biāo)1能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 2喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)； 3能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。二 ）內(nèi)容與要求1引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情 趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。2在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒。要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美 的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。3提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感

20、、理解和想 象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造， 肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式， 分享他們創(chuàng) 造的快樂(lè)。4在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。5指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開 展其他活動(dòng)。6為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。（三）指導(dǎo)要點(diǎn) 1藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格 的形成。 要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果， 而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn) 和態(tài)度的傾向。2幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方

21、式。應(yīng)支持幼兒富有 個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。3幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在 于激發(fā)幼兒感受美、 表現(xiàn)美的情趣， 豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)， 使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。 在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。六、幼兒五大領(lǐng)域教育的組織與實(shí)施（ 一） 幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童， 包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。（二） 幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、 活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。（三） 教育活動(dòng)的組織與實(shí)

22、施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)本綱 要，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈 活地執(zhí)行。（四）教育活動(dòng)目標(biāo)要以幼兒園工作規(guī)程和本綱要所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)， 結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。（五）教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本 綱要 第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行， 同時(shí)體現(xiàn)以下原 則：1既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。 2既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)3既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視 野。（六）教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。聯(lián)系相互滲透

23、，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。（七）教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn) 用。（八）環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。1幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各 種探索活動(dòng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。2幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源。應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。3教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒 學(xué)習(xí)的良好榜樣。4家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、 支持和主

24、動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。5充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng) 為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。（九）科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。 1時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需 要，照顧到個(gè)體差異。2教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和 自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。3盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)。減少和消除消極等待現(xiàn)象。4建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。（十） 教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持

25、者、合作者、引導(dǎo)者。 1以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受， 支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。2善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積 極引導(dǎo)。3關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)， 敏感地察覺(jué)他們的需要， 及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答， 形成合作探究式的師生互動(dòng)。4尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力 使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。5關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。（ 十一 ） 幼兒園教育要與 0 3 歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。第三

26、節(jié) 五大領(lǐng)域教育的意義和方法一、幼兒的健康教育的意義和方法（一） 幼兒健康教育的意義 1幼兒健康教育是為兒童謀求身心健康的教育。生命的健康存在是保證幼兒全面發(fā)展 的前提。保護(hù)和促進(jìn)兒童身體健康亦是幼兒健康教育的最直接的目的。2幼兒健康教育能推進(jìn)兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展。幼兒對(duì)自己的身體充滿了好奇，他們的生活 雖然蘊(yùn)涵了健康知識(shí)， 但若不是通過(guò)有目的健康教育活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行充分地探究， 幼兒仍然 不能真正地理解健康知識(shí)， 幼兒健康教育并非絕對(duì)單純的對(duì)幼兒進(jìn)行健康行為的培養(yǎng)， 而是 幫助幼兒初步感知生命的奧秘。讓幼兒能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的。3幼兒健康教育能提高兒童的道德水準(zhǔn)。幼兒健康教育在促進(jìn)幼兒身體

27、健康發(fā)育的同 時(shí)，對(duì)幼兒道德的發(fā)展也有著積極的影響。 幼兒健康教育在實(shí)際的實(shí)施中就是為了培養(yǎng)幼兒 的文明行文、 遵守社會(huì)公德的行為、 與他人友好相處的行為、 對(duì)自身和他人負(fù)責(zé)的行為能力 等。4幼兒健康教育還能促進(jìn)兒童的審美發(fā)展。身體美是健康的自然美的具體表現(xiàn)。幼兒 健康教育恰是一種以幫助兒童感受身體的美和促進(jìn)兒童身體的美為己任的教育。 幼兒健康教 育是有目的地引導(dǎo)兒童領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)人類生命運(yùn)動(dòng)的特有方式，大膽地表達(dá)自己的情感和體 驗(yàn)，增強(qiáng)兒童的審美感受力。（二） 促進(jìn)和維護(hù)幼兒的健康教育的方法 1我們要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康的生活環(huán)境。家庭、幼兒園、社會(huì)，都是有利于幼兒健 康成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 首先

28、， 幼兒一出生就生活于家庭中， 家庭是幼兒最早接觸的外部世 界，也是培養(yǎng)幼兒行為與陶冶情操的第一個(gè)場(chǎng)所。 要為孩子營(yíng)造一個(gè)有利于身心健康的內(nèi)部 環(huán)境， 是做父母的必修之課。 這就要求我們做父母的態(tài)度要端正； 家庭成員之間的關(guān)系要和 諧，互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)；父母的情緒要樂(lè)觀、愉快；讓孩子生活在和諧、充滿愛(ài)和有安全 感的家庭環(huán)境中。 其次， 幼兒園是對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的第二場(chǎng)所。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證幼兒健康發(fā)展的必要前提。 我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒健康行為的同時(shí)， 還要注重幼兒人際關(guān)系的協(xié) 調(diào)能力，科學(xué)合理的制訂飲食計(jì)劃及平衡的膳食搭配， 為幼兒的健康成長(zhǎng)提供了先決的條件。 最終， 和諧安定的社會(huì)環(huán)境，使

29、幼兒的基本權(quán)益得到保障，人格得到尊重。同時(shí)也保護(hù)和增進(jìn)了兒童心理的健康發(fā)展的需要。2我們要對(duì)幼兒進(jìn)行心理衛(wèi)生教育和安全教育。將幼兒的心理衛(wèi)生教育和安全教育融 入到幼兒的日常生活中。 幼兒的身體經(jīng)驗(yàn)和身體知識(shí)受制于具體的生活環(huán)境和文化形態(tài)， 身 體生長(zhǎng)教育應(yīng)當(dāng)設(shè)法幫助幼兒正確地看待自己的身體，掌握初步的身體保健的技能和方法。 誠(chéng)實(shí)相告與藝術(shù)解釋是幼兒身體生長(zhǎng)教育的基本原則。 我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)、 合理的游戲 活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的親身感受和生長(zhǎng)體驗(yàn)，激發(fā)其探索身體奧秘的興趣，引導(dǎo)幼兒關(guān)心身體。 通過(guò)開展豐富多彩的體育鍛煉，愉悅幼兒的心理，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育， 培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)， 啟

30、發(fā)幼兒要愛(ài)護(hù)自己的身體， 充分發(fā)現(xiàn)健康身體的美。 加深幼兒對(duì)疾 病的痛苦記憶，教育他們要珍惜健康。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育就是根據(jù)幼兒動(dòng)作的發(fā)展、 認(rèn)知發(fā)展及生活經(jīng)驗(yàn)積累等方面的特點(diǎn)， 加強(qiáng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中潛 在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)， 提高幼兒的預(yù)見性和保護(hù)技能， 減少意外傷害的發(fā)生率， 提高幼兒的生命質(zhì) 量，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。3我們還可以開展心理健康服務(wù)來(lái)維護(hù)幼兒的心理健康。建立兒童健康服務(wù)的機(jī)構(gòu)， 通過(guò)篩查等方式及早發(fā)現(xiàn)有心理障礙的兒童， 有針對(duì)性地開展心理問(wèn)題的預(yù)防和矯治， 并及 時(shí)進(jìn)行心理治療?？傊?幼兒的健康不僅是沒(méi)有疾病或虛弱的現(xiàn)象， 而是一種個(gè)體在身體上、 心理上和社 會(huì)適應(yīng)方面的

31、健全狀態(tài)。 健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果， 也是幼兒身心充分發(fā)展的前提， 增強(qiáng)幼兒的健康不僅能提高幼兒期的生命質(zhì)量， 而且有益于多種疾病的早期預(yù)防， 為其一生 的健康贏得了時(shí)間。 健康是幼兒的幸福之源， 離開了健康，幼兒就不可能參加各種學(xué)習(xí)、游 戲，甚至無(wú)法正常生活。 對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，是把通往健康的鑰匙交給他們，對(duì)其一生有 著重要的影響。 我們?cè)谠O(shè)計(jì)幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)， 一定要貼近幼兒的實(shí)際生活， 要 涉及幼兒身心健康的各個(gè)方面； 同時(shí)還要注意由簡(jiǎn)到繁、 由易到難，要具有一定的梯度。充 分體現(xiàn)出幼兒園健康教育的實(shí)踐性、序列性和層次性。二、幼兒語(yǔ)言教育的意義和方法語(yǔ)言是人類最重要的

32、交際工具。 幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。 幼兒園的語(yǔ)言 教育，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī) 地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè)意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能， 培養(yǎng)幼兒初步的聽說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā) 展。為了更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展。（一） 幼兒語(yǔ)言教育的意義1人類個(gè)體間必須通過(guò)語(yǔ)言相互了解和溝通，良好的語(yǔ)言溝通技巧將縮短個(gè)人與其他 社會(huì)成員之間的距離。 當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練能準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言與自己的同伴、 父母、 教 師或其他人溝通時(shí)，他就會(huì)比較容易被比別人接納也就具有良好的社

33、會(huì)適應(yīng)能力了。2語(yǔ)言奠定智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其它知識(shí)的基礎(chǔ)。幼兒早期語(yǔ)言能力的發(fā)展是 其智力發(fā)展的重要標(biāo)志。語(yǔ)言具有高度的概括性，語(yǔ)言教育能使幼兒的認(rèn)知能力得到鍛煉， 有助于提高學(xué)習(xí)能力。 當(dāng)幼兒具備了一定的語(yǔ)言能力時(shí)， 就能比較順利地進(jìn)入其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)， 并取得較好的學(xué)習(xí)效果。3語(yǔ)言是創(chuàng)造力發(fā)展的要素。幼兒語(yǔ)言教育有助于提高思維和想象能力，而思維的發(fā) 展又能促進(jìn)幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。 幼兒的思維與語(yǔ)言能力的發(fā)展是同 步進(jìn)行的， 幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是抽象思維能力發(fā)展的過(guò)程。 當(dāng)成人在向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言 教育時(shí)，就能促使幼兒的思維活動(dòng)向多向性、獨(dú)特性和變通性方面發(fā)展。4語(yǔ)言是

34、完善人格發(fā)展的要素。幼兒通過(guò)早期語(yǔ)言教育能學(xué)會(huì)如何接收他人的信息， 并正確表達(dá)自己的意圖。這種良好的溝通能力，有助于其人際關(guān)系的發(fā)展及自信心的建立。 而通過(guò)讓幼兒操作設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)教具也可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、 提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性、增加學(xué)習(xí)的專注力和持續(xù)性，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人格發(fā)展有著重要的影響。（二） 幼兒語(yǔ)言教育的方法 1掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練通過(guò)直接感知。在認(rèn)識(shí)周圍事 物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言， 都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、 物、 大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感 官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ) 言

35、的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力， 而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大， 內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。 因 此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)， 給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、 豐富生活內(nèi)容， 在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界， 發(fā)展 幼兒語(yǔ)言。冬天，讓幼兒去接雪花，觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè) 瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“雪 像什么呀 ?”有的幼兒說(shuō)：“像雪白的棉花。”有的說(shuō)：“像白糖?！庇械恼f(shuō)：“像厚厚的 毯子?！薄跋覃}?！贝禾?，觀察綠油油的麥苗；夏天，欣賞荷花；秋天，采摘樹葉。這樣， 既豐富了幼兒的詞匯又提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

36、在種植區(qū)教幼兒松土、 選種、 種植、移 植在做每一項(xiàng)工作時(shí)， 都是邊干邊講， 使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么， 相應(yīng)地豐富幼兒詞 匯。教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會(huì)說(shuō)：“有的像眼睛，有的像枯子瓣”出苗了， 幼兒觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。 通過(guò)種植與照料花草，不僅豐富了 知識(shí)， 也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi) 容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展 語(yǔ)言。2通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展幼兒思維能力。提供發(fā)展語(yǔ) 言的條件。幼兒園的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言

37、、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等 五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同劃分。各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、 態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。而語(yǔ)言是連接各科領(lǐng)域的重要工具，各科教育教學(xué) 內(nèi)容的進(jìn)行離不開語(yǔ)言，反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言又促進(jìn)了幼兒行為、思維、能力的發(fā)展。語(yǔ)言與思維 有著密切的關(guān)系，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 幼兒 思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò) 程；而思維的發(fā)展， 又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、 邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。在幼兒教育 過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼

38、兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上， 不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力， 還要學(xué)習(xí)舉一反三， 會(huì)依 照原有的語(yǔ)言范例。填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師上我給月 亮做衣裳時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺骸霸铝翞槭裁礇](méi)有一件合體的衣服 ?”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就 說(shuō)：“是呀 !為什么呢 ?”教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過(guò)一段觀察時(shí)間后， 教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么變化的 ?幼兒說(shuō)：“有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓因 為它老在變化， 所以沒(méi)有辦法給它做合體的衣服。 ”在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論， 豐富 了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷 的能力。教育

39、了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒， 使之求知欲旺盛。愛(ài)動(dòng)腦筋思 索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物問(wèn)的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼 兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。 另外， 在語(yǔ)言教育活動(dòng)中， 要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到 教育目標(biāo)。 如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后， 老師讓幼兒用撕紙的方法， 用橡皮泥和各種 自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取Ｗ龊煤?，讓幼兒邊演示?講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、 創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言 教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。3讓幼兒多看、多聽、多說(shuō)、多練 孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)

40、話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 在教育工作中， 教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生 活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)， 開拓幼兒視野， 培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。 使他們知道在浩瀚的大自 然中， 有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察， 認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。三、幼兒社會(huì)教育的意義和方法（ 一） 幼兒園社會(huì)教育的意義 社會(huì)領(lǐng)域是幼兒園課程的一個(gè)重要領(lǐng)域，社會(huì)領(lǐng)域教育對(duì)幼兒人格的發(fā)展具有重要意 義。注重社會(huì)教育， 是中華民族幼兒教育的歷史傳統(tǒng)， 幼教先驅(qū)們?cè)缇痛_認(rèn)了幼兒社會(huì)教

41、育 的價(jià)值。早在 20 世紀(jì)初，清政府頒布的奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程就強(qiáng)調(diào)使蒙 童“遠(yuǎn)于澆薄之惡風(fēng)，習(xí)于善良之規(guī)范”。上世紀(jì) 20 年代，陶行知先生曾指出，“自從小 學(xué)校注意比較家庭送來(lái)與幼稚園升來(lái)的學(xué)生性質(zhì)， 漸漸地覺(jué)得幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)， 不 可不趁早給他建立得穩(wěn)。 兒童學(xué)者告訴我們凡人生所需之重要習(xí)慣、 傾向、 態(tài)度多半可以在 六歲以前培養(yǎng)成功”， “六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。 這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好。 以后只須 順著他繼長(zhǎng)增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)優(yōu)良的分子； 倘使培養(yǎng)得不好， 那么， 習(xí)慣成了 不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變”。陳鶴琴先生也很關(guān)注幼兒園中的社會(huì)教育

42、。 他提出大自然、 大社會(huì)是幼兒園的活教材。 兒童環(huán)境就是自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境， 其中社會(huì)環(huán) 境主要是指?jìng)€(gè)人與家庭、 社區(qū)等的交往。 陳鶴琴先生對(duì)幼兒園課程的五大領(lǐng)域系統(tǒng)地作出規(guī) 范，把社會(huì)領(lǐng)域作為幼兒園課程的有機(jī)組成部分。張宗麟先生在 30 年代初出版的幼稚園 的社會(huì) 是我國(guó)幼教史上最早全面、 深入地論述幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程及實(shí)施的著作。 在這部著 作中， 他論述了兒童之“社會(huì)”的特征、 兒童的社會(huì)適應(yīng)等理論問(wèn)題， 還討論了社會(huì)領(lǐng)域課 程的目標(biāo)。 他認(rèn)為， 中國(guó)的社會(huì)要求通過(guò)教育培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)的國(guó)民。 他對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng) 域內(nèi)容及實(shí)施策略的選擇、教育環(huán)境的匹配等論述具有較高的科學(xué)價(jià)值。我國(guó)幼兒園社

43、會(huì)領(lǐng)域教育隨著現(xiàn)代意義上的幼兒園教育的誕生和發(fā)展而逐步發(fā)展。 中國(guó) 最早的蒙養(yǎng)院章程和最早的幼兒園辦園宗旨都有對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教育的規(guī)定。隨后， 陶行知、 陳鶴琴、張宗麟等先生對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)、 內(nèi)容、 實(shí)施原則與方法等都提出了自己 的看法， 初步形成了具有中國(guó)特色的社會(huì)領(lǐng)域課程。 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情 感和社會(huì)性為目標(biāo)， 以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知， 激發(fā)幼兒的情感， 培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要 內(nèi)容的教育，其實(shí)質(zhì)是做人的教育、人格的教育。（二） 幼兒社會(huì)教育的方法1實(shí)踐練習(xí)法這是一種通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境 培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能 并增 進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)， 激發(fā)幼兒

44、的社會(huì)情感的方法。 這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活， 在 生活事件、生活活動(dòng)中。充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐，以形成和鞏固 或改變幼兒基本的社會(huì)行為。 幼兒園社會(huì)教育中的實(shí)踐練習(xí)法不同于一般意義上的生活活動(dòng) 本身。 它蘊(yùn)涵了教育的目的和要求， 有時(shí)它需要教師的引導(dǎo)和幫助。 不同的生活事件對(duì)不同 年齡階段的幼兒有不同的價(jià)值。 選擇對(duì)幼兒具有興趣和挑戰(zhàn)性的生活活動(dòng)與實(shí)踐練習(xí)法取得 成效的重要前提。 社會(huì)行為的實(shí)踐練習(xí)是一個(gè)從熟悉到熟練的連續(xù)不斷的過(guò)程， 對(duì)某些社會(huì) 行為的練習(xí)將延續(xù)人的終身。2調(diào)查法教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境、 社會(huì)事物及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問(wèn)題， 通過(guò)多種途徑和

45、手段收集相關(guān)資料， 并對(duì)材料進(jìn)行思考、 分析，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象存在的狀態(tài)，或是社會(huì)問(wèn) 題的原因， 或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。 幼兒社會(huì)教育中的調(diào)查法， 主要是解決“是怎樣的” 和“為什么是這樣的”等問(wèn)題。因此，調(diào)查法是以問(wèn)題為先導(dǎo)的。 幼兒通過(guò)調(diào)查， 對(duì)社會(huì)生活有了感性的和較為具體的認(rèn) 識(shí)。因此。 調(diào)查法是幼兒社會(huì)教育的重要方法。幼兒參與的調(diào)查不同于成人的調(diào)查。一方面 在于調(diào)查的內(nèi)容是淺顯的、 易于發(fā)現(xiàn)的、 與生活直接相關(guān)的， 蘊(yùn)涵的關(guān)系應(yīng)該是較為明了的。 另一方面是調(diào)查手段以視覺(jué)感性的手段為主，看、問(wèn)、聽等是調(diào)查的重要方式。3參觀法社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)多種感官

46、， 。感知社會(huì)現(xiàn) 象的狀況。 社會(huì)領(lǐng)域的觀察法主要是針對(duì)一個(gè)或兩個(gè)社會(huì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察， 以視 覺(jué)為主要渠道。 即根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)， 組織幼兒在園內(nèi)或園外的場(chǎng)所， 讓幼兒 通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、 思考而獲得新的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法。 它能使幼 兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)， 通過(guò)身臨其境， 耳聞目睹，接觸社會(huì)，接受教 育。參觀法的運(yùn)用必須服從教育目的， 根據(jù)教育的要求進(jìn)行。 參觀前教師的準(zhǔn)備工作是根據(jù) 教育目的和要求確定參觀的地點(diǎn)、 對(duì)象和進(jìn)行的步驟， 制定好參觀的計(jì)劃。 參觀時(shí)要指導(dǎo)幼 兒圍繞參觀目的進(jìn)行觀察感知。 參觀結(jié)束后， 教師要幫助幼兒對(duì)參

47、觀內(nèi)容作小結(jié)， 使幼兒對(duì) 參觀內(nèi)容有概括性的了解。4表演法教師有計(jì)劃、 有目的的引導(dǎo)幼兒通過(guò)神態(tài)動(dòng)作、 語(yǔ)言及表情去體驗(yàn)、 感受一定角色的情感和行為， 從而達(dá)到社會(huì)性情感發(fā)展的目的。般應(yīng)有明確的主題。 主題可以是幼兒商定的，也可以是教師和幼兒共同確定的。 幼兒可根據(jù)這個(gè)主題自行確定或在教師的幫助下確定 相應(yīng)的角色。 幼兒園社會(huì)教育中的表演總是指向特點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。 教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的 需要和幼兒行為、 感情發(fā)展的實(shí)際情況， 確定表演的主題和相應(yīng)的角色， 并為幼兒表演創(chuàng)設(shè) 或引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)特定的情景， 為幼兒的表演提供相關(guān)的材料。 一般幼兒表演的主題來(lái)自 現(xiàn)實(shí)生活事件或藝術(shù)作品 （文學(xué)作品、

48、 電視等） 。對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注， 有助于表演主題的 豐富和生動(dòng)，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。5講解法講解法是向幼兒說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的、 基本的知識(shí)和道理， 讓幼兒了解規(guī)則及其意義， 使幼 兒知道一些基本的事實(shí)， 知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn)，即什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，應(yīng)該怎 樣做和為什么要這樣做。 講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)唯一的方法， 但是一種重要的方法。 教師 對(duì)幼兒的講解不一定是全班的講解， 還應(yīng)該包括小組的和個(gè)別的講解。 講解法的使用有一個(gè) 基本的前提， 那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實(shí)、 道理或規(guī)則的本質(zhì)， 或幼兒 自己的探索和思考達(dá)成目的的時(shí)間代價(jià)過(guò)高。 教師的講解有助于降低幼兒

49、理解的難度， 或使 幼兒真正掌握相關(guān)的內(nèi)容。 教師無(wú)視幼兒能力的過(guò)于深?yuàn)W的講解以及不顧幼兒興趣的過(guò)于重 復(fù)的講解不利于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)。 講解不是從道理到道理， 而是經(jīng)常需要例證。 幼兒園社會(huì) 教育中的講解應(yīng)該是感性的、生動(dòng)的、具體的，關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的。6談話法談話法是教師與幼兒及幼兒之間圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的思想和情感交流。 語(yǔ)言交流是其核 心的表現(xiàn)形式。 它經(jīng)常表現(xiàn)為教師和幼兒之間及幼兒和幼兒之間的相互提問(wèn)、對(duì)答。 談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的使用， 有助于幼兒和教師之間分享思想和情感， 也有助于幼兒形成一 些正確的觀念。 教師的引導(dǎo)在談話過(guò)程中起著很重要的作用。 教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話的話

50、題， 并表達(dá)自己的想法， 提出自己的疑問(wèn)， 使談話圍繞教育活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行。 話題可以是教師引 起的， 也可以說(shuō)幼兒提出的，但任何話題一定要蘊(yùn)涵社會(huì)教育的目標(biāo)， 并具有可談性， 即談 話能夠深入下去。一般來(lái)說(shuō)，話題與幼兒生活的關(guān)系越密切， 就越具有可談性。談話可以在 全班進(jìn)行，也可以在小組中進(jìn)行。可根據(jù)需要靈活組織。7討論法討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散。 幼兒園社會(huì)教育中的 討論有兩種性質(zhì)，一是價(jià)值沖突型的討論，如誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)等；二是多種求解可能型的，如我們 如何幫助班上有聽力障礙的小朋友。 這兩種討論的相同之處都有一個(gè)討論過(guò)程。 討論法的前 提是有一個(gè)可討論的論題， 這

51、個(gè)論題要么是存在價(jià)值沖突， 要么是有潛在的眾多可能性。 不 然討論難以展開和維持。有時(shí)，討論變成了一般的談話，主要原因就是論題不適宜于討論， 不具有討論的特性，因此，它不是真正意義上的論題，而只是談話的話題。在討論過(guò)程中， 教師的首要作用是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)。教師參與幼兒的討論，應(yīng)少問(wèn)。多說(shuō)，即表達(dá)個(gè)人見 解，以此引發(fā)幼兒表達(dá)個(gè)人見解，應(yīng)在平等討論中潛移默化地影響幼兒。四、幼兒科學(xué)教育的意義和方法（ 一） 幼兒科學(xué)教育的意義科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與身體素質(zhì)、 品行素質(zhì)等一樣需要從幼兒抓起， 科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)是 人類進(jìn)步、 科技發(fā)展的必然要求。 幼兒科學(xué)教育是融合在以智育為主的五育之中的 （ 德、智、

52、體、美、勞 ） ，其教育成效也是反映在幼兒身心和諧發(fā)展上，使幼兒順利地實(shí)現(xiàn)由生物人向 社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，為以后的全面發(fā)展教育打下良好的基礎(chǔ)。1科學(xué)教育可以使幼兒智力得到發(fā)展，從多方面實(shí)施科學(xué)教育，幼兒智力潛能的開發(fā) 可達(dá)到十分可觀的程度。這方面的事例， 在國(guó)內(nèi)外的許多名人成長(zhǎng)的過(guò)程中都得到了證實(shí)。 智力的高低雖然有一 定的遺傳因素。 但主要的是在嬰幼兒時(shí)期環(huán)境和教育的影響。 廣泛而粗淺的各種科學(xué)知識(shí)的 教育一對(duì)幼兒智力的發(fā)展起著非常重要的作用。 可以說(shuō)， 智力是幼兒在掌握知識(shí)的過(guò)程中形 成和發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何智力因素都不可能得到發(fā)展。2科學(xué)教育可以使幼兒言語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展。 開展幼兒

53、科學(xué)教育，需要聽、看、說(shuō)、寫，動(dòng)員幼兒的各個(gè)感覺(jué)器官積極參與。認(rèn)識(shí)和 理解自然科學(xué)是這樣，認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)科學(xué)也是這樣。所以， 在幼兒的科學(xué)教育過(guò)程中，幼 兒的言語(yǔ)表達(dá)能力得到了發(fā)展。 比如講述自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象， 讓幼兒復(fù)述聽到的自然 科學(xué)和社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象， 說(shuō)出粗淺的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的概念 這是培養(yǎng)幼兒的口頭言語(yǔ)能 力，也是對(duì)幼兒外部言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。3科學(xué)教育符合幼兒年齡特點(diǎn)，有利于幼兒整體素質(zhì)的提高（1） 幼兒科學(xué)教育建立在科學(xué)兒童觀的基礎(chǔ)上。幼兒科學(xué)教育的任務(wù)強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒好奇心 和探索興趣的保護(hù)和培養(yǎng)， 承認(rèn)兒童的個(gè)別差異， 使每個(gè)幼兒的整體素質(zhì)在原有水平上都得 到發(fā)展。事實(shí)上，幼兒由

54、于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，他們對(duì)新鮮事物非常感興趣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇 心。幼兒的好奇心比較外露， 往往表現(xiàn)在探索的行為和問(wèn)題的提出上。 他們總是試探著去認(rèn) 識(shí)世界，想弄清究竟。而科學(xué)教育的啟蒙，正是以幼兒渴望認(rèn)識(shí)而又處于無(wú)知、想知之較多 而又知之極少為契入點(diǎn)的。 我們應(yīng)該為幼兒提供探索有關(guān)周圍世界知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相應(yīng)活動(dòng)， 并 給予指導(dǎo)， 以滿足他們的好奇心，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的興趣， 豐富他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒科學(xué)素質(zhì)的提高。(2) 幼兒科學(xué)教育主要在活動(dòng)中進(jìn)行。幼兒天生好動(dòng)，看見什么都想去摸摸，去看看。 他們往往通過(guò)在日常生活中自身的探索活動(dòng)， 直接進(jìn)入對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 參與科學(xué)活動(dòng)是 幼兒學(xué)科學(xué)的實(shí)質(zhì)

55、。讓幼兒充分參與科技活動(dòng)，對(duì)幼兒觀察、思維、認(rèn)識(shí)、操作能力和探索 興趣等科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的作用是顯而易見的。幼兒科學(xué)教育的過(guò)程。就是幼兒通過(guò)觀察并在教師不同程度指導(dǎo)下的自主活動(dòng)的過(guò)程。 幼兒通過(guò)親身活動(dòng)，作用于物體，觀察其反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案，在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形 成初步的科學(xué)概念。 幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的開展是以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)的， 是幼兒的一種 自主活動(dòng)。因而，它在提高幼兒的整體素質(zhì)上起到了很重要的作用。4科學(xué)教育有利予培養(yǎng)幼兒的好奇心、科學(xué)興趣及對(duì)周圍世界的積極態(tài)度 具有強(qiáng)烈的好奇心是孩子在幼兒階段最突出的性格特點(diǎn)之一。因此，成人的積極反應(yīng)、 引導(dǎo)、贊同和認(rèn)可能使幼兒的好奇心得以持

56、續(xù)保留。好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 它對(duì)幼兒形成對(duì)周圍世界的積極態(tài)度起著重要作用。 科學(xué) 教育為幼兒提供了多種多樣有趣的科學(xué)活動(dòng)， 幼兒在這些活動(dòng)中好奇心得到了滿足； 而教師 給予的正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)，又保護(hù)了他們的好奇心。這不僅使幼兒對(duì)學(xué)科學(xué)產(chǎn)生積極的態(tài)度， 而且對(duì)他們長(zhǎng)大成人后正確對(duì)待周圍事物，也有著良好的影響作用。在幼兒科學(xué)活動(dòng)中， 成人的正確引導(dǎo)使孩子的好奇心得到了較大的滿足， 從而激發(fā)他們 對(duì)未知世界產(chǎn)生較濃厚的興趣， 會(huì)對(duì)他們以后更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)起著極大的影響， 而濃厚、 持久的興趣又成為努力學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。5科學(xué)教育有利于促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展。幼兒在一

57、系列的科學(xué)活動(dòng)中， 由于自身能力的強(qiáng)弱不同， 每個(gè)人都會(huì)有不同的表現(xiàn)。 但 獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐操作， 卻需要付出一定的努力， 克服一定的困難。 由于科學(xué)活動(dòng)是幼兒樂(lè)于 參加的有趣活動(dòng)， 所以在活動(dòng)過(guò)程中每位幼兒都會(huì)不停地忙碌著。 實(shí)踐證明， 不同的幼兒在 有趣的科學(xué)探索活動(dòng)中， 通過(guò)努力都能有所發(fā)現(xiàn)、 有所成功， 從而鍛煉了他們的獨(dú)立性、堅(jiān) 持性， 增強(qiáng)了自信心。如： 在開展“調(diào)皮的紙屑”這一科技活動(dòng)過(guò)程中，由于給每位幼兒都提供了許多可操作的材料， 幼兒活動(dòng)時(shí)， 根據(jù)自己的能力選取相應(yīng)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 使得每 位幼兒都獲得了不同程度的成功，磨煉了意志，獨(dú)立操作的能力提高了，自信心也增強(qiáng)了。6科學(xué)教育有利于提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感 科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，給人類帶來(lái)了文明的進(jìn)步，但同時(shí)也帶來(lái)了不少負(fù)面影響。如： 森林的破壞、水土的流失、大氣和水質(zhì)的污染等等。通過(guò)科學(xué)教育，可以使幼兒了解人類與 大自然中的生物是相互賴以生存的， 自然環(huán)境中只要有一個(gè)環(huán)節(jié)遭受破壞， 生態(tài)平衡就會(huì)失 去，給人類帶來(lái)災(zāi)害，甚至災(zāi)難，幼兒在科學(xué)活動(dòng)中通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、探索、掌握了不少有 關(guān)動(dòng)植物與人類關(guān)系的知識(shí)， 從而意識(shí)到破壞環(huán)境的不良后果， 保護(hù)環(huán)境的意識(shí)提高了。 在 “保護(hù)我們的家園”這一科技活動(dòng)中， 幼兒通過(guò)“植物喝水”、 “植物出汗”這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)， 明白了植物對(duì)氣候和環(huán)境