幼兒保教知識與能力考點歸納第四章環(huán)境創(chuàng)設

1、幼兒保教知識與能力考點歸納 第四章環(huán)境創(chuàng)設第一節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則和方法一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則幼兒園物質(zhì)環(huán)境會影響幼兒的行為表現(xiàn)， 是多年來幼教工作者的共識。 因此， 根據(jù)美國 著名的建筑學家蘇和文所說的 “形式依附功能” 的原則， 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設應該體現(xiàn)我 們的教育思想， 即應該以實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育目標為出發(fā)點， 并為實現(xiàn)教育目標而服務， 使幼兒園成為既適應于兒童發(fā)展水平又促進兒童全面發(fā)展的兒童樂園。（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一般原則1環(huán)境與教育目標的一致性原則環(huán)境與教育目標的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)環(huán)境的教育性， 即環(huán)境設計的目標 要符合幼兒全面發(fā)展的需要， 與幼兒園教育

2、目標相一致。 幼兒園環(huán)境必須強調(diào)目標意識， 要 有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，因此，創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，目標是依據(jù)，應 把教育目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以及每一項具體的活動中。2發(fā)展適宜性原則 發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特點及身心健康發(fā)展的需要， 促 進每個幼兒全面、 和諧地發(fā)展。 發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出 現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā) 展特點上的差異是非常明顯的， 其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。 因此， 教師要根據(jù)幼 兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。3幼兒

3、參與性原則幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、 共同參與的過程。 環(huán)境的 創(chuàng)設過程應該是一個積極的教育過程。 環(huán)境創(chuàng)設過程的教育意義主要體現(xiàn)在： 培養(yǎng)幼兒的主 體精神，發(fā)展幼兒的主體意識，培養(yǎng)幼兒的責任感，培養(yǎng)幼兒的合作精神。4開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應把大、 小環(huán)境有機結(jié)合。 形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。 隨著社會科技與文化的發(fā)展， 社會環(huán)境對教育的影響也越來越大。 不管教師、 家長是否愿意， 社會環(huán)境都以它獨特的方式作用于幼兒。 通過大小環(huán)境的配合， 主要是與家庭、 社區(qū)的合作， 取長補短在一個開放的系統(tǒng)中，培養(yǎng)適合新時代要求的幼兒。（二）幼兒園建筑設計原則幼

4、兒園是幼兒學習、 生活的重要場所， 幼兒尚未長大成人， 故其活動環(huán)境不能用成人的 眼光衡量， 專門為兒童創(chuàng)設符合其身心發(fā)展水平和需要的環(huán)境， 是充分發(fā)揮幼兒潛力， 實現(xiàn) 教育目標的重要途徑。1安全原則由于幼兒缺乏安全常識， 自我保護能力差， 因此安全就成了幼兒園園舍建筑必須首先考 慮的原則。首先，園舍建筑必須牢固安全，使用的各種建材也必須經(jīng)久耐用，以達到防風、 防震、防火、防水的功能。其次，除都市內(nèi)因用地面積缺乏而建筑樓房外，應用建筑平房為 原則。再次，各種建筑物的墻壁、地面、樓梯、臺階、門窗及其他設備均應達到安全標準， 防止對幼兒造成意外傷害。2適應需要的原則幼兒園的建筑設計應符合幼兒身心發(fā)

5、展特點和教育管理的需要。 就符合幼兒發(fā)展的特點 而言， 幼兒園各種建筑物尤其是幼兒生活用房、圍墻、大門造型應別致多樣，富于童話色彩 和兒童情趣， 很容易引起幼兒喜歡。 此外， 還要根據(jù)教育要求結(jié)合辦園條件設計布置各種房 舍，做到朝向適宜，功能區(qū)分合理，方便管理。3經(jīng)濟原則經(jīng)濟原則不僅體現(xiàn)在節(jié)省， 即以最少量的建筑材料， 力求最高效的發(fā)揮 更在于建筑設 計切實符合教育和兒童的需要， 使各種建筑物得以充分利用并有發(fā)展可能。 總之， 經(jīng)濟原則 要體現(xiàn)在建筑和運用兩方面。 特別是在我國經(jīng)濟發(fā)展水平不高的條件下， 遵循經(jīng)濟原則顯得 尤為重要。4衛(wèi)生原則幼兒園的衛(wèi)生條件， 直接關(guān)系到幼兒的身心健康。因此，

6、 園舍建筑設計中，必須注意采 光、通風、防暑、取暖、排水與各種清潔衛(wèi)生條件，尤其是廚房、衛(wèi)生間及水溝更需要符合 衛(wèi)生條件。5美觀原則園舍建筑的安全、衛(wèi)生、實用固然重要，然而建筑給人以親切、愉快、美的感覺也是不 容忽視的， 環(huán)境藝術(shù)化是教育的手段， 美觀大方的園舍建筑對幼兒美感的培養(yǎng)也有潛移默化 的作用。因此幼兒園的建筑設計中，總體布局要適當考慮對稱、協(xié)調(diào)的關(guān)系，同時每座建 筑物應依其用途而有不同的造型表現(xiàn)。 幼兒用房造型應力求別致、 多樣， 辦公用房則表現(xiàn)樸 實大方， 做到整體與布局和諧， 內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。 園舍建筑的色彩及室外的綠化也都應遵 循美的原則。6舒適原則幼兒園的建筑應為成長中的幼

7、兒提供一個舒適的生活和學習環(huán)境， 對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn) 生積極 的影響。因此。幼兒園的園舍建筑應給予幼兒溫度的舒適，為此要考慮幼兒用房的 朝向、通風設備、遮 陽設備、采暖及防暑設備，使室內(nèi)溫度不致過高或過低；要給予幼兒 視覺的舒適，為此要注意照明采光 適當和裝飾色彩的協(xié)調(diào)，光線不能過強或過暗，裝飾顏 色不要過于鮮艷刺激，也不要單調(diào)、 晦暗；要給 予幼兒聽覺的舒適，為此要注意隔音設備， 以減少噪音；要給予幼兒空間的舒適，為此要注意幼兒用房 室內(nèi)高度及室內(nèi)外活動場所、 休息場所的面積?？傊變簣@的建筑設計要遵循安全、衛(wèi)生、實用、經(jīng)濟、美觀、舒適的原則。其中， 安全、衛(wèi)生是最基本的要求， 而幼兒園園

8、舍建筑以建筑目標為出發(fā)點符合兒童發(fā)展的特點和 教育的需要則是核心。 同時也要盡量做到經(jīng)濟、 美觀和舒適， 為幼兒的健康成長創(chuàng)造一個良 好的環(huán)境。（三）室內(nèi)布置原則幼兒需要空間， 但對空間的有效利用比空間本身的大小更為重要。 人的行為常常受環(huán)境 布置的影響， 室內(nèi)環(huán)境的布置對生活于其中的幼兒的身心發(fā)展有重要影響。 活動室是在園幼 兒主要的活動、 學習空間， 其布置對可塑性強的幼兒有更大的影響。 幼兒園活動室的布置要 遵循下面的原則：1教育性原則室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造不僅僅是給幼兒提供豐富的物質(zhì)設備， 更重要的是把室內(nèi)環(huán)境作為促進 幼兒全面發(fā)展的重要途徑， 故室內(nèi)環(huán)境的布置要富于教育性。 首先， 室內(nèi)環(huán)境

9、要圍繞目前的 教育任務或配合主題教育活動的內(nèi)容， 統(tǒng)籌安排合理布置并經(jīng)常更新， 這樣才能真正地實現(xiàn) 環(huán)境教育與課堂教育的一體化。 充分實現(xiàn)環(huán)境的教育價值。 其次， 環(huán)境布置要符合本班幼兒 的年齡特征和知識經(jīng)驗水平， 并且富于啟發(fā)性。 因為只有符合幼兒身心發(fā)展水平的環(huán)境布置 才能引起幼兒的好奇心、求知欲，實現(xiàn)其教育性。2主體性原則幼兒是在主動的活動中得以發(fā)展的， 故幼兒園的環(huán)境布置應有利于幼兒自主、 自由地活 動，讓幼兒成為環(huán)境的主人。為此 教師應創(chuàng)造條件讓幼兒積極地參與環(huán)境布置， 并讓幼兒 在環(huán)境中主動操作， 有表現(xiàn)能力的機會和條件。首先，在布置環(huán)境時， 教師要充分相信幼兒 的能力，放手讓幼兒

10、參與環(huán)境的布置，使他們在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，受到教育并得到發(fā)展， 把布置環(huán)境的過程提高為幼兒感知和學習的過程。 其次，幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置應能滿足幼 兒自主、自由活動的需要，提供給幼兒動手、動腦、自由交往和自我發(fā)現(xiàn)的機會，讓幼兒根 據(jù)自己的興趣與能力，自由地選擇活動。3創(chuàng)造性原則每個幼兒園的條件都不相同， 每班幼兒的情況也各異， 因此， 教師要指導幼兒根據(jù)本園 的條件和本班幼兒特點 充分運用想象力，因地制宜，創(chuàng)造性地布置環(huán)境， 而不應脫離幼兒 發(fā)展水平、 教育需求和自身條件盲目模仿。事實上，目前許多幼兒園中，教師們以創(chuàng)造精神 對客觀環(huán)境加以改造， 在環(huán)境布置中體現(xiàn)了很高的創(chuàng)造性。 例如，用秋天的

11、落葉、 各種豆類， 還有棉花進行創(chuàng)造性的設計， 制成各種動物造型以布置墻壁， 用塑料飲料筒制成花籃狀的容 器種植植物等。4美觀、經(jīng)濟的原則整潔、優(yōu)美的環(huán)境不僅有利于養(yǎng)成幼兒良好的生活習慣， 而且也是美感教育的重要途徑。 但整潔、 優(yōu)美的環(huán)境布置并不一定需要花很多錢， 也并非一定要陳設高級的玩具和物品。 關(guān) 鍵是教師要善于動手動腦， 本著勤儉辦園的原則， 從客觀條件出發(fā)， 注意一切布置要符合協(xié) 調(diào)相稱、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的要求，運用藝術(shù)性的方法布置，可做到既美觀又經(jīng)濟。例如，有的幼兒園發(fā)動教師、家長、幼兒 收集廢舊物品，用易拉罐、軟包裝飲料瓶做成了許多形象不同的小動物，還有的用鉛筆屑、 樹葉拼成造型別致的

12、圖案，既美化了活動室， 又培養(yǎng)了教師、 幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展了他們動 手動腦能力和勤儉節(jié)約的美德?？傊h(huán)境作為實施全面發(fā)展教育的重要途徑， 其布置要富有教育性、 主體性和創(chuàng)造性， 才能發(fā)揮其教育作用?，F(xiàn)實中，環(huán)境布置注重整潔、美觀，但忽視環(huán)境布置的教育性、主體 性和創(chuàng)造性的問題， 說明環(huán)境的教育功能還未引起人們充分的重視， 還應引起廣大幼兒教育 工作者的注意。(四) 室外布置原則1安全性原則為防止意外事故的發(fā)生， 除了保證設備質(zhì)量好， 加強檢修和對幼兒進行安全教育外， 室 外場地的布置應注意以下幾點：(1) 場地中各項設備間的距離不能太近，以防幼兒擁擠、穿梭，發(fā)生意外；(2) 設備只能供一二人

13、使用者，應置在邊遠地區(qū)，避免發(fā)生搶奪爭執(zhí)；(3) 設備位置應隨季節(jié)而轉(zhuǎn)變，做到冬暖夏涼，尤其是金屬制品，在夏季應置于陰涼地 方，以防烈日烤曬：(4) 沙地、沙箱不要靠近攀爬具，防止幼兒手持玩沙用具攀爬，發(fā)生危險；(5) 車行水泥地不宜正對活動室出口，以免由室內(nèi)奔出的幼兒與行車相撞；(6) 秋千、蕩船附近空地應寬大，以免搖蕩時傷人；(7) 場內(nèi)若有偏僻角落，不易照顧，可放置無危險的設備，如小木馬等。 2美化、綠化的原則 幼兒園應該成為對幼兒富有吸引力的兒童樂園，為此，幼兒園的室外場地應像座花園。 即使幼兒享受到自然田野的生活。 又受到美的熏陶。 其中綠化就是一個重要的途徑。 綠化不 僅是美化的重

14、要內(nèi)容， 也是凈化空氣、 調(diào)節(jié)環(huán)境的有效方法。 特別是室外綠化為幼兒開展戶 外活動提供了有利條件。 幼兒園的綠化包括鋪設草坪， 設置由較為高大的常綠樹形成的綠墻 和由較矮的常綠灌木叢形成的綠籬， 既起到綠化、 美化的作用， 又可擋風、 隔音及分隔空間， 還可在空地的正中或道路的兩側(cè)設置花壇。 由于目前幼兒園室外場地面積有限， 還可利用走 廊、窗臺、室外墻壁搞一些盆花、花箱、花槽或種植一些攀援植物或垂吊植物，進行垂直綠 化，為幼兒園增添綠色和生機?？傊?， 在幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的布置中，要根據(jù)布置的基本原則，克服困難，充分發(fā)揮教 師、幼兒的想象力、創(chuàng)造力，使幼兒園成為教師與幼兒共同創(chuàng)作、成長的樂園。

15、第二節(jié) 常見活動區(qū)活動區(qū)的種類沒有統(tǒng)一規(guī)定， 教師可以依據(jù)教育的需要和兒童的興趣靈活設置， 但是我 們在設置的時候也要周全考慮設計原則、區(qū)域布局以及材料投放等問題。一、常見活動區(qū)的分類和功能明確區(qū)域活動設置的要求之后， 就要對所要設置的區(qū)域進行命名和歸類。 一般來說， 教 師應該根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展需要來決定活動區(qū)的種類， 應盡量滿足兒童認知、 情感、 社會 性、語言、 動作技能等多方面的發(fā)展需要。 這就要求教師既要對各類活動區(qū)的功能有清楚的 認識， 也要準確了解本班幼兒的興趣、 水平和需要。 如教師發(fā)現(xiàn)本班幼兒在語言和社會性方 面發(fā)展不足， 同時發(fā)現(xiàn)幼兒在動手操作方面十分感興趣， 就可以依此

16、設定以下活動區(qū)： 圖書 區(qū)(語言區(qū) ) 、角色區(qū)、積木區(qū)、科學區(qū) (操作、探索區(qū) ) 、美工區(qū)。當然，教師也可隨時根據(jù) 幼兒的特殊興趣和需要， 調(diào)整區(qū)域活動的內(nèi)容和規(guī)模。 應該特別注意的是 活動區(qū)的名稱是 為了便于分類和記錄而確立的， 只是一個代號，沒有絕對的標準， 主要視教育功能而定。比 如投放剪刀、 紙張、 樹葉、水等材料的區(qū)域， 如果是以探索為主要目的， 我們可以命名為 “探 索區(qū)”、“科學區(qū)”；如果是以發(fā)展美術(shù)能力為主要目標，我們可以命名為“美工區(qū)” ；如果是 以發(fā)展動手操作能力為主要目的，我們可以命名為“操作區(qū)” 。以下材料提供了一些可以借鑒的模式。二、對活動區(qū)進行合理布局環(huán)境的設置

17、要為兒童服務。我們既要提供一個有準備的、 豐富的、 精心設計的、有序的 環(huán)境， 又要提供開放的、 變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境；既要有多個有利于兒童個別 活動的不同活動區(qū)域。 又要有集體活動的空間： 既要有活動室環(huán)境的整體布局 還應有細節(jié) 的暗示及空間劃分的動靜區(qū)分等?？傊?，要使地面、墻面、桌面被充分利用，使環(huán)境布置、 材料、設備等蘊涵的教育因素發(fā)揮作用，使兒童在其中充分活動、和諧發(fā)展。（一）布局的策略1干濕分區(qū)：美工區(qū)、科學區(qū)要用水，而圖書角不需要水，應該分開。2動靜分區(qū)：建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、音樂區(qū)等屬于熱鬧的“動”區(qū)，而圖書區(qū)、數(shù)學區(qū)等 活動量較小，需要安靜這樣兩類區(qū)最好離得遠些。以免相互

18、干擾。3相對封閉性：由于界限不明晰，會導致兒童無目的地“亂竄”。所以教師要利用各種玩具柜、書架、 地毯等現(xiàn)有設施作為活動區(qū)之問的分界線。不同的活動區(qū)、 不同年齡的幼兒 有不同的要求。 圖書區(qū)的封閉程度要高一些， 而美術(shù)區(qū)、 娃娃家則可以開放一些， 以便于取 水換水和出入方便。小班幼兒因為注意的有意性和穩(wěn)定性較差，很容易被外界的刺激影響， 所以需要封閉程度高的環(huán)境， 而大班則應加大開放性， 以利于活動內(nèi)容的豐富和區(qū)域之問的 交流。4就近：美工區(qū)由于經(jīng)常需要用水，最好離水源近一些；科學區(qū)、運動區(qū)需要自然的 光線，而且經(jīng)常需要將活動延伸到戶外場地，最好選擇向陽和接近戶外的一面。5方便通暢：教師要合理

19、利用活動室的每個角落。充分發(fā)揮活動室內(nèi)設施的作用，保 證活動室內(nèi)的“交通”暢通無阻。積木區(qū)、娃娃家等區(qū)域活動量較大，最好有一大塊寬敞的 地方； 活動室的中央和各個門口最好不要設置活動區(qū)： 活動室和寢室合一的班級， 可以用兩 排床在活動室后半部分隔出三個區(qū)， 用鋼琴、 柜子在前半部分隔出三個區(qū)。 中間部分根據(jù)本 班實際情況再開設其他區(qū)域。每個區(qū)都形成自上至下的三塊： 上面是與區(qū)域相對應的主題墻飾， 中間是與兒童同等高 度的操作墻面， 下面是一個寬敞的可供兒童活動的區(qū)域。 最好在活動室中留一塊供集體活動 用的場所，當然不一定要單獨開辟。同時，不要讓活動區(qū)出現(xiàn)“死角” ，教師的視線要能隨 時看到任何

20、地方，這也是出于安全的考慮?？傊?豐富的活動區(qū)域應該給兒童更大的選擇余地， 合理的布局應該使整個活動室看上 去整潔有序，井井有條，暢通方便。（二）活動區(qū)布局的基本程序 1確定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模：我們要根據(jù)兒童人數(shù)與活動室面積來決定活動區(qū)的數(shù)量 和規(guī)模。 一般來說， 幼兒園的每個活動區(qū)的最佳容納量為 57人，如活動室面積為 60平方米。 30名兒童， 就需要設置 67個活動區(qū)。 當然這只是理想狀況， 活動室的結(jié)構(gòu)也影響到活動區(qū) 的數(shù)量和規(guī)模，比如，活動室的面積較大，但是門和走廊太多，致使過道占去相當?shù)目臻g。 另外，經(jīng)費匱乏、 材料稀缺也會導致有些活動區(qū)徒有虛名， 這樣倒不如改成不需要太多投資

21、的其他活動區(qū)。2確定各區(qū)的空間位置。 3逐一布置各個活動區(qū)：創(chuàng)設環(huán)境和投放材料是正式開展區(qū)域活動的必要條件。4了解心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，理解教師的態(tài)度、言行在幼兒心理環(huán)境形成中的 重要作用。第三節(jié) 幼兒心理環(huán)境一、心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響 心理環(huán)境一般指由人際關(guān)系、 文化觀念等因素交織在一起所形成的氛圍。 這種氛圍決定 著人的“自我”能否被發(fā)掘，發(fā)展和完善。決定著人的先天潛能能否最大限度的實現(xiàn)，決定 著人的創(chuàng)造能力、 應變能力以及其他能力能否有效的形成。 教師對幼兒的態(tài)度、 幼兒的同伴 關(guān)系是構(gòu)成心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它在一定程度上決定著幼兒的身心能否得到健康發(fā)展。良好的心理環(huán)境能使幼兒產(chǎn)生

22、積極愉悅的情緒， 有助于形成幼兒活潑、 開朗、 信任和自 信的性格特征。 有助于幼兒思維的活躍和智力的開發(fā)。 有助于幼兒整個機體的化學物質(zhì)和免 疫系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)，進行正常的吸收、消化和代謝，增強對疾病的抵抗力。反之，不良的 心理環(huán)境會使嬰兒情緒不佳， 整天生活在緊張和恐懼的氣氛中， 從而導致生理功能的障礙和 紊亂，影響幼兒的身體健康，更重要的是會使幼兒形成孤僻、抑郁、膽怯、不信任等性格特 征，極大的扼殺了兒童的童真和天性， 扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力甚至對其今后的一生的健 康和幸福產(chǎn)生深遠影響。二、教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用 幼兒進人幼兒園后， 往往根據(jù)教師對自己的言行來判斷在幼兒

23、園是否安全、 是否可以信 賴。只有當他們感到被關(guān)心、 有保障時才有信心進行學習和探索。 所以良好的心理環(huán)境能使 幼兒積極活動的基礎(chǔ)。教師是幼兒心理環(huán)境的重要創(chuàng)設者。1教師的言行對幼兒安全感的影響 在日常教育教學中， 教師要注意觀察幼兒的個體差異。 針對幼兒不同的特點， 以不同方 式的愛去撫慰每個幼兒。 如給較弱的孩子以擁抱和撫摸， 給有缺陷的孩子以關(guān)心和照顧 使 他們感到母親般的溫暖； 給活潑開朗的孩子以鼓勵和幫助， 讓他們體驗父愛式的親切； 而對 膽小的孩子，則裝作不注意，給他們留下無拘無束的時間與空間，使他們感到快樂和自由。 另一方面， 教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點， 并開展多種形式的活動

24、， 為每個幼兒提供平等 的表現(xiàn)機會和獲得表揚的機會。 每當有孩子的眼睛與老師相對視時， 應對每個幼兒報以同樣 的熱情和親切， 讓每個幼兒都能從教師微笑的面容、 和善的目光中感受到教師真誠的愛， 從 而增強幼兒對教師的信任。有助于幼兒產(chǎn)生對生活的安全感。2教師的言行對幼兒自我價值形成的影響 教師要消除偏愛心理，如果經(jīng)常對那些聰明、 乖巧、 漂亮的孩子進行贊揚，就易使這類 孩子產(chǎn)生驕傲情緒，形成自私、任性、自我為中心等不良心理品質(zhì)，那些有創(chuàng)意、頑皮的孩 子就會感到壓抑， 對其他幼兒產(chǎn)生妒忌心理， 甚至為了引起教師的注意產(chǎn)生攻擊性行為： 那 些相貌、智力平平的幼兒常常會被忽視、 被訓斥， 逐漸覺得老

25、師不喜歡他， 在心理上確認自 己是無能的， 容易建立起消極的自我概念； 那些膽小、 孤僻的幼兒也易認為人們之問都是不 友善、 不愿意人交往， 加深退縮性行為。 教師的言行會影響到幼兒積極情緒情感的發(fā)展和自 我價值感的形成。3教師的言行對幼兒獨立人格形成的影響教師要尊重幼兒 把幼兒看做一個獨立的人， 一個有表達自己情感權(quán)利的人， 一個既有 優(yōu)點又有不足， 并且有自己愿望和期待的、 需要別人尊重和注意的獨立個體。 在現(xiàn)實生活中， 有的教師處處以長者自居，要幼兒聽命于自己，凡違反自己命令的幼兒，往往被視為“調(diào)皮 搗蛋”、“不聽話”，隨之而來的便是批評或者懲罰。 如“不準參加游戲” 、“不許吃餐點”

26、、“罰 站”等，有的老師毫無顧忌地當眾宣布幼兒的過失，辱罵幼兒“笨” ，致使幼兒變得膽小怕 事、缺乏主見，產(chǎn)生膽怯、冷漠、自卑、懦弱等心理偏差，甚至會損傷幼兒的人格，致使幼 兒失去自尊。 教師應尊重幼兒的人格， 保護幼兒的自尊心。 適宜的做法是經(jīng)常表揚鼓勵幼兒， 以肯定的口吻對幼兒說： “我相信你能做好” 、“你肯定行” ，讓每個幼兒相信“我是好孩子” 、 “老師喜歡我” 。幼兒是心理、 生理都尚不成熟的孩子， 教師的一言一行都會對他們產(chǎn)生較大的影響， 在 繁重、瑣碎的工作中，不能與不懂事的孩子“一般見識” ，也不能隨意發(fā)脾氣，必須隨時糾 正不適當?shù)淖龇?，防止情緒和行為上的偏激， 增強教育行為

27、的理智性， 減少沖動性，形成良 好的教育環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設出一個愉悅的心理環(huán)境，促進幼兒身心和諧發(fā)展。第四節(jié) 幼兒教育與家庭、社區(qū)一、協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等教育力量的重要性幼兒教育是幼兒園、 家庭和社區(qū)等多方面作用和影響的結(jié)果， 所以要做到家庭、 幼兒園 和社區(qū)教育相結(jié)合， 幼兒園教育為主的前提下， 充分發(fā)揮家庭和社區(qū)教育的作用， 與學前教 育目標和任務互相配合，步調(diào)一致地對幼兒進行教育。學前教育機構(gòu)中是專門為學前兒童設置的， 符合學前兒童的年齡特點和生活、 教育的需 要，具專業(yè)性、規(guī)律性、符合時代的社會需求等特點，是有明確目的、有計劃、有組織的， 它與其他環(huán)境相比， 更能使兒童朝著社會預期的目標發(fā)展

28、， 對促進學前兒童健康發(fā)展起著重 要作用。社區(qū)是極為重要的教育資源， 教師及兒童家長應當注意開發(fā)和利用社區(qū)環(huán)境。 發(fā)達國家 的幼教機構(gòu)特別注重與社區(qū)的結(jié)合和互動。 作為教師， 我們應當利用好社區(qū)公共設施， 同時， 現(xiàn)在教育的特點是開放教育和大教育。 長輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式、 鄰里和社區(qū)居民的言行 舉止、精神風貌等都直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。家庭成員之間形成的一種氣氛， 是團結(jié)和睦的還是矛盾分裂的； 是積極向上的還是消極 頹廢的；是熱情溫暖的還是孤獨冷漠的； 是有節(jié)奏有條理的還是懶散、 雜亂無章的，這些對 孩子良好行為的形成有重要影響。 給孩子制定的常規(guī)要求， 家長必須身體力行， 成為

29、孩子學 習的楷模。 家庭環(huán)境布置是否整潔， 生活安排是否井然有序， 對孩子的行為也會產(chǎn)生潛移默 化的影響。為了保證兒童的全面健康發(fā)展， 幼兒園與家庭、 社區(qū)必須緊密結(jié)合， 同心協(xié)力對兒童進 行教育。二、與家長溝通和交流的方法（一） 口語交流法1家訪家訪是保教人員到幼兒家里進行的調(diào)查訪問。 家訪分為幼兒人園 （ 所） 前家訪和幼兒入園 （所）后家訪兩種。 每次家訪之前， 保教人員應做好充分的準備。 要擬好家訪的計劃， 確定家訪 的目的、內(nèi)容、談話方式， 預設家長的反應態(tài)度和可能提出的問題， 并事先與家長約定時間。 家訪結(jié)束之后，保教人員應寫家訪記錄，記錄家訪的印象和感受，并作出總結(jié)分析。2家長會

30、家長會是將全園 （ 所 ） 、全班或某一類型的家長召集在一起開會的家長工作形式。家長會可定期召開。3家長學校 （ 家庭教育知識講座 ） 家長學?；蚣彝ソ逃R講座是向家長系統(tǒng)介紹家庭教育知識的一種形式。 家長學校經(jīng) 常開設系列講座。充實家長的保教知識。4家庭教育咨詢家庭教育咨詢即家長就家庭教育問題來園咨詢、 尋求良策的一種活動形式。 咨詢活動開 展之前，、應向家長通報咨詢時間、地點、參加咨詢的人員等，以便家長有選擇地來園 （ 所） 咨詢。咨詢時，咨詢?nèi)藛T應熱情真誠，富有耐心和同情心，能仔細傾聽家長的傾訴，并作適 當?shù)拈_導。5家庭教育經(jīng)驗交流會 家庭教育經(jīng)驗交流會是組織幼兒家長相互交流家庭教育經(jīng)

31、驗的活動。 家庭教育經(jīng)驗交流 會可以由全園 （所） 或各班組織， 也可以打破班級界限， 按居住地或興趣愛好分組進行。 保教 人員可以選優(yōu)秀的家長給大家作報告，介紹自己的教子經(jīng)驗和感受；也可以組織家長討論， 相互交流教子經(jīng)驗和困難。6交談交談包括保教人員同幼兒家長當面的直接交談， 也包括兩者的電話交談 保教人員與家 長談話時應采用日常用語。 保教人員同幼兒家長談話之前， 首先應對幼兒家長的個性有所了 解。觀察幼兒與其家長的關(guān)系，做到胸有成竹。另外，應注意談話的技巧?？上壤页?，后 入主題，且語言簡潔、意思明確。保教人員應積極引導家長講實話，深入地了解幼兒家庭， 并善于委婉地向家長提出合理建議。（二） 文字法1問卷調(diào)查 為了解幼兒在家的表現(xiàn)和幼