幼兒園園本研修方案

1、幼兒園園本研修方案（2006 年 9 月一2008 年 9 月）一、指導(dǎo)思想以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以辦普陀人民 滿意的教育為準(zhǔn)繩，以二期課改新課程為教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要為出 發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)課程管理，園本研修，以教科研項(xiàng)目研究為載體，聚焦幼兒 園涵發(fā)展，注重教育教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究，提高教師的師德修養(yǎng)，開 展課程改革，實(shí)施新教材的能力、教科研能力等，促進(jìn)教師專業(yè)成長。二、總體思路1、成立園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)全體教師根據(jù)本園研究重點(diǎn)，結(jié)合 區(qū)教育學(xué)院師訓(xùn)工作設(shè)定的三大領(lǐng)域，及教師實(shí)施新課程中需 要解決的問題等制定切合本園實(shí)際的研修框架、研修項(xiàng)目、目 標(biāo)、容、形式和評(píng)價(jià)方式等。

2、2、堅(jiān)持教、研、訓(xùn)融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教 師教育教學(xué)能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個(gè)重 要有效的途徑和手段，并以此推進(jìn)我園師資隊(duì)伍建設(shè)和園本教 研質(zhì)量的提高。三、課程設(shè)置將校本教研活動(dòng)，作為幼兒園基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的一個(gè)重要的考 核指標(biāo)，將教師參加幼兒園校本教研的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，作為三大領(lǐng)域中各科目學(xué)習(xí)容的考察依據(jù)，從教師每學(xué)期參加校本教研活動(dòng)的出勤情 況、學(xué)習(xí)態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與實(shí)踐交流的主動(dòng)性以及 失效性等方面定出相應(yīng)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)我園的三年發(fā) 展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎(chǔ)性實(shí)踐課程培訓(xùn)的容。結(jié)合師訓(xùn)工作現(xiàn)定為：2育德能力領(lǐng)域幼

3、兒園主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中德育的滲透與實(shí)施（全體教師）2教學(xué)能力領(lǐng)域一一個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究（全體教師）2教育科研能力領(lǐng)域一一以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計(jì)組 織教學(xué)活動(dòng)能力的實(shí)踐研究（全體 教師）（一）育德能力領(lǐng)域幼兒園主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中德育的滲透與實(shí)施?課程目標(biāo):在全面實(shí)施推進(jìn)二期課改的背景下，根據(jù)綱要、指南和 兩綱的要求，結(jié)合德育培養(yǎng)工作的特點(diǎn)，努力提升園本教師 設(shè)計(jì)、組織實(shí)施相關(guān)主題德育活動(dòng)的專業(yè)實(shí)踐能力。?研修對(duì)象：全體幼兒園教師?課程容與課程時(shí)間：1、學(xué)習(xí)綱要、指南和兩綱有關(guān)德育教育的要求和方 法，熟悉各年齡階段的德育要求。(2006.9-2006.10)2、設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施在學(xué)習(xí)主

4、題活動(dòng)活動(dòng)背景下的各種形式的幼兒園德育活動(dòng)。(2006.9-2008.9)3、幼兒園有效利用家長和社區(qū)資源的方法和策略。(2006.9-2008.9)?活動(dòng)形態(tài)：1、以自學(xué)為主，級(jí)組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行有關(guān)文件的學(xué)習(xí)。2、 以班級(jí)和級(jí)組共同商討為基礎(chǔ)，在每個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 的過程中設(shè)計(jì)1-2個(gè)有特色的德育活動(dòng)。3、活動(dòng)力求以親子活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等形式進(jìn)行。4、以實(shí)景觀摩的形式開展級(jí)組間的展示與交流活動(dòng)。?研修過程：1、第一階段：(2006.9-2006.10)1) 組織教師結(jié)合暑期的全員培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)綱要、指南 和兩綱中的德育要求進(jìn)行自學(xué)和級(jí)組學(xué)習(xí)。2) 全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實(shí)

5、施德育活動(dòng)的學(xué)分 認(rèn)定方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論。2、第二階段：(2006.11-2007.2)1) 將德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施落實(shí)在主題活動(dòng)的過程中，要求每個(gè)班級(jí)在主題活動(dòng)過程中設(shè)計(jì) 1-2個(gè)德育活動(dòng)。2) 骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關(guān)的有益經(jīng)驗(yàn)。3) 組織“有效德育活動(dòng)”的標(biāo)準(zhǔn)討論，修訂完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)試 行稿。3、第三階段：(2007.3-2008.5)1) 全園各班組織實(shí)施在主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)，把其納入小教研組討論主題活動(dòng)實(shí)施方案的過程中。2）積累利用家長資源與社區(qū)資源的經(jīng)驗(yàn)與課例。3）每班輪流進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展示交流，以小教研組為單位進(jìn)行討論、完善。4）積累相關(guān)的資料，

6、如：案例、反思、教案等。4、第四階段：（2008.6-2008.9）1）各班展示交流一個(gè)德育學(xué)習(xí)活動(dòng)的課例。2）以級(jí)組為單位，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。?學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：1、每位教師組織策劃一次主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)。2、積累根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)的經(jīng) 驗(yàn)與策略。3、以級(jí)組為單位，每個(gè)教師分工合作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。?評(píng)價(jià)要點(diǎn)：采用自評(píng)、互評(píng)和考評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)教師實(shí)施德育活動(dòng)加以 評(píng)價(jià)確立學(xué)分。1、專業(yè)精神教師在組織策劃活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風(fēng)。2、 專業(yè)能力一一教師組織策劃和落實(shí)活動(dòng)的失效性、分析能力 以及社區(qū)家長資源充分利用

7、的能力。3、專業(yè)創(chuàng)新教師圍繞主題活動(dòng)的容，在視野、容的選擇、 組織形式沙鍋的創(chuàng)新。（二）教學(xué)能力領(lǐng)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究?課程目標(biāo)：能主動(dòng)貫徹落實(shí)幼兒園綱要、指南的精神，積極嘗試運(yùn) 用新課程理念指導(dǎo)教育行為，開展以新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)操作材料 包為載體的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究，提高教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán) 境、材料投放、觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的能力。?研修對(duì)象：全體幼兒園教師?課程容與課程時(shí)間：1、主題活動(dòng)中，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值取向和理論學(xué)習(xí)。（2006.9-2007.1 ）2、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的材料投放及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。（2007.2-2007.6）3、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)能力的提高。（

8、2007.9-2008.9）?活動(dòng)形態(tài)：1、開展在專業(yè)引領(lǐng)下的專家指導(dǎo)、同伴互助的合作學(xué)習(xí)。2、 以教研活動(dòng)為載體，根據(jù)教師教學(xué)實(shí)踐中的問題和困難，體 現(xiàn)專業(yè)成長的軌跡。3、通過學(xué)習(xí)研討、現(xiàn)場觀摩、案例分析、反思調(diào)整等提高教師實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。4、 在過程中積累案例和材料，做好整理和歸類，記錄過程性的 研究工作，為以后的實(shí)踐提供可以分享和借鑒的資料。?研修過程：1、第一階段：（2006.9-2007.1）1）通過問卷形式了解現(xiàn)階段教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐工 作中的困惑。2）以級(jí)組為單位進(jìn)行有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和交流。3）對(duì)于個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值取向進(jìn)行進(jìn)一步的探討，對(duì)主題活動(dòng)中的個(gè)別化學(xué)

9、習(xí)活動(dòng)的容進(jìn)行再次梳理和豐富。4）借助外出觀摩和級(jí)組交流等活動(dòng)，開拓教師的眼界和思 路，剖析個(gè)別化活動(dòng)的涵。2、第二階段：（2007.2-2007.6）1）開展以三個(gè)不同年級(jí)組為單位的三階段兩反思的實(shí)踐活 動(dòng)，在過程中探討，根據(jù)各年齡階段個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的實(shí)踐情況進(jìn)行合理的調(diào)整。2）以大教研組的實(shí)踐與研討活動(dòng)為主，增強(qiáng)教師在個(gè)別化學(xué) 習(xí)活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的有效性。3）根據(jù)實(shí)踐研究的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師在實(shí)踐活動(dòng)中的困 惑，進(jìn)行進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)。4）全體教師撰寫相關(guān)的專題，每人積累1個(gè)主題活動(dòng)中個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的資料和案例，在過程中積累相關(guān)的有

10、益經(jīng)驗(yàn)。3、第三階段：（2007.9-2008.9）1）開展以三個(gè)不同年級(jí)組為單位的三階段兩反思的實(shí)踐活 動(dòng)，在過程中針對(duì)各年齡階段個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師觀察 指導(dǎo)與有效回應(yīng)的情況進(jìn)行合理討論。2）以大教研組的實(shí)踐與研討活動(dòng)為主，增強(qiáng)教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的能力。3）根據(jù)教師在實(shí)踐活動(dòng)中的不足， 進(jìn)行有針對(duì)性的外出觀摩 和專家引領(lǐng)。4）在學(xué)期末以班級(jí)為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展示，將研究過程 在中收獲和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合地展示交流。?學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：1、 個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐交流：每個(gè)教師都要在過程中承擔(dān)1 2次的實(shí)踐研討活動(dòng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平。2、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量：實(shí)踐活

11、動(dòng)中幼兒與環(huán)境、幼兒與教 師的互動(dòng)情況，幼兒在探索能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)表現(xiàn)等方面的發(fā)展情況。3、資料積累：及時(shí)將個(gè)主題活動(dòng)中的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放以照片或主題活動(dòng)冊的形式進(jìn)行記錄，以便以后交流和分享。4、案例反思：每學(xué)習(xí)每個(gè)教師都要有 1 2篇有質(zhì)量的案例、 經(jīng)驗(yàn)交流等，將自己在研究過程中的經(jīng)驗(yàn)和策略進(jìn)行及時(shí)的 歸納和梳理。?評(píng)價(jià)要點(diǎn)：1、專業(yè)精神教師在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來的對(duì)方法、策略的精益求精、反復(fù)嘗試的執(zhí)著態(tài)度。2、專業(yè)能力個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果 （目標(biāo)達(dá)成度、教師在 材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察指導(dǎo)的有效性體現(xiàn)，對(duì)每個(gè)孩子能力發(fā)展的作用體現(xiàn)。）活動(dòng)后的反思能力（看反思是否

12、抓 住關(guān)鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有 價(jià)值）3、專業(yè)智慧教師的教育機(jī)智， 在觀察指導(dǎo)與回應(yīng)孩子的過 程中的有效性和靈活、隨即性。（三）教育科研能力領(lǐng)域以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)能力的實(shí)踐研究?課程目標(biāo)：1、建立和完善相應(yīng)的機(jī)制，引領(lǐng)教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢或是 潛在優(yōu)勢，學(xué)習(xí)同伴長處，建立良好和諧的教研組氛圍，在 分享個(gè)體和同伴的優(yōu)質(zhì)教育資源中發(fā)揮每一位教師主動(dòng)性 和創(chuàng)造性，在有限的時(shí)間獲得最大的教育效益，從而促進(jìn)教 師專業(yè)化水平的提高。2、研究幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注和支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的 個(gè)性發(fā)展。?研修對(duì)象：全體幼兒園教師?課程容與課程時(shí)間：1、課

13、題前期準(zhǔn)備工作(收集相關(guān)信息、設(shè)計(jì)問卷)(2006.7-2006.9)2、 對(duì)教師開展問卷調(diào)查，了解教師在二期課改背景下設(shè)計(jì)組織 教學(xué)活動(dòng)中的困惑與需求。(2006.10-2006.11 )3、 根據(jù)教師的困惑與需求設(shè)計(jì)分享式備課活動(dòng)的容，探索分享 式備課的形式(2006.12-2007.3)4、在園全面開展分享式備課的實(shí)踐研究(2007.4-2008.3)5、 分享式備課實(shí)踐研究的案例整理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告， 邀請專家認(rèn)證。(20084-2008.9)?活動(dòng)形態(tài)：1、圍繞幼兒園的園本教研研究的容，開展實(shí)踐研究。2、以校本教研為載體，在分享、互助的過程中解決教師在集體 教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問

14、題和困難。3、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，指導(dǎo)全體教師熟悉課題研究的整 個(gè)過程。4、全面提高全體教師設(shè)計(jì)、組織集體教學(xué)活動(dòng)的能力。5、 在過程中積累相關(guān)的課例和資料，為以后的實(shí)踐提供可以分 享和借鑒的容。?研修過程：1、第一階段：(2006.7-2006.9)1) 設(shè)計(jì)問卷。2) 在原有基礎(chǔ)上收集個(gè)方面資料，拓展思路，開拓眼界。2、第二階段：(2006.10-2006.11 )1) 對(duì)教師開展問卷調(diào)查。2) 了解教師在二期課改背景下設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)中的困惑 與需求。3、第三階段：(2006.12-2007.3)1)根據(jù)教師的困惑與需求設(shè)計(jì)分享式備課活動(dòng)的容，探索分享式備課的形式。2）在大、小教研組

15、的實(shí)踐與研討中，對(duì)教師預(yù)設(shè)集體學(xué)習(xí)活 動(dòng)的目標(biāo)、容、形式、提問等方面進(jìn)行討論。3）同過三階段兩反思的過程，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和策略。4）開展形式多樣的大、小教研活動(dòng)，尋找?guī)追N受老師歡迎、效果又好的教研活動(dòng)的形式，提高教師分享與被分享的效 果。4、第四階段：（20074-2008.3）1）以各班級(jí)輪流的形式，開展實(shí)踐課例的研究。2）通過大教研組活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐觀摩、現(xiàn)場研討，對(duì)教師在組織實(shí)施集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中目標(biāo)定位、提問方式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、回應(yīng)互動(dòng)等方面進(jìn)行詳細(xì)的剖析。3）注重全體教師的積極參與，提高教師組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的 能力。5、第五階段：（20084-2008.9）1）為不同層次的教師提供展示的平臺(tái)，做到每個(gè)老師都有展示的機(jī)會(huì)。（如：級(jí)組部、園、區(qū)、全市、外省市等）2）每位老師對(duì)分享式備課實(shí)踐研究進(jìn)行案例整理、經(jīng)驗(yàn)總 結(jié)。3）撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請專家認(rèn)證。?學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：1、課題總報(bào)告：以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計(jì)組織 教學(xué)活動(dòng)能力的實(shí)踐研究2、分享式備課案例及教師在分享式備課中的反思錄。3、在分享式備課中討論成熟的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案集及相應(yīng)的教師實(shí) 踐活動(dòng)錄象或光盤。?評(píng)價(jià)要點(diǎn)：1