幼兒園新生入園適應(yīng)性分析

1、幼兒園新生入園適應(yīng)性分析“陌生的小朋友，陌生的桌椅，陌生的老師，自己事情自己做，好久好久看不見爸爸媽媽 ”這是每個幼兒入園時需要克服的“成長挑戰(zhàn)”。進入幼兒園，這是幼兒獨立邁向社會的第一步，也是幼兒生活中的第一次“蛻變”。我認為，這次“蛻變”主要是一個習(xí)慣養(yǎng)成的過程。幼兒要在這里學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活。我們要充分發(fā)揮幼兒園的小社會功能，有效地促進幼兒社會化。杜威曾經(jīng)說過：“教育即生活”。幼兒園的教育可能沒有學(xué)校那么顯著，“怎樣吃飯？”、“如何打招呼？”、“怎樣洗手？”、“怎樣大小便？”，這些生活常識都會成為幼兒園的一種教育。而說它是一種教育，倒不如說是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，我們把這些“習(xí)慣”滲

2、透于幼兒的一日活動當(dāng)中，以一日活動的各個生活環(huán)節(jié)為主線，把盥洗、午睡、用餐、整理自己的物品等都作為習(xí)慣培養(yǎng)。在培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)教育中，按整個生活的常規(guī)順序，有的是一天之內(nèi)多次重復(fù)，有的是日復(fù)一日的重復(fù)，一旦幼兒形成，終身受益。由于幼兒在家里都是集萬千寵愛于一身，家長為幼兒的生活做了全方位的精心安排與悉心照料，使幼兒對家長產(chǎn)生巨大的依賴與依戀，初到幼兒園這個陌生環(huán)境、陌生集體、陌生伙伴中，沒有了父母的面面俱到，幼兒就會產(chǎn)生焦慮和恐懼。這種“不良反應(yīng)”，不僅使家長非常擔(dān)心和憂慮，更影響了幼兒的身心健康成長。我們要根據(jù)幼兒心理、生理特點和能力差異等，關(guān)心照顧幼兒的生活，特別是在進餐、睡眠、入廁等重要

3、環(huán)節(jié)上，要耐心細致、周到，使幼兒感到家庭般的溫馨，形成教師與幼兒之間一種像親人又勝似親人的特殊性、可依賴的感情紐帶，讓幼兒能較快地適應(yīng)新環(huán)境。那么，如何讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，減輕新生入園時的焦慮，幫助幼兒愉快、順利地克服“成長挑戰(zhàn)”呢？一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個感興趣并且向往的“新家”我們進入一個陌生的環(huán)境當(dāng)中，難免會有拘謹、緊張與無所適從，成年人都需要一段時間去感受、去適應(yīng)，何況一個3 歲的孩子。陌生的環(huán)境是造成幼兒不適應(yīng)幼兒園生活的最重要的因素。一個剛剛 3 歲的孩子，人生中第一次與親人分離，肚子去面對一個完全陌生的有約束的新環(huán)境，一定會在生理和心理上產(chǎn)生壓力，甚至對幼兒園產(chǎn)生“我要回家

4、”的心理。我回想在游樂場里，孩子們可以與陌生的小伙伴交朋友，可以跟陌生的叔叔阿姨打招呼。這給了我一定的靈感，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點，按照幼兒的喜好將幼兒的活動室及寢室裝扮，讓室內(nèi)的氣氛熱鬧、溫馨，舒適、美麗，有趣、生動。讓幼兒從入園見到的第一眼起就能強烈地被吸引，感受幼兒園有趣的生活，增強幼兒入園的興趣。二、合理組織幼兒的活動，使幼兒感受“大家庭”的快樂開展多種形式、生動有趣、富有吸引力的活動，以吸引幼兒的興趣，轉(zhuǎn)移幼兒的消極情緒，使幼兒在歡樂的氣氛中忘掉焦慮。幼兒入園前社會交往圈子較小，再加之現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，家庭生活中缺少玩伴，常以自我為中心，易形成單獨活動的習(xí)慣，比較缺乏交往

5、的技能和經(jīng)驗?！坝螒颉笔切氯雸@幼兒“不要意思”交往的調(diào)節(jié)劑。我們不僅可以通過鼓勵孩子把自己的玩具分給小朋友玩，減少孩子入園后因相互爭搶玩具而發(fā)生矛盾；還可以組織豐富有趣的游戲和集體活動，幫助孩子互相熟悉和了解，體驗與同伴交往合作的快樂。幼兒之間不再陌生、不再“不好意思”是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的強大藥劑。讓幼兒感覺到老師的“神秘魔力”：幼兒喜歡什么樣的玩具，我們就有什么樣的玩具；幼兒喜歡什么樣的游戲，我們就能開展什么樣的游戲。如：在娃娃家中，我們給幼兒準(zhǔn)備了娃娃睡覺的小床，做飯的餐具、各類食物以及寵物店等等，使幼兒在沒有外界壓力的情形下，輕松而自然的交流著，交往著，與周圍環(huán)境中的人與物積極

6、相互作用。因為游戲本身具有自主性、興趣性和社會性，可以在游戲中是幼兒達到社會交往能力的發(fā)展和提高。三、給予幼兒需要的“崇拜”說“崇拜”可能過于夸張，可是我發(fā)現(xiàn)幼兒非常渴望得到肯定，這種肯定不僅僅是“你真棒”和“大拇哥”這種通俗的表揚，而是需要別人一種發(fā)自內(nèi)心的欣賞。增強自信是促使孩子努力適應(yīng)新環(huán)境的內(nèi)動力自信是成功的基石，是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去戰(zhàn)勝困難，努力適應(yīng)新的環(huán)境和生活的內(nèi)在動力。幼兒自己洗手，吃飯、睡覺、入廁 我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點哪怕是微不足道的進步 , 并及時給予肯定和鼓勵，甚至是夸張的“崇拜”。我們班的孩子最喜歡聽的一句話就是：“不會吧？你真是個大

7、姐姐、大哥哥！你做到了大姐姐、大哥哥能做的事！你也太厲害了吧！”每一個得到這種“崇拜”的幼兒，都會露出笑容。我想，這種笑容足以融化他們內(nèi)心那座分離焦慮的冰山。幼兒情緒轉(zhuǎn)變的速度取決于教師的引導(dǎo)。正面評價可使幼兒產(chǎn)生積極向上的心理暗示，可使幼兒產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)，當(dāng)幼兒有一點進步時，就以小紅花、小粘貼等形式給予表揚、鼓勵，激勵幼兒高高興興上幼兒園，使幼兒盡快融化“焦慮冰山”。四、家園協(xié)作，事半功倍孩子不在眼前，爸爸媽媽們難免會憂心忡忡，擔(dān)心孩子口渴了會不會要水喝，要小便或哪不舒服了敢不敢和老師講，尿濕褲子了怎么辦？不會吃飯怎么辦？ 學(xué)期初始，焦慮的除了有初入社會的孩子，還有最放心不下心肝寶貝們的

8、家長。這不僅是孩子第一次離開父母，也是父母第一次離開孩子。我們要做的不僅僅是消除幼兒的心理焦慮，幫助幼兒盡快適應(yīng)集體生活，還要使家長安心，細心做好幼兒的家長工作，讓家長全方位的了解孩子在園的生活。將心比心，設(shè)想若自己的孩子初次離家，怎樣才會使自己安心就怎樣開展家園溝通的工作。家長才能放心地把孩子交給幼兒園和老師，從而事半功倍地促進幼兒發(fā)展。1、組織班級新生家長會使家長清楚幼兒園的環(huán)境、設(shè)施，辦園宗旨、辦園方針及辦園水平，展示教育成果，教育質(zhì)量，師資水平，讓家長了解孩子在園的一日作息，知道幼兒階段性的能力目標(biāo)。并幫助家長分析孩子入園不適的種種原因，希望家長能真確對待，積極支持和配合各項訓(xùn)練活動的

9、順利開展。2、及時的溝通走訪、談話和問卷調(diào)查等形式是家園溝通的重要渠道。但現(xiàn)代科技發(fā)達，手機可以拍照，可以上傳網(wǎng)絡(luò)。我認為，實時照片的實時上傳不僅可以讓家長直觀了解孩子在園的生活，使幼兒園工作更加透明清晰也使得家園拉近距離，成為家園協(xié)作的催化劑。3、組織親子活動親子活動，不一定非要是一起出行，哪怕是共同完成一幅畫作、親子間相互表演一個節(jié)目，睡覺前的一個故事 都可以給孩子、家長和教師進一步提供互相熟悉了解的機會，充分發(fā)揮幼兒的主動性和家長的參與性，增進家長之間、幼兒之間、家長與教師之間的聯(lián)系與交流，消除幼兒初入園時的陌生及恐懼心理，促進孩子依戀對象的過渡和轉(zhuǎn)移，同時也為今后的家長工作打下良好的基礎(chǔ)。來到了幼兒園，老師扮演了孩子幼兒園階段非常重要的角色。幼兒的基本需要之一是愛和被愛的需要，需要滿足了，幼兒的情緒是積極的，反之，情緒則是消極的。因此，幫助幼兒適應(yīng)新的生活，需要老師對每一個幼兒都充滿滿滿的愛。在孩子來園時，師多抱抱他們，親親他們，喂他們喝喝水，幫他們洗洗臉，擦擦汗，家訪時與孩子親切交談，做一個有趣的游戲 用和藹的態(tài)度，親切的語言，溫柔的撫摸來引起幼兒愉快的情緒反應(yīng)，解除幼兒的緊張心理，使幼兒在情感上得到滿足，覺