對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學(xué)的思考

1、    對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學(xué)的思考    摘要：重視實(shí)踐教學(xué)是突出應(yīng)用型本科教育特色的關(guān)鍵。本文論述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學(xué)的重要意義，提出了應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，并給出解決問題的建議和方法。力求整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)施，更加適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向，實(shí)踐教學(xué)引言隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念模式的不斷推進(jìn)，現(xiàn)已觸及并改變了生活的方方面面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為這一理念的重要支撐技術(shù)之一，已得到國(guó)家戰(zhàn)略上的極大重視?？梢园l(fā)現(xiàn)當(dāng)前大部分應(yīng)用型本科院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)，但一些學(xué)校也存在著辦學(xué)特色不明顯、實(shí)

2、踐教學(xué)環(huán)境不足、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)等問題。筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向，如何能更好的結(jié)合教學(xué)和就業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，很大程度體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的安排上。1、存在的問題對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的學(xué)生，在課堂上學(xué)習(xí)到的很多都是理論知識(shí)，而且由于教材內(nèi)容和教師經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境等因素的制約，要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，可以說是非常困難的。所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程后，都有脫離實(shí)踐的困惑。主要原因如下：1.1 教學(xué)管理不夠重視應(yīng)用型本科的教學(xué)管理中，通常都有要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定，但實(shí)際教學(xué)管理重心往往是以理論教學(xué)為主。如理論教學(xué)通常會(huì)組織“青年教師教學(xué)比賽”、“教師課件設(shè)計(jì)制作大賽”等，而對(duì)于實(shí)踐課程卻忽略。同時(shí)在

3、日常的教學(xué)評(píng)價(jià)中，也很少把實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這樣下去，勢(shì)必影響教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性，同時(shí)也最終影響了應(yīng)用型本科教學(xué)的基本要求。1.2 實(shí)踐內(nèi)容很少獨(dú)立設(shè)課針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的課程，很少將實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)主干課程中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分別單獨(dú)設(shè)課，往往是二合一分配教學(xué)課時(shí)（一般為64課時(shí)），這樣往往導(dǎo)致理論未講透，實(shí)踐流于表面。最終達(dá)不到理想的教學(xué)效果。1.3 缺乏實(shí)訓(xùn)條件到目前為止，較多應(yīng)用型本科高校沒有專門的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)室。很多都是在普通機(jī)房基礎(chǔ)上配以簡(jiǎn)單的軟件模擬實(shí)現(xiàn)。這樣軟、硬件環(huán)境達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的基本要求。1.4 教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于網(wǎng)

4、絡(luò)技術(shù)實(shí)踐課程的講授，更希望有企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建和維護(hù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師講授部分課程，這樣更能“結(jié)合實(shí)際講實(shí)踐”，使學(xué)生從學(xué)習(xí)到就業(yè)最大程度的實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。但現(xiàn)狀是很多學(xué)校缺乏這類教師，多是空有理論，缺乏實(shí)戰(zhàn)的“理論家”，因此也無法滿足理想的設(shè)課模式。1.5 學(xué)生缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多實(shí)驗(yàn)首先是由老師演示操作步驟，學(xué)生再按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果的驗(yàn)證，這樣雖然規(guī)避了很多實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和故障，但對(duì)于學(xué)生來說，卻失去了從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如果這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)大量安排，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，獨(dú)立思考能力下降，長(zhǎng)期以往造成實(shí)驗(yàn)操作的積極性、主動(dòng)

5、性不高。2、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及意義2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學(xué)的模式應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程體系中，一般包含專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩大塊。其中實(shí)踐性教學(xué)是整個(gè)專業(yè)教學(xué)的主體，同時(shí)也要和理論教學(xué)相輔相成。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向課程的設(shè)計(jì)往往是“項(xiàng)目教學(xué)，案例驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。該教學(xué)法的核心是：教師首先分析項(xiàng)目中相關(guān)的理論知識(shí)，然后設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐案例，讓學(xué)生完成。學(xué)生通過查閱資料，相互討論，針對(duì)案例自主提出要解決的問題，以及解決問題的設(shè)想。在完成案例任務(wù)的途徑中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，獨(dú)立思考去探索問題，研究解決問題的方法，而不是教師提出問題，學(xué)生來回答問題。通過此種教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能

6、力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)課堂的主角是學(xué)生，教師更多只是一名組織者與方向指引者。2.2 基于過程化考核的教學(xué)模式對(duì)于實(shí)踐操作要求較高的課程考核方式，推行過程化考核。即對(duì)知識(shí)點(diǎn)分模塊、分層次、分階段進(jìn)行考核。努力解決常規(guī)考核方式中的考核內(nèi)容片面、學(xué)生忽視日常學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)體系單一等問題。2.3 實(shí)踐體系的構(gòu)建?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)院圍繞課程技能培養(yǎng)目標(biāo)這條主線，設(shè)計(jì)構(gòu)建了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向相關(guān)課程的知識(shí)維、項(xiàng)目維、案例維和能力維，形成多維一線的課程體系（見圖1）。主要是通過此體系，形成以實(shí)踐技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，從基礎(chǔ)理論知識(shí)到網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目綜合實(shí)踐，再到項(xiàng)目的自主設(shè)計(jì)實(shí)施，使得學(xué)生在不斷的

7、實(shí)踐中，形成較為完善的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施能力。2.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)保證教學(xué)質(zhì)量的提高我校多年的實(shí)踐證明，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程體系，是解決應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學(xué)的有效途徑。它可以使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)變抽象為具體，化無形為有形，使學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)課程時(shí)不再感到空洞，同時(shí)使學(xué)生綜合應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)得到相應(yīng)提高，真正的扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)時(shí)感到抽象、乏味的現(xiàn)實(shí)情況，從而為真正培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策3.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)管理在更重視動(dòng)手能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的地位應(yīng)該等同。因此應(yīng)該建立合適的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。積極利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，

8、充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐教學(xué)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的充分認(rèn)識(shí)，并能在教學(xué)激勵(lì)政策上有所安排。只有這樣才能提高實(shí)踐教學(xué)的管理，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)達(dá)到良性互動(dòng)，相輔相成。3.2 盡量單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課對(duì)于實(shí)踐要求較高的課程，可單設(shè)實(shí)驗(yàn)課，按能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的要求規(guī)劃實(shí)施。例如路由交換技術(shù)、信息安全技術(shù)等可以單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，免去了大量概念和原理的講述，直接培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)原理。3.3 提升軟硬件實(shí)驗(yàn)條件實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是基礎(chǔ)。學(xué)?？梢越Y(jié)合現(xiàn)有專業(yè)發(fā)展和經(jīng)費(fèi)安排，一方面對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行逐步升級(jí)改造，優(yōu)化整合資源，另一方面建設(shè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)體硬件實(shí)驗(yàn)室，最大限度地發(fā)揮已有設(shè)備的使用效率

9、。3.4 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)所謂“雙師型”教師，是指教師兼?zhèn)浣逃虒W(xué)能力和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。因而要想提升實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)水平，必須做到“走得出去、引得進(jìn)來”。即對(duì)現(xiàn)有老師，定期提供外出企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升現(xiàn)有教師的技能水平；另一方面積極從相關(guān)企業(yè)中請(qǐng)專家進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂授課，甚至引入真實(shí)的企業(yè)案例進(jìn)行實(shí)踐示范，提升師生的實(shí)踐水平并拓展知識(shí)面。3.5 注意提高學(xué)生的實(shí)踐興趣在實(shí)踐教學(xué)中，盡量引導(dǎo)將原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。即給學(xué)生安排一個(gè)任務(wù)，學(xué)生在分析案例背景知識(shí)后，進(jìn)行獨(dú)立思考提出解題思路，在此過程中一個(gè)任務(wù)可能會(huì)分解成不同的小問題，每完成一個(gè)小問

10、題都會(huì)給學(xué)生帶來一定的成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的激情，從而促使學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新地解決問題。例如：可以在路由交換技術(shù)、信息安全技術(shù)等實(shí)踐課程中把任務(wù)和要求通過課件發(fā)布給學(xué)生，其中提出實(shí)踐注意事項(xiàng)，由學(xué)生獨(dú)立思考、配置、連接、調(diào)試，并獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4、結(jié)束語完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育目的的重要體現(xiàn)。在不斷進(jìn)步與發(fā)展的應(yīng)用型本科教育中，我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，從多角度探索和研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法，不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)，真正能做到在“做中學(xué)”提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)更多實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：1楊奕，徐鸝，彭小峰.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)改革j.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2013（04）.2錢權(quán)，張瑞，袁方.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)j.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2013（05）.3張菊芳，沈秀，楊殷偉.高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐j.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2014（02）.4孫琦龍.面向工程化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施j.高教論壇.2010（01）.作者簡(jiǎn)介：耿強(qiáng)，碩士，副教授，網(wǎng)絡(luò)工程師，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；黃