厭學(xué)是小學(xué)生中常見的一種心理障礙

1、厭學(xué)是小學(xué)生中常見的一種心理障礙。學(xué)生一旦厭學(xué)，就會對學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)習(xí)有一種說不出的苦悶感，甚至抵觸學(xué)習(xí)；同時，對教師和家長有逆反心理，有抵觸情緒；厭學(xué)的學(xué)生還常伴有品行問題，嚴(yán)重的會出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象。要讓學(xué)生擺脫厭學(xué)障礙，教師就必須找到學(xué)生厭學(xué)的原因。只有這樣，才能有針對性地從學(xué)生心理、教育上去疏導(dǎo)，才能使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，智力得到提高，能力得到培養(yǎng)。本人認(rèn)為小學(xué)生厭學(xué)有主觀因素也有客觀因素，既有內(nèi)因又有外因，既有孩子本身的主觀因素，也有來自社會、學(xué)校、家庭的客觀影響因素。下面我從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，來探討一下小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、分析小學(xué)生厭學(xué)的原因，并提出一些相應(yīng)的對策。一、小

2、學(xué)生厭學(xué)心理的表現(xiàn)目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著許多厭學(xué)心理表現(xiàn)，而這些厭學(xué)心理又主要反映在學(xué)生的思 想和行動上。1、思想上厭學(xué)心理表現(xiàn)。到學(xué)校學(xué)知識，接受老師的教育，是每一個學(xué)生應(yīng)該具備的思想素質(zhì)。可厭學(xué)的學(xué)生在思想上不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是求知的課堂，而是把它看成是一種煩惱、負(fù)擔(dān)和精神壓力。他本不愿意學(xué)習(xí)，但是在家長和老師的督促下又不得不勉強去應(yīng)付學(xué)習(xí)，即使人在教室，卻心不在焉。這種思想上有厭學(xué)心理障礙的學(xué)生，是不可能學(xué)到較多知識的。2、行動上厭學(xué)心理表現(xiàn)。思想上的厭學(xué)必然導(dǎo)致行動上的厭學(xué)，而行動上的厭學(xué)則主要表現(xiàn)在 懶惰”上。我曾對我任教的三（1）班做過調(diào)查：我班 55人當(dāng)中，厭學(xué)、懶惰的學(xué)生占24

3、%之多。這些學(xué)生的主要表現(xiàn)是：當(dāng)老師講課時他沒興趣聽，不是在跟別人小聲講話就是在做小動作；當(dāng)老師向他提問時，他什么也回答不上來；老師布置的作業(yè)，他要么找出各種理由進行推諉和拖延，實在推諉不了的就敷衍一下。有的把字寫的歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂，而且添字、漏字、錯字的情況也常有發(fā)生。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考，愛抄襲別人的。有的做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不 積極、不主動、不勤奮。二、學(xué)生厭學(xué)心理的原因1、社會因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。當(dāng)前，社會的不良風(fēng)氣走進了校園。在學(xué)校里，同學(xué)之間互相攀比，誰的爸爸是高官、是大老板，誰的家里有小驕車、住豪華住宅，有虛榮心、家庭條件差的孩

4、子就會消極對待學(xué)習(xí)。社會上流行著一句話：學(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸也有些農(nóng)村家長認(rèn)為知識不重要，知識夠用就可以了，認(rèn)為社會上一些大老板沒文化，照樣賺大錢；有些博士生，也不過當(dāng)個工人，還不如讓孩子早點參加工作，去闖一闖，說不定能干出大事業(yè)來。社會上的一些不良社會現(xiàn)象的干擾。一些人學(xué)有所成，但找不到合適的工作。一些人只要有關(guān)系、有背景，就是沒有文憑，照樣能在條件優(yōu)越的崗位上，活得逍遙自在。社會上這些不良現(xiàn)象和觀念，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。2、學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。分?jǐn)?shù)”的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還有存在。學(xué)生被分?jǐn)?shù)、作業(yè)壓得抬不起頭來，加

5、上教育教學(xué)方向與方法不當(dāng)（教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而單純地采用灌輸式”注入式“、填鴨式”的教學(xué)方法）導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，甚至厭學(xué)。還有個別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績不好，只會批評、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予及時的輔導(dǎo)、誠心的鼓勵。一位厭學(xué)的學(xué)生曾說：我原本是一位很愛學(xué)習(xí)的孩子，但是自從換了新老師后，有一次我因為一道題不會做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的那么笨嗎？從那以后，我不想再上數(shù)學(xué)課了 ”老師的一句漫不經(jīng)心的話嚴(yán)重地?fù)p傷了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這位學(xué)生從此不再喜歡數(shù)學(xué)課了。這種沒有愛”的教育

6、對學(xué)生的學(xué)習(xí)怎會起激勵作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因為自己學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了 厭學(xué)學(xué)生，嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態(tài)。 教師的 褊心”，讓學(xué)生 離心”。一些教師總是把自己的微笑和親切的目光投向哪些學(xué)習(xí)成 績優(yōu)秀的學(xué)生。在他們的眼中，只要學(xué)生的成績好，這個學(xué)生在各個方面都是很好的。唱歌跑調(diào)的學(xué)生，只要是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，教師仍然會推薦他加入合唱隊，而那些在音樂方面不錯的學(xué)生由

7、于學(xué)習(xí)成績的原因，只能呆在教師里接受教師的諄諄教導(dǎo)學(xué)生們犯了同樣的錯誤，由于考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的原因，教師同樣會酌情”處理。這些現(xiàn)象被學(xué)生看在眼里，記在心里。這樣的老師成為他們厭惡的對象，教師教授的學(xué)科自然成為他多厭惡的學(xué)科，這門學(xué)科的成績也只有紅燈高掛”了。教師也自然把這樣的學(xué)生重新圈定在一個圈子里。一部分厭學(xué)的學(xué)生，就是教師在不知不覺”中造就成的。3、家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。(1)家長對小學(xué)生的期望過高。現(xiàn)在多數(shù)家長都希望自己的孩子望子成龍、望女成鳳。特別是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，家長不希望自己的孩子輸在人生的起跑線上，把孩子送到民辦貴族學(xué)校，對孩子期望過高。在學(xué)校里，都想讓孩子爭第一。與家長的愿

8、望相適應(yīng)，社會上就冒出了各式各樣的補習(xí)班、特長班、藝術(shù)班、外語班、奧林匹克班等等組織；書店里的各種教輔書籍也一直暢銷不衰；銀燈光亮之下，父母們陪著孩子習(xí)字做練習(xí)夜以繼日。這就導(dǎo)致了孩子在永遠(yuǎn)做不完練習(xí)的同時，慢慢地滋生了討厭學(xué)習(xí)的想法，甚至有的孩子真的因為厭學(xué)而逃學(xué)，離家出走了。(2)家長對小學(xué)生的要求太嚴(yán)。隨著社會的競爭加劇，擇業(yè)的難度越來越大，更加促使父母們望子成龍，而且往往偏重于智力教育，有的在學(xué)前階段就教孩子學(xué)外語、彈鋼琴、學(xué)繪畫、背唐詩。在小學(xué)階段，他們一心指望孩子各門功課都考高分，不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力，對子女提出過多的苛求。有的家長除學(xué)校作業(yè)外還要加餐”，利用雙休和節(jié)假

9、日請 家教”，購買多種輔導(dǎo)材料等等，超越了學(xué)生的心理負(fù)荷。過重的壓力，繁多的學(xué)業(yè)”，幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和參與社會活動的機會全部擠掉。而孩子的心理健康，沒有多少家長給予足夠的重視。有些家長雖然自己的文化程度較高，但對幼兒教育和心理學(xué)方面的 知識卻知之甚少。他們不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要，甚至有 不少父母根本不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。對孩子缺乏正確的評價，在學(xué)習(xí)上過早為孩子 定向，孰不知過高地、脫離孩子實際情況的期望，會帶來物極必反的后果。(3)家長疏于對孩子的管教。有些家長由于過分埋頭于自己的事業(yè)，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然

10、而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得好成績，但對獲取好成績的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子如填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。(4)父母感情不和，缺少家庭溫暖我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認(rèn)識自我價值，其獨立學(xué)習(xí)、解決問題和適應(yīng)社會的能力都能得

11、到較好的發(fā)展。反之，一個充滿 戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。4、自身因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。(1)缺乏學(xué)習(xí)動機和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強學(xué)習(xí)動機；長期學(xué)習(xí)效率不好，就會使原有的正確的學(xué)習(xí)動機減弱或消退。心理學(xué)實驗表明：成績差，學(xué)習(xí)沒有興趣，老師和同學(xué)的評價低，知識、技能掌握得不好， 學(xué)習(xí)積極性就差。(2)注意力缺乏癥和多動癥兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，合理分

12、配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有 一定的困難，不能安靜久坐，愛做小動作，或愛與別人說話，嚴(yán)重干擾課堂秩序，自我控 制能力極差，嚴(yán)重的便發(fā)展為曠課、逃學(xué)。(3)慵懶癥與心理惰性主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家 長每天花幾個小時督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，兒童仍對學(xué)習(xí)厭倦，既無效率，也談不 上質(zhì)量。總之，問題是多方面的，但結(jié)果只有一個，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了。看到這樣的情況， 作為一名教師，我們的天職是教好書育好人，所以，對他們的矯正，我們責(zé)無旁貸，義不 容辭。三、小學(xué)生厭學(xué)的對策1、加強家校溝通，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。相當(dāng)一部分厭學(xué)的學(xué)生

13、面對的是家庭和學(xué)校的雙重壓力。教師在做好學(xué)校和自身工作 的同時，還要和家長經(jīng)常保持聯(lián)系，建立起有效的聯(lián)系機制。在家長和學(xué)校溝通方面，我 認(rèn)為教師是一個主要的方面。學(xué)生從睜開雙眼起就幾乎和老師在一起，和教師相處的時間 比較長，教師對學(xué)生的情況了解的要比家長多一些。但是，家庭同樣是學(xué)生成長的環(huán)境， 二者應(yīng)該是緊密聯(lián)系在一起的。家庭和學(xué)校雙方勤于溝通，及時地把握學(xué)生的思想動態(tài)，對于解決厭學(xué)學(xué)生的問題是 很有益處的。這里面值得一提的是，教師還要做好家長的工作。一部分厭學(xué)學(xué)生的家長， 對學(xué)生有較高的期望，但是沒有采用科學(xué)的管理方式，對孩子實施簡單粗暴的管理方式， 家長和孩子的關(guān)系也很緊張。教師要和這樣的

14、家長多溝通，為他們介紹一些科學(xué)的管理方 式，讓厭學(xué)的學(xué)生感受到來自于家庭和學(xué)校的溫暖為他們的成長營造一個良好環(huán)境。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生向上的力量。厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評， 同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會悲觀失望，自暴自棄，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣愛好。因此，教師要耐心細(xì)致地對他們進行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他就會產(chǎn)生一種我也能回答老師的問題，我也能行”，有了這種積極的心理意識，學(xué)生自然也就會對學(xué)習(xí)萌生興趣。在學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師要耐心地加以引導(dǎo)，不能急于

15、求成，以免打消學(xué)生的自信心。3、讓學(xué)生真正感受到老師崇高而無私的愛。古人云親其師，信其道師生關(guān)系關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生喜歡自己的教師時，也自然會喜歡教師教授的學(xué)科。當(dāng)教師和學(xué)生的關(guān)系不和諧時，學(xué)生對教師會產(chǎn)生抵觸心理，隨之也就喪失了學(xué)習(xí)積極性。有人說，教育是以愛來喚醒愛，以陽光來感召陽光。教師對學(xué)生傾注無私的愛，學(xué)生內(nèi)心之中自然會感受到教師崇高而無私的愛。教師從某種程度上講，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，成為學(xué)生的朋友，真正了解學(xué)生的實際情況和真實心理。只有了解學(xué)生的真實情況，教師才會找到最佳的解決問題的辦法。在處理教師和厭學(xué)學(xué)生的師生關(guān)系的時候，教師要讓學(xué)生感受到他們和考試得一百分的學(xué)生在老師得心里是同等得重要。4、積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長的舞臺小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對厭學(xué)生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，由于經(jīng)常受到冷落，心理上越來越自卑，越來越消沉，以自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長的舞臺。比如組織故事會”演唱會”朗誦會“體育競賽“小發(fā)明”等