中學物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力思索和實踐

1、中學物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力思索和實踐摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代的需要，新課程改革的 重要目標之一，中學物理教師在教學中應注重學生創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)。首先，教師本身要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐。其次， 要遵循認知規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思 維。第三，要改革實驗教學，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 第四，要大力開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的進 一步發(fā)展。關鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力隨著知識經濟時代的到來和信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng) 新型人才，變得尤為重要。在中學物理教學中實施創(chuàng)新教育, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是落實素質教育的核心。創(chuàng)新能力的 培養(yǎng)是應試教學向素質教學的轉化，是世界

2、性教改的趨勢， 這已被世界各國政府和教育家們認同。但就目前教學的實際 情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教 學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在 中學物理教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是一個非常 重要的問題，結合教學實踐，我認為應從以下幾個方面做起:一、教師自己要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新實踐 創(chuàng)新能力是一種以智慧為核心的高級的綜合能力，它需 要所有基本能力，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、表 現力、操作能力等的支持，同時它特別要求個體最主要的智 慧能力一一思維能力具有獨立、變通和流暢的特征。要培養(yǎng) 有"創(chuàng)新”能力的學生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進 行

3、創(chuàng)造性教學，即“言傳身教”。首先，教師要努力學習現 代教育理論，改變教育觀念，逐步建立起以人為本的教育思 想，改變對學生的"被動假設”，建立起人之初，性好學的 人本教育觀，把學生看成是一個完整的人來對待，來開展教 學。樹立正確的，現代的人才觀，提高全體學生的全面素質。 其次，教師也要努力擺脫物理教學是維持性地進行物理知識 傳授的過程，擺脫“灌注式” “結果式”和“記憶式”等教 學模式，注重引導學生主動學習，重視學習過程、發(fā)展過程 的學習，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力。還有，教師要注 重以學生為主體的課堂教學實踐，建立“扶學生上馬，牽一 程，加一鞭，與學生同道揚鞭策馬，共同探索物理世界

4、的奧 祕”的服務式教學模式。此外，教師在課外應參閱各種資料, 博覽群書，豐富知識，積累資料，建立自己的題庫、書庫、 課件庫。即“給學生一杯水，自己應有一桶水，甚至是一條 奔騰不息的河流”。教師課余應多鉆研教材，運用電教、多 媒體等現代化教學手段，探索積極主動的教學方法。二、遵循認知規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅 能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生出 新穎的、前所未有的成果。對中學生來說，頭腦中舊的表象 很少，展現書本知識發(fā)生發(fā)展的教學過程，就是學生創(chuàng)新思 維的培養(yǎng)過程。在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模 式，教師在教學中

5、只注重學習結果，而忽視學習的過程。學 生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培 養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在教學中就要重視設 計引導學生的學習活動，以相應的創(chuàng)新思維熏陶，發(fā)展學生 的創(chuàng)新意識。在重視學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時，必須重視對學 生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如：在物理教學中穿插介紹伽利略 敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻 身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人 的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的 強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取 的科學熱情，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作 用。三、開展研究性

6、學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的進一步 發(fā)展創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現性、歸納 性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的 教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就 是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育 功能。研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社 會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用 知識解決問題的學習活動。開展研究性學習的方法通常有： 查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現 場觀察等?？傊?，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代的需要，是新課程改革的重 要目標之一，中學物理教師在教學中應注重學生創(chuàng)新能力的 培養(yǎng)。首先，教師本身要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐。其次，要 遵循認知規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 第三，要改革實驗教學，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第 四，要大力開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的進一 步發(fā)展。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還有許多的問題亟待解 決。以上只是本人一些粗淺的認識，以求拋磚引玉，望各位 同仁批評指