產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級背景下化工類高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究

1、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級背景下化工類高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究摘要產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟的人才需求結(jié) 構(gòu)有重大變化。文章對化工類高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定 位，研究整體構(gòu)建“大專業(yè)、多方向、分層次”人才培養(yǎng)模 式，并從大專業(yè)的構(gòu)建、職業(yè)方向的打造、分流機制的建立 和課程體系的構(gòu)建等方面進行研究。目的是使新培養(yǎng)模式具 有與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的適應(yīng)性和靈活性，專業(yè)定位更適合 現(xiàn)代化工企業(yè)的需求，兼顧人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向和個性化發(fā) 展，并有利于促進校企深度合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合。關(guān)鍵詞產(chǎn)業(yè)升級人才培養(yǎng)模式化工類高職作者簡介潘勇（1976- ）,男，安徽安慶人，南京化 工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系，講師，在讀博士，研究方向為 含

2、能材料的結(jié)構(gòu)與性能、高職教育；許寧（1961-）,男， 江蘇南京人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系主任，教授, 研究方向為化工產(chǎn)品開發(fā)、高職教育。（江蘇南京210048）基金項目本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金 項目“江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級下化工類高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng) 新研究”的階段性研究成果。（項目編號：2010sjb880017） 中圖分類號1g712 文獻標(biāo)識碼a 文章編號11004-3985 (2014) 02-0110-022009年，江蘇省出臺了優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)一一重點產(chǎn)業(yè)鏈 認定目錄，強調(diào)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，優(yōu)先發(fā)展重點產(chǎn)業(yè)鏈，加 快淘汰落后產(chǎn)能。此次產(chǎn)業(yè)調(diào)整對象中涉及化工類的有石化 產(chǎn)業(yè)、

3、新能源產(chǎn)業(yè)和紡織工業(yè)等，隨著一些化工類重點產(chǎn)業(yè) 鏈的技術(shù)升級和高新技術(shù)項目的投產(chǎn)，區(qū)域經(jīng)濟對化工類高 職人才的需求在類型、數(shù)量和能力層次方面有較大調(diào)整。為 此，我們對化工類高職人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)研究，構(gòu)建適 應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的'大專業(yè)、多方向、分層次”人才培養(yǎng)模 式。一、“大專業(yè)、多方向、分層次”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu) 建1化工類高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。通過對區(qū)域經(jīng) 濟中化工類髙職人才的需求類型和能力層次調(diào)查以及往屆 畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級后，化工企業(yè) 生產(chǎn)一線的技術(shù)人員、高級技工相當(dāng)缺乏，尤其是高級技師 和技師更是嚴重缺乏。當(dāng)前化工類高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培 養(yǎng)面向化

4、工生產(chǎn)一線操作的高技能人才，對應(yīng)的職業(yè)資格等 級是化工操作中級工，已經(jīng)不能滿足化工企業(yè)的實際需求。 同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級后，大中型化工企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類增 多，許多企業(yè)是同時生產(chǎn)無機類、有機類和精細類產(chǎn)品，即 使生產(chǎn)同一種產(chǎn)品也會涉及多種專業(yè)方向，這使得化工企業(yè) 的一線操作工需具備跨崗位甚至跨職業(yè)的工作能力，專業(yè)基 礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)能力較強的畢業(yè)生更適合企業(yè)需求。因此, 化工類高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為：面向現(xiàn)代化工企業(yè)生產(chǎn)操作一 線，專業(yè)基礎(chǔ)較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強，具有良好跨崗位工 作能力、高素質(zhì)、技術(shù)技能型的專門人才。2“大專業(yè)、多方向、分層次”的人才培養(yǎng)模式的整體 構(gòu)建。“大專業(yè)”是指對現(xiàn)有人才培

5、養(yǎng)體系中“專業(yè)”進行 重新定位，以現(xiàn)行的普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專 業(yè)目錄（試行）（2004版）中所設(shè)的“專業(yè)類”為專業(yè)，將 原有能力要求和課程設(shè)置相近的專業(yè)合并，構(gòu)成一個寬基 礎(chǔ)、專業(yè)涵蓋面廣、就業(yè)適應(yīng)性強的大專業(yè)。“多方向”指 在大專業(yè)基礎(chǔ)的共同學(xué)習(xí)之上，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和 重點產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展?fàn)顩r，在化工技術(shù)專業(yè)下開設(shè)多個職業(yè)方 向，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生在入學(xué)的第四學(xué)期，根據(jù)行業(yè)的 發(fā)展動態(tài)及各類職業(yè)人才當(dāng)前行業(yè)經(jīng)濟的需求信息，結(jié)合自 身的情況選擇合適的職業(yè)方向進行學(xué)習(xí)，“分層次”是職業(yè) 資格證書或技能證書等級因人而異，根據(jù)學(xué)生的實際水平或 崗位要求選擇不同的等級申請考核，培養(yǎng)適

6、應(yīng)不同層次需求 的化工技術(shù)類人才。二、'大專業(yè)、多方向、分層次”的人才培養(yǎng)模式的內(nèi) 涵1整合專業(yè)資源，構(gòu)建大專業(yè)。南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （以下簡稱我校）現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置中，屬于化工技術(shù)類專業(yè) 的有應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)、精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、有機化工生 產(chǎn)技術(shù)和高聚物生產(chǎn)技術(shù)四個專業(yè)。這四個專業(yè)同屬于傳統(tǒng) 的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)范疇，其能力要求和課程體系基 本相同，不僅有相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，而且 實踐環(huán)節(jié)非常接近。因此，可以把這四個專業(yè)合并起來統(tǒng)稱 化工技術(shù)專業(yè)，按照此大專業(yè)進行招生、培養(yǎng)和管理，打造 大專業(yè)平臺。并根據(jù)大專業(yè)的要求，對原來各專業(yè)課程體系 的有關(guān)課程進行整合，構(gòu)建

7、公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模 塊和專業(yè)核心課模塊。2依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，打造多個職業(yè)方向。按照 專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則和區(qū)域經(jīng)濟對化工類 人才的需求，結(jié)合我?，F(xiàn)有的專業(yè)資源，對原來開設(shè)的四個 化工類專業(yè)進行資源整合，重點打造四個職業(yè)方向：精細化 學(xué)品生產(chǎn)方向、有機化工生產(chǎn)方向、石油化工生產(chǎn)方向和新 材料化工生產(chǎn)方向。每個職業(yè)方向分別面向相關(guān)重點產(chǎn)業(yè)鏈 進行人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)（見111頁表）。3產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系?！捌脚_+ 模塊”的課程體系由大專業(yè)平臺和職業(yè)平臺組成，其中大專 業(yè)平臺由公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)核心模塊組 成，大專業(yè)平臺后接多個職業(yè)平臺，每

8、個職業(yè)平臺由職業(yè)技 術(shù)模塊和拓展模塊組成，這些課程集合了化工技術(shù)類相關(guān)職 業(yè)所必需的通用知識、理論和技能，側(cè)重于學(xué)生的綜合職業(yè) 能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)模塊包含以思想道德修養(yǎng)、科學(xué)人文素養(yǎng)和自 然科學(xué)基本素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的基礎(chǔ)課程，如“高等數(shù) 學(xué)” “大學(xué)英語”和“思想政治理論”等。專業(yè)基礎(chǔ)模塊包 含從事化工技術(shù)類專業(yè)相關(guān)工作而必備的基礎(chǔ)課程，如“基 礎(chǔ)化學(xué)”“化工設(shè)備技術(shù)”“化工自動化和儀表”''化工 基本生產(chǎn)技術(shù)”等，該模塊重在培養(yǎng)從事化工企業(yè)一線生產(chǎn) 崗位所需要的基本能力。專業(yè)核心模塊由“化工單元操作技 術(shù)”和“反應(yīng)器操作技術(shù)”組成，這兩門專業(yè)核心課程基于 職業(yè)

9、群的共同能力要求進行開發(fā)，包含化工技術(shù)專業(yè)必需的 核心知識和專業(yè)理論，該模塊重在培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)崗位所 必需的專項能力。職業(yè)技術(shù)模塊關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級后相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù) 內(nèi)容，通過與企業(yè)深度合作，將技術(shù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容及時引 入專業(yè)教學(xué)中，并結(jié)合不同的職業(yè)標(biāo)準，將職業(yè)資格取證與 常規(guī)教學(xué)有機對接，開發(fā)各個職業(yè)所對應(yīng)的工作過程系統(tǒng)化 課程，源于崗位而高于崗位，該模塊重在培養(yǎng)從事化工生產(chǎn) 中某職業(yè)方向所必需的綜合應(yīng)用能力。每個職業(yè)方向一般包 含34門職業(yè)技術(shù)課程，例如精細化學(xué)品生產(chǎn)方向的職業(yè) 技術(shù)課程包括“精細有機合成技術(shù)” “催化劑與助劑生產(chǎn) 技術(shù)” “日用品生產(chǎn)技術(shù)”。拓展模塊關(guān)注產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵技術(shù)

10、的應(yīng)用，提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和綜合職業(yè)能力，增強人 才培養(yǎng)的針對性和實效性，供學(xué)生根據(jù)知識能力需求和個人 興趣選修，也體現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)的多樣性和層次性。 例如精細化學(xué)品生產(chǎn)方向的拓展模塊由“原子經(jīng)濟反應(yīng)工 藝技術(shù)” “新型單元反應(yīng)技術(shù)”“高效精館技術(shù)”組成，主 要關(guān)注精細化學(xué)品產(chǎn)業(yè)鏈中所重點推廣的關(guān)鍵技術(shù)。4兼顧就業(yè)導(dǎo)向和個性化發(fā)展，建立分流機制。經(jīng)過第一階 段的大專業(yè)平臺學(xué)習(xí)之后，學(xué)生開始分流，進入各個職業(yè)方 向?qū)W習(xí)。我校通過校企合作、行業(yè)交流、重點企業(yè)走訪、勞 動市場調(diào)研等渠道及時了解重點企業(yè)的年度用人需求，研究 區(qū)域經(jīng)濟中各產(chǎn)業(yè)的人才需求趨勢和就業(yè)信息，前瞻性地判 斷和預(yù)測各個職

11、業(yè)方向的人才需求類型和數(shù)量。在此基礎(chǔ) 上，學(xué)生根據(jù)自身條件和就業(yè)意向選擇職業(yè)方向，對于就業(yè) 前景好和薪酬較高的熱門職業(yè)方向，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的前三學(xué) 期的整體表現(xiàn)，如課程成績、操行分、課外表現(xiàn)等進行量化 排序，綜合表現(xiàn)較好的同學(xué)優(yōu)先選擇。三、新人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果1專業(yè)設(shè)置得以動態(tài)調(diào)整。由于高職教育的人才培養(yǎng)周 期一般為3年，存在一個滯后期，因此學(xué)校對專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào) 整總是比產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整“慢一拍”。而按照'大專業(yè)、多方 向、分層次”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生從第4學(xué)期開始才真正 選擇自己的專業(yè)方向，與企業(yè)的招聘時間相差只有半年，學(xué) 校可以根據(jù)行業(yè)的人才需求的類型、層次和數(shù)量及時調(diào)整所 開設(shè)的專業(yè)

12、方向及相應(yīng)規(guī)模，使得人才培養(yǎng)模式的專業(yè)結(jié)構(gòu) 與勞動力需求結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，新培養(yǎng)模式能推動校企 深度合作，培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，為開發(fā)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程、 開展“訂單式”培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。2對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級具有良好的適應(yīng)性。專業(yè)基礎(chǔ)的拓寬 和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生具有適應(yīng)多方面就業(yè)、工 作變動和進一步深造的能力，能更好地適應(yīng)技術(shù)更新加快、 行業(yè)調(diào)整加快的經(jīng)濟形勢，也為個人的終身學(xué)習(xí)打下良好基 礎(chǔ)。3大專業(yè)設(shè)置兼具穩(wěn)定性和靈活性。大專業(yè)有利于學(xué)校 專業(yè)建設(shè)的相對穩(wěn)定，即可以不變動專業(yè)，只需根據(jù)區(qū)域經(jīng) 濟的人才需求變化靈活調(diào)整或開設(shè)職業(yè)方向，避免過多地調(diào) 整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向造成的資源浪費。同時

13、，大專業(yè)的設(shè) 置，可促進師資配備、課程體系和教學(xué)資源的優(yōu)化重整，提 高人才培養(yǎng)的資源利用效率。4.有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。分流機制會 對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的激勵作用，有利于學(xué)生打下扎實的 專業(yè)基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在選擇職業(yè)方向時，必然會比較各個 職業(yè)方向的專業(yè)水平和師資水平，這對專業(yè)建設(shè)和教師的素 質(zhì)發(fā)展起到良好的推動作用。5關(guān)注了人的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。學(xué)生可以主動選 擇適合個人發(fā)展的專業(yè)方向或職業(yè)類型，可以選擇適合自身需求的課程，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力保證，體現(xiàn)了以人 為本的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。參考文獻1查吉德.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的新思考j.中國 職業(yè)技術(shù)教育，2011 (18).2程立生，吳小玲，王冰冰，萬力維.海南省高等職業(yè) 教育專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究j.中國職業(yè)技術(shù)教育，2011(3) .3戴涵莘，高小惠經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下高技能創(chuàng)新人才開 發(fā)機制的探索j.教育與職業(yè)，2011 (