價值教育通訊---教學感悟

1、對于現(xiàn)行“小干部”制度的思考合肥市屯溪路小學袁圓摘要此項思考是在上級文件關(guān)于做好少先隊小干部任職工作的 通知的指引下，并且根據(jù)學校、班級具體情況落實這項工作的背景 下進行的。旨在從理論和實踐的角度，挖掘小干部輪崗制的理論內(nèi)涵, 探索實施小干部輪崗制的意義，發(fā)現(xiàn)和解決在實施輪崗制的過程屮遇 到的實踐問題。關(guān)鍵詞輪崗制班干部實踐活動制度思考本文為合肥市屯溪路小學各班級在德育處的引領下試行 的推進小干部輪崗制工作的初步探究。思考的背景班干部，是班級群眾性組織中設置的崗位。班干部在這個組織里 具有組織者和學習者的雙重身份，它既承擔著少先隊活動的組織任 務，同時也在這樣的組織活動中得到學習和鍛煉，培養(yǎng)和

2、發(fā)展。班干部的工作的選舉，新一屆的候選人要堅持在未擔任過班干部 的孩子屮產(chǎn)生。原則上，在還有孩子未擔任過班干部時，已擔任過班 干部的孩子不宜再擔任，使擔任班干部的機會均等?！拜啀徶啤钡?提法由此產(chǎn)綸。根據(jù)我們的調(diào)查了解，一些認識上的偏差、實踐上的困惑，影 響了輪崗制的實施效果，甚至由于操作層面上的問題，輪崗制在實施 過程屮名存實亡。為了深入思考輪崗制的意義，以給實施輪崗制提供可供借鑒的參 考，合肥市屯溪路小學各班在德育處的引領下開展了班干部輪崗制探 究、實踐活動。一、班級現(xiàn)狀1、班干部成為優(yōu)秀生的代名詞小學里，班干部一般是由一些各方面表現(xiàn)突出的學生擔任。久 而久之，“班干部”一詞在學生及其家長

3、甚至部分教師的心目中，已 遠遠超出了原本輔助教師管理班級、促進學生自我管理的含義，成為 “優(yōu)秀生”的代名詞，并因此衍生出一定的評價功能。一個學生能不 能當選班干部，原先的班干部能不能連任等，不但受到學生本人的極 大重視，而冃牽動著許多家長的心，選舉班干部成為令許多教師頭疼 的難題。2、班干部成了 “特殊”群體以成年人的眼光看，“班干部”是孩子們的事，可是在小伙伴 中，自己當或不當干部，卻是他們生活中的“大事”。就孩子本人來 說，想當干部屬樸素的責任感與榮譽感的表現(xiàn)，其中有些孩子有些虛 榮心，也屬難免。不過，人們常常忽視的是，假如班級民主生活不健 全，那就可能違背初衷，使某些“小干部”喪失可貴的

4、“平常心”與 天真，甚至沾染不該有的“官氣” o老師們以往只把那些調(diào)皮學生當 作“特殊學生”看待，如今意識到，有些當了班干部的“好學生”， 也很“特殊” o這是因為：長期擔任小干部的一些小學生容易產(chǎn)生一些心理缺 陷。首先，他們習慣了家長、老師的表揚和同學的羨慕，容易產(chǎn)生“干 部作風”，產(chǎn)半優(yōu)越感和非常自我心態(tài)，辦事獨斷專行，隨意指揮同 學。另外，在選舉時有少數(shù)學生拉選票，有的由班主任直接任命，他 們往往自覺性不高、責任心不強；其次，他們因受到家長的過分寵愛 和老師的器重等而放松對自己的要求。同學把小干部當作是為老師做 事的，忽視干部是“群眾的代表”等等，有些小干部會表現(xiàn)出在老師 面前約束自己的

5、行為或做岀令人滿意的行為，而老師不在時則是另一 副樣子；最后，因為小學生還不善于自我評價，長期擔任小干部會使 一些學生產(chǎn)生過高的自我評價，從而在學生面前驕傲自大。一旦落選, 由“干部”變成“平民”，情緒波動很大，甚至一蹶不振或跟班級唱 反調(diào)。這些現(xiàn)象都不利于小于部隊伍的培養(yǎng)，也不利于小干部個人的 健康成長。為了防止小學生的班干部產(chǎn)生這樣那樣的心理缺陷，應該在選取 和使用班干部上下功夫。班隊干部是班主任開展工作不可缺少的小幫 手。在班級管理中，對班隊干部的配備與引導是極為重要的。但更為 重要的是班隊干部的崗位是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)、促進學生全面 發(fā)展的課堂，它應該面向每一位學生。如何使每一位學

6、生在這特殊的 課堂里得到鍛煉和提高？我們只有客觀、正確地分析小干部隊伍現(xiàn) 狀，加強小干部隊伍建設，才能真正提高小干部素質(zhì)，發(fā)揮小干部作 用。為了增強學生博愛、獨立、擔當?shù)哪芰?，我們開展了小學班干部 輪崗制的實踐探索活動。從一年級開始，我就有目的地培養(yǎng)小干部，通過平時觀察，給每 個同學一個表現(xiàn)的機會，讓他們幫老師，或幫助同學做事情，如到辦 公室取書，幫老師收作業(yè)，發(fā)卷了，做值h生等等，發(fā)現(xiàn)那些愿意為 同學服務，又能嚴格要求自己的孩子，就是未來小干部的“苗子”。 然后依照他們的特長讓他們?nèi)シ止馨嗉壍男l(wèi)生，紀律，學習等。開始 鍛煉他們的時候，可以一天換一個同學管理，或者2個人管理一個方 面，這樣得到

7、鍛煉機會的同學就多些，在同學們面前多給他們創(chuàng)造機 會，展示他們的風采，在同學心冃中樹立他們的形象和威信。到目前為止，班級已經(jīng)有了一個體制健全的中隊委，團結(jié)穩(wěn)定的 班委會.他們分工明確各司其職，分別負責班級對外的宣傳，課堂紀律 的整治，班級同學的學習生活等。其中中隊委下設兩個小隊。當然隨 著同學之間的互相了解，大家對班級干部的產(chǎn)生也有老師的”包辦代 替”逐步演變到民主選舉產(chǎn)生，如果沒有特別的原因，我個人認為在 一定的時間內(nèi)不能替換班干部為的是形成規(guī)律，便于管理促進班級 的穩(wěn)定，一個穩(wěn)定有序的班級體才可以長足地發(fā)展.既然為大家服務，身體的健康是首選根據(jù)我的觀察，我班班干 部的身體狀況均佳:平時在家

8、是電手掌柜，來到學校,擔負一定的使 命，干活不但賣力,而且深得大家的喜愛身心愉悅地投入到學習中 去給同學們樹立了好的榜樣。于是小干部的威信形成了，這樣同學 們佩服他們，自然也服從他們。老師就有了幾個助手就可以能在老 師不在吋帶領好同學進行早讀，分管紀律的能自我表現(xiàn)組織好班內(nèi) 學生的活動，值日組長帶領同學認真完成值日工作.二. 班干部自身前后的變化班級里有個女生小亦她很聰明，但是也很自傲。不管在學習上 還是在其他活動方面總以為自己很出色，表現(xiàn)欲很強，可是事后的結(jié) 果總是讓人大失所望。班級里的女生屬她最頭疼。三天兩頭給你找點 氣生。針對她的情況，我們老師也積極地采取措施想方設法地引導她 正視自己的

9、問題，努力改正它。可是起色不大。后來學校大隊部在我 們年級選拔值勤隊干，針對小亦的優(yōu)缺點，我和其他任課老師商量后 決定給她一個表現(xiàn)的機會，把她放在超出班內(nèi)的集體中去鍛煉口己， 看看她能否有所改變。一段時間過去了，小亦對工作表示出極大的興 趣，同時工作也很積極，每次值勤都能看到她認真，負責地記錄著。 我在心里祈禱但愿她能改變。果然，課堂上她的小動作的頻率降低了, 眼神也不在四處游蕩了，手腳也能放在該放的地方了。指手劃腳的現(xiàn) 象減少了?？吹剿狞c滴進步，我們老師打心眼里為她高興。通過班干部輪崗制，學生的自信心、自學能力、分析能力、動 手操作能力、解決問題能力都有所提高。表現(xiàn)在上課丄動參與，積極 思

10、考，大膽發(fā)言，學習潛能得到發(fā)揮。不僅學習能力增強了，而且交 際能力，處事能力，生活自理能力等都有增強。以前遇到事情，學生 常說“我不行”?，F(xiàn)在，?？吹綄W生爭著干，并說，“我能行，讓我 試試”。有些家長也反映，我的孩子好象長大許多，做什么事都表現(xiàn) 岀自信，有能力完成。自信可以成為人生的重要精神支柱，變?yōu)槿藗?行為的內(nèi)在動力，使人自強不息，積極進取。它既是生存的本領，成 長的基礎，也是啟智的動力，成才的關(guān)鍵，成為人們終身受益的法寶, 用z不竭的財富。對于正在成長的學生來說，心理品質(zhì)正在形成過程, 可塑性很強，特別是小學階段，是播種“自信”種子的最佳期，我們 不能錯過對小學生自信心的培養(yǎng)，否則將貽誤

11、他們的終生。三、培養(yǎng)學生的責任感正確的榮譽觀應是個體在群體生活和學習中所體驗到的個體存 在的價值，實現(xiàn)這種價值絕不僅僅是個人需要的滿足，而更是通過個 體輸出滿足他人的需耍后所獲得的那種滿足，并由此而產(chǎn)生的榮譽 感。而這種榮譽感才應該成為學生追求的目標。未來社會將進一步強 調(diào)個人與他人的合作能力及個人對環(huán)境的適應能力，只有在此基礎 上，學生才可能實現(xiàn)最大的價值，獲得最大的榮譽感。傳統(tǒng)的班干部任選制多發(fā)生在少數(shù)“好學生”身上，更多的帶有 褒揚和獎勵的性質(zhì)。因此，能夠當上班干部就成了學生在校園生活中 的追求目標，成為榮譽的象征。新的班級管理模式，給每個同學以鍛 煉的機會，在其過了 “官”癮的同時，體

12、驗到班干部工作的酸甜苦辣, 從而意識到當“官”不僅僅是一種榮譽、一種滿足，更多的是一種責 任、一種義務、一種鍛煉機會。要想當好班干部，首先要盡心盡責， 與其他同學合作，而且要隨時找出工作中的不足加以改正，工作的成 功才意味著一種榮譽。當然也有個別孩子對班干部的工作不是很滿意，認為班干部們在 耍特權(quán)，對自己不能嚴格要求，對其他同學過于苛刻。有時候這樣的 反映頗多。這個吋候我們有必要請班干部門反思自己的工作，正視失 誤，勇于承擔責任。同時要要注意培養(yǎng)學生班級群體的責任感，請每 個同學都參與班級的管理，這樣有能力的同學都利用起來，大多數(shù)同 學都得到了鍛煉.但是還有一部分同學，他們沒有參與到班級的管理

13、 之中，他們恰恰是在那些在各個方面有問題的學牛。必須要調(diào)動他們 的積極性，讓他們身上潛在某一方面的優(yōu)秀的因素得以表現(xiàn)出來，同 時分散他們可能出現(xiàn)的“問題”。我適當交于他們一些易于完成的活 兒由他們?nèi)ネ瓿桑@樣大家都有主人的責任感，容易互相理解，互相 配合。班干部的工作開展起來就耍容易多了。給他們這樣的感覺：只 要我努力，。我就還有機會。學生特別喜歡得到表揚和獎勵，一張 獎狀、一朵紅花都能讓他們體驗到成功的快感，所以班主任要即時的 獎勵班干部，讓他們時刻保持工作積極性。孩子畢竟是孩子，還需要我們把握方向，有吋遇到事情他們也處 理不好，或者在工作中與其他同學發(fā)生了矛盾，這時需要我們幫助去 處理，在

14、他們和同學之間做一個公止的裁判，同時又不能降低他們在 同學中的威信，也不能包容他們的錯誤。今天的孩子是未來的棟梁。在知識爆炸的時代，社會不僅需要掌 握高端科技的精英，更需要的是具有合作意識的人才。如：著名的 windows操作系統(tǒng)，就是微軟公司內(nèi)部數(shù)千精英歷時數(shù)年合作的產(chǎn)物。 小學生隨著年級的升高，開始產(chǎn)生競爭的心理，一切都要爭強好勝， 有時甚至超出我們理解范圍。這就必然影響到與他人的合作。這時就 要通過教育使他們懂得競爭的根本目的在于取長補短，互相促進，共 同提高，形成一種你追我趕，互相學習，共同進步的關(guān)系。在合作中 町以有競爭，在競爭中也可以有合作。怎樣才能使每個學生都真正動起來，而不是走

15、走形式而已呢？這 就要牽涉到班內(nèi)小組成員之間的相互配合、分工的問題。如在本冊練 習7的“口語交際”,在表演學會待客吋，大家根據(jù)自己的喜好 與特點分別扮演“叔叔”，“小明”時，將家里來客的情景表現(xiàn)出來。 同學們表演得非常好。但教師也要引導學生擺正合作與競爭的關(guān)系， 一切以大局為重，及時制止合作成員內(nèi)部不當競爭，避免“強出頭、 嫉妒、猜忌”等不良苗頭的出現(xiàn)。交流是合作的開端，通過交流，使學生聽取不同的意見，進行比 較探討，以達到對問題更全面、更深入的理解。學生在合作屮總會出 現(xiàn)一些坷坷碰碰，這再所難免，可以通過開展一些競爭性活動進行“磨 合” o在每期的“文化墻”比賽中，大家出謀劃策，有的善于設計， 有的畫畫，有的寫字。他們能根據(jù)各自的特點進行明確分工，省事快 捷地制作出了美觀大方的文化墻板報。試想，在合作成功之后，合作 者最能體會到成功的喜悅，感受到合作的優(yōu)越性，就越發(fā)愿意參與合 作了。班級的各項工作都能按時完成，皆大歡喜。四、班級制度改革的意義通過班級的各項活動，我們不難發(fā)現(xiàn)小干部的輪崗是為孩子成 長、發(fā)展服