梅貽琦與清華大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐

1、    梅貽琦與清華大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐    三、卓有成效的通識(shí)教育實(shí)踐在辦學(xué)實(shí)踐中，梅貽琦譜寫(xiě)了清華大學(xué)通識(shí)教育的新篇章。出任教務(wù)長(zhǎng)后，他開(kāi)始實(shí)踐通識(shí)教育理念。就任校長(zhǎng)后，從辦學(xué)理念、治校方略到學(xué)科發(fā)展、師資建設(shè)、課程設(shè)置，乃至校園文化，無(wú)不滲透其通識(shí)教育的精神。第一，實(shí)行民主治校，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，為通識(shí)教育實(shí)踐創(chuàng)造重要條件。梅貽琦歷任清華教職，親歷大小風(fēng)潮，深諳清華師生的心態(tài)和作風(fēng)，在執(zhí)掌清華大學(xué)之初，完全接受并鞏固“教授治校”的辦學(xué)傳統(tǒng)。他提倡學(xué)術(shù)自由，制定了一套有效的校務(wù)管理制度。他對(duì)于不同學(xué)術(shù)思想兼容并蓄，鼓勵(lì)平等探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，并多方吸收教授參加校

2、內(nèi)專門(mén)委員會(huì)，參與教學(xué)與行政管理。他充分發(fā)揮教授會(huì)和評(píng)議會(huì)的作用，在主持教授會(huì)議時(shí)，“總是傾聽(tīng)成員的意見(jiàn)，而成員也十分尊重他的意見(jiàn)。當(dāng)然各會(huì)議上分歧意見(jiàn)總是難免的，激烈的辯論也經(jīng)常發(fā)生，但先生持重的態(tài)度卻有穩(wěn)定的作用?！?（p45）即使在抗戰(zhàn)險(xiǎn)惡環(huán)境下，他所主持的西南聯(lián)大，保存了原來(lái)三校的教學(xué)班子，維護(hù)了“學(xué)術(shù)第一，講學(xué)自由，兼容并包”的學(xué)風(fēng)7。第二，不斷增設(shè)學(xué)科，積極興辦研究所，拓展了通識(shí)教育的深度與廣度。學(xué)科建設(shè)是通識(shí)教育的重要基礎(chǔ)，因此，梅貽琦在清華大學(xué)一直致力于增設(shè)院系，擴(kuò)充系科。除加強(qiáng)原有的文、理、法三個(gè)學(xué)院外，他還積極響應(yīng)國(guó)內(nèi)工業(yè)界的需求，配合政府發(fā)展理工學(xué)科政策，增設(shè)了機(jī)械工程系

3、與電機(jī)工程系，與原有之土木工程系合組成立工學(xué)院，課程總數(shù)從1925年的45門(mén)激增至1936年的525門(mén)。19261936年間，文學(xué)院課程增3倍，法學(xué)院增9倍，理學(xué)院增13.4倍，工學(xué)院增28倍8（p62-63）。此外，大力發(fā)展研究所。1936年，清華大學(xué)由原來(lái)的6個(gè)研究部發(fā)展為文、理、法三科研究所10個(gè)研究部。研究生由1930年的14人增為43人。同時(shí)，添置教學(xué)應(yīng)用儀器和機(jī)械設(shè)備，使學(xué)科發(fā)展更為廣博和精深。1945年，全國(guó)各大學(xué)共設(shè)37個(gè)研究所，清華大學(xué)幾占半數(shù)2（p49）。至1947年，清華大學(xué)形成以文、理、法、工、農(nóng)5大學(xué)院26個(gè)系為本科教育基地，以3大研究所10部為研究生教育基地，農(nóng)業(yè)、

4、航空、無(wú)線電、金屬、國(guó)情普查等5個(gè)特種研究所為專職研究基地的綜合性大學(xué)。第三，延攬校外人才與使用本校人才并重，不斷提升學(xué)校教學(xué)與科研實(shí)力。梅貽琦校長(zhǎng)重視教師在學(xué)校中的主導(dǎo)地位。他認(rèn)為：“我們的智識(shí)，固有賴于教授的教導(dǎo)指點(diǎn)，就是我們的精神修養(yǎng)，亦全賴有教授的inspiration。但是這樣的好教授，決不是一朝一夕所可羅致的，我們只有隨時(shí)隨地留意延攬而已。同時(shí)對(duì)于在校的教授，我們應(yīng)該尊敬，這也是招致的一法”6。因此，他不斷延攬和充分發(fā)揮本校教師的作用。自改為大學(xué)至抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕，清華大學(xué)教師人數(shù)倍增，其中教授人數(shù)逐年增加（見(jiàn)表1）。 在臺(tái)灣清華原子科學(xué)研究所（新竹清華大學(xué)前身）創(chuàng)辦之初，延

5、攬師資頗為困難，但梅貽琦依然堅(jiān)信人重于物，經(jīng)多方搜求接洽，聘得諸多名師前來(lái)講學(xué)。1956年秋至1962年春，共聘海外學(xué)者22人次赴臺(tái)任教，如袁家騮、吳大猷、鄭昌黎、陳省身等；講學(xué)時(shí)間短則2周，多則一年，為其后新竹清華大學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，廣泛搜羅和培植海內(nèi)外青年學(xué)子，以充實(shí)師資2（p159-165）。為了提升清華原子科學(xué)研究所研究生英語(yǔ)程度，他親自教授了兩屆新生。第四，重視基礎(chǔ)學(xué)科和選修課教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)的選擇性。通識(shí)教育需要相應(yīng)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，梅貽琦校長(zhǎng)推行多項(xiàng)改革舉措：一是延緩分系，按“先通后專”原則，設(shè)置本科課程。自1933學(xué)年度起，大學(xué)一年級(jí)不分系，修讀基礎(chǔ)知識(shí)課程。大一、大二

6、的共同必修科包括國(guó)文、英文、社會(huì)科學(xué)（政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、西洋通史擇一）、自然科學(xué)（邏輯、物理、化學(xué)、生物擇一）。“這種政策，因有反對(duì)聲音而略作調(diào)整，但通的原則始終不變?！?（p62-63）二是增設(shè)通識(shí)課程，提倡文理兼修。此類課程共計(jì)3638學(xué)分，占總學(xué)分的27.2%28.3%。其他各類課程占學(xué)分比重，各系略有不同。外文系在吳宓教授倡導(dǎo)的“博雅教育”理念影響下，規(guī)定除國(guó)文占6學(xué)分和英文占8學(xué)分外，中國(guó)通史或西洋通史（擇一）占8學(xué)分，邏輯、高等數(shù)學(xué)或微積分（擇一）占6學(xué)分或8學(xué)分，普通物理、普通化學(xué)、普通地質(zhì)學(xué)、普通生物學(xué)（擇一）占8學(xué)分9。清華大學(xué)外文系這一鮮明的通識(shí)教育特色，培養(yǎng)了錢(qián)鐘書(shū)、季羨

7、林、曹禺等一批學(xué)貫中西的學(xué)者。三是延長(zhǎng)選修課年限。各系具有通識(shí)性質(zhì)的選修課貫穿四年。如第二至第四學(xué)年，社會(huì)學(xué)系依次有全校自由選修課6、14和22學(xué)分；歷史學(xué)系有他系選修課12、8和8學(xué)分；物理系有本系或他系選修課15、23和12學(xué)分10。西南聯(lián)大也規(guī)定，理工科學(xué)生須選修一門(mén)社會(huì)科學(xué)概論；文法科學(xué)生須選修一門(mén)自然科學(xué)概論。各系必修和選修課程設(shè)置，也都注重使學(xué)生不囿于某一專業(yè)，而要有較寬的知識(shí)面，以奠定從事專深研究的基礎(chǔ)。第五，在校園文化建設(shè)方面，重視師生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。梅貽琦非常重視校園文化的育人作用，保障和促進(jìn)校內(nèi)各學(xué)術(shù)與社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展。馮友蘭回憶說(shuō)：“聯(lián)大沒(méi)有因?yàn)檎蔚脑蚱刚?qǐng)

8、或解聘教授，沒(méi)有因?yàn)檎蔚脑蜾浫』蜷_(kāi)除學(xué)生，沒(méi)有因?yàn)檎卧蚋缮鎸W(xué)術(shù)工作”11。梅貽琦的開(kāi)明和堅(jiān)定，使得西南聯(lián)大始終保持學(xué)術(shù)自由風(fēng)氣，學(xué)術(shù)研究取得了重大成就，成為國(guó)內(nèi)科研重鎮(zhèn)。為了推進(jìn)智、德、體、美、群、勞諸育發(fā)展，梅貽琦鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外文化活動(dòng)。清華園內(nèi)設(shè)有音樂(lè)室、谷音社等多種文學(xué)藝術(shù)團(tuán)體，經(jīng)常舉行演唱會(huì)，可謂弦歌不斷；設(shè)置多種美育課程，舉辦畫(huà)展，掛有世界名畫(huà)和名人畫(huà)像，給學(xué)生美的熏陶。學(xué)校重視體育，增加體育工作人員和設(shè)施等。梅貽琦校長(zhǎng)還以身作則，經(jīng)常去操場(chǎng)觀看師生鍛煉和比賽，擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)顧問(wèn)。這些對(duì)于清華師生無(wú)疑是莫大的鼓勵(lì)?？傊?，梅貽琦在辦學(xué)過(guò)程中，始終秉持通識(shí)教育的理念，以

9、身作則，為師生樹(shù)立了典范。他不僅撰文呼吁培養(yǎng)通才，加強(qiáng)通識(shí)教育，而且本身也博學(xué)多才。他出身工科，但對(duì)中外人文傳統(tǒng)頗為精通；他不僅在北京清華大學(xué)、西南聯(lián)大力行通識(shí)教育，而且在臺(tái)灣地區(qū)復(fù)辦清華大學(xué)，傳播通識(shí)教育思想。60年前，在民族危機(jī)深重、抗日戰(zhàn)火正烈之際，潘光旦飽含深情地寫(xiě)下梅月函夫子任教廿五年序。他以自己在清華的求學(xué)、任教，特別是出任清華大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)（1936年）的經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)梅貽琦的育人貢獻(xiàn)：“經(jīng)過(guò)了這五六年的比較更密切的追隨關(guān)系之后，我對(duì)于夫子持躬的嚴(yán)正，待人的寬厚，處事的折中至當(dāng)，條理井然，才有了幾分真切的了解，而恍然于二十多年的長(zhǎng)期服務(wù)，成效斐然，不是偶然的了。二十五年中，夫子的德業(yè)

10、，夫子對(duì)于清華以及國(guó)家教育的勞績(jī)，自有其詳細(xì)節(jié)目可供數(shù)說(shuō)，但這有二十五年的校史在，有四千校友的口碑在，不須我再贅一詞。”12一所大學(xué)的辦學(xué)成效，除了受辦學(xué)體制影響外，在相當(dāng)程度上受辦學(xué)者的教育理念及人才培養(yǎng)模式影響。梅貽琦的通識(shí)教育實(shí)踐，為我國(guó)培育了一大批杰出人才，也使清華大學(xué)躍居國(guó)內(nèi)名校前列，澤被海內(nèi)外。四、對(duì)當(dāng)今大學(xué)教育的啟示清華大學(xué)百年校慶之際，兩岸清華大學(xué)校長(zhǎng)曾發(fā)表感言：“兩校同根同源很明顯，發(fā)展軌跡也很相似”；究其成因，“這是受到早年校友的影響。而一個(gè)學(xué)校潛在的精神文化，主導(dǎo)很長(zhǎng)的歷史時(shí)期?！?3作為清華早年校友杰出代表者，梅貽琦的辦學(xué)理念既是海峽兩岸清華大學(xué)共同的精神財(cái)富，也是我國(guó)

11、高等教育一份難得的文化遺產(chǎn)，為當(dāng)今大學(xué)教育提供了有益的啟示與借鑒。其一，通識(shí)教育是造就創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)，變革和完善大學(xué)人才培養(yǎng)模式乃當(dāng)務(wù)之急。梅貽琦在清華大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施通識(shí)教育有利于拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，完善其人格修養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新人才所不可缺失的。上世紀(jì)五十年代，國(guó)內(nèi)高校模仿前蘇聯(lián)專才教育模式，將一些綜合性大學(xué)、多科性大學(xué)調(diào)整、分解為專業(yè)性、行業(yè)性學(xué)院，以培養(yǎng)“專才”。這在特定時(shí)期對(duì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊缺人才發(fā)揮了一定作用，但也導(dǎo)致人才培養(yǎng)分科過(guò)細(xì)、大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)缺失等弊端?！板X(qián)學(xué)森之間”再次提醒我們，單一的專才培養(yǎng)模式，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提升高等教育質(zhì)量，必須變

12、革和完善人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)杰出創(chuàng)新人才，一些重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)始探索通識(shí)教育新模式。這既是提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是國(guó)家教育體制改革的重要導(dǎo)向。其二，傳統(tǒng)大學(xué)之道是通識(shí)教育思想的重要來(lái)源，推進(jìn)大學(xué)通識(shí)教育應(yīng)汲取本民族優(yōu)秀思想文化資源。梅貽琦在論析大學(xué)通識(shí)教育理念和辦學(xué)過(guò)程中，重視中西文化的平衡與融合，既取法西方大學(xué)教育模式，也闡發(fā)本民族的教育精神。這是其通識(shí)教育理念的閃光點(diǎn)。在梅貽琦的大學(xué)理念中，中國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)之道具有特殊地位。他熟諳儒學(xué)經(jīng)典，信手拈來(lái)，娓娓動(dòng)聽(tīng)。梅貽琦與潘光旦的密切合作，既是師生之情，更是一種共同理想的契合，兩人均信服中國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)之道。在推進(jìn)大學(xué)通識(shí)教育變革中，我們既

13、要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念和培養(yǎng)模式，也應(yīng)傳承本民族優(yōu)秀的教育理念，使二者融會(huì)貫通，發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。其三，重視發(fā)揮教師在通識(shí)教育中的特殊作用，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境。梅貽琦極為重視師資建設(shè)，為發(fā)揮教師的教育作用提供重要保障。他引述孟子經(jīng)典之言：“所謂故國(guó)者，非謂有喬木之謂也，有世臣之謂也”14，闡明“大師”猶如國(guó)之“世臣”，是大學(xué)之棟梁。今天倡導(dǎo)大學(xué)通識(shí)教育，同樣需要建立一支精干的師資隊(duì)伍。應(yīng)進(jìn)一步明確實(shí)施通識(shí)教育的目的、內(nèi)涵、方式方法，建立和完善相應(yīng)的培養(yǎng)模式和管理機(jī)制，使通識(shí)教育真正落到實(shí)處，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。通識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，需要通過(guò)身教，以人格的力量影響學(xué)生的身

14、心發(fā)展。這才是真正的通識(shí)教育。為師者首先要有“通識(shí)”，并努力營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛。在這一方面，梅貽琦校長(zhǎng)堪稱典范。他既是校長(zhǎng)，又是普通教師，為培養(yǎng)人才無(wú)私奉獻(xiàn)。其四，關(guān)注大學(xué)生身心發(fā)展，全面提升其品德修養(yǎng)和綜合文化素質(zhì)。通識(shí)教育作為高等教育的重要內(nèi)容，在大學(xué)生人格養(yǎng)成中能夠發(fā)揮不可替代的作用。這是梅貽琦辦學(xué)實(shí)踐留下的又一深刻啟示。當(dāng)年清華大學(xué)注重通識(shí)教育，培養(yǎng)出一大批才華出眾、人格高尚的學(xué)子，為國(guó)家和社會(huì)作出了巨大貢獻(xiàn)。如今建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也需要大力推廣通識(shí)教育，以養(yǎng)成大學(xué)生的健全人格，提升其文化素養(yǎng)。為此，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)通識(shí)課程建設(shè)，擴(kuò)大通識(shí)教育課程比例，注重課程質(zhì)量，與專

15、業(yè)教育相互補(bǔ)充；同時(shí)，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)管理方式，增加大學(xué)教育的選擇性與適應(yīng)性。實(shí)施通識(shí)教育，還應(yīng)注重研習(xí)各學(xué)科的基本理論、基本技能和科學(xué)方法，加強(qiáng)文理學(xué)科滲透，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力?？傊?，從培養(yǎng)目標(biāo)到實(shí)現(xiàn)途徑，通識(shí)教育具有整體性。它不僅是通識(shí)課程教學(xué)，也與校園文化建設(shè)密切相關(guān)。融洽的文化環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，影響著通識(shí)教育的成效。倡導(dǎo)和推廣通識(shí)教育，需要多途并舉，需要將通識(shí)理念貫徹于大學(xué)的教育、教學(xué)、管理以及學(xué)術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，開(kāi)創(chuàng)人才培養(yǎng)的新格局。參考文獻(xiàn)：1 韓詠華.同甘共苦四十年：記我所了解的梅貽琦 c. 中國(guó)政協(xié)北京市文史委員會(huì)編.文史資料選編第18輯 m. 北京：北京出版社，1

16、983：57.2 趙庚飚.梅貽琦傳稿 m. 臺(tái)北：邦信文化資訊公司，1989.3 呂文浩.潘光旦與通才教育理想 j. 東方，1996（5）：43-47.4 梅貽琦.大學(xué)一解 j. 清華學(xué)報(bào).第十三卷第一期，1941.5 劉述禮，黃延復(fù).梅貽琦教育論著選 m. 北京：人民教育出版社，1993.6 梅貽琦.就職演說(shuō) j. 國(guó)立清華大學(xué)校刊，第341號(hào)，1931-12-04.7 黃延復(fù)，馬相武.梅貽琦與清華大學(xué) m. 太原：山西教育出版社，1995：199.8 蘇云峰.從清華大學(xué)到清華學(xué)堂（1929-1937） m. 北京：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，2001：62-63.9 李碩豪.梅貽琦的高等教育思想