淺談高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)研究-我院專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用

1、  淺談高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)研究我院專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用   論文 關(guān)鍵詞：高校教師 教育 技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)研究論文摘要：基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)與普通學(xué)生的教學(xué)不盡相同，本文結(jié)合教師學(xué)習(xí)的特殊性，對利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站授課教師的教學(xué)策略進行了研究，同時對教師的學(xué)習(xí)模式進行了探索。一、基于高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)研究提出的背景2000年教育部高教司發(fā)出了關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知我院從2001年開始而向全院教師開展教育技術(shù)培訓(xùn)，2003年起教育技術(shù)培訓(xùn)制度與人事政策直接掛鉤。2006年7月，全國高校教育技術(shù)協(xié)會正

2、式授權(quán)我校 現(xiàn)代 教育技術(shù)中心為全國高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)巾心。如何讓培訓(xùn)更加便捷和高效是我課題組一直在探索并著力試圖解決的問題，鑒于此，中心決定探索一條通過專題網(wǎng)站的研發(fā)與應(yīng)用來增強教育技術(shù)培訓(xùn)效果的新途徑，使教育技術(shù)堵洲日?；?、自動化、專業(yè)化，最大限度地滿足廣大教師嘗試教育技術(shù)、應(yīng)用教育技術(shù)、探索教育技術(shù)的需要，真正f：教育技術(shù)培訓(xùn)落到實處全面提高培訓(xùn)質(zhì)量。20o6年l1月我巾心申請 中國 教育技術(shù)協(xié)會教育技術(shù) 科學(xué) 研究“十一五”規(guī)劃課題，名稱為：基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究?，F(xiàn)網(wǎng)站已經(jīng)建成，并且運用了近2年的時間進行培訓(xùn)在此期間課題組成員對利用網(wǎng)站如何更好地對教師培訓(xùn)進行了

3、研究。高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)不同于學(xué)生的學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的教師沒有固定的學(xué)習(xí)時間，只能利用短期的集中面授時間集中培訓(xùn)。不同的教師對培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)水平是不同的，所以對于不同專業(yè)教師的培訓(xùn)重點也不盡相同。鑒于這些特殊的因素，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行培訓(xùn)無疑是最佳的手段之一，而通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站利用不同的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)模式，對于參加培訓(xùn)的教師來說更能得到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。二、培訓(xùn)中基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站授課教師教學(xué)策略的研究通過利用高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行教學(xué)我們提出了具體的教學(xué)策略，例如如何組織教師開展基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的各種學(xué)習(xí)活動，包括組織方式與策略、授課教師的控制等。1，組織教師進行學(xué)習(xí)了解培訓(xùn)的重

4、要性，利用高校教師教育技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“相關(guān)政策”向教師介紹培訓(xùn)的重要性對于教師來說，培訓(xùn)既能提高自己的教育技術(shù)水平，又是作為一個必需的學(xué)習(xí)機會。2。對教師進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“培訓(xùn)指南”提供給教師一些重要的信息：學(xué)員須知、報名流程、課程安排、考核要求、證節(jié)獲取，使教師清楚學(xué)習(xí)程序與方法3實施教學(xué)。首先利崩專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行1o周的 網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)具體科目學(xué)習(xí)的目標(biāo)在每門課程的“課程指南”中明確列出其次利用短期集中面授利用一周的時間將教師自學(xué)的課程集巾學(xué)習(xí)。最后利用半天的時間對每門課程進行集中考核。4具體課程的學(xué)習(xí)。具體課程的學(xué)習(xí)在“在線課堂”欄目中有具體的課程 電子 教案，教

5、師在平常的網(wǎng)上學(xué)習(xí)中可以根據(jù)每門課程的“課程指導(dǎo)”自學(xué)或者協(xié)作學(xué)習(xí)每門課程的內(nèi)容。“課程指導(dǎo)”主要包括：1推薦教材和 參考 書：包括書名、作者、出版日期、出版社、我院圖書索書號2網(wǎng)上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)推薦電子教案、測試練習(xí)和作業(yè)等。以教育技術(shù)導(dǎo)淪為例：教育技術(shù)學(xué)教程全書共分為十章，其中第l一4章、第7章和第10章共6章的內(nèi)容需要在本期培訓(xùn)的網(wǎng)上自學(xué)，自學(xué)階段大約歷時8周，在自學(xué)階段建議大家將教學(xué)內(nèi)容分為8個單元進行學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的教師可以參照教育技術(shù)導(dǎo)論專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站相應(yīng)的ppt演示文稿進行學(xué)習(xí)，ppt教案和測試練習(xí)網(wǎng)址為：http：metcncist

6、educnpeixunjjd1asp。3學(xué)習(xí)測試及要求：按章(或內(nèi)容體系)分配學(xué)時重點、難點存學(xué)時分配上應(yīng)有所側(cè)重，指引教師學(xué)習(xí)的重點和難點，可以在教學(xué)計劃列表和教學(xué)大綱中查找。三、培訓(xùn)中基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教師學(xué)習(xí)模式的研究通過基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)應(yīng)用，我們 總結(jié) 出了幾種能夠發(fā)揮專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站優(yōu)勢的教師學(xué)習(xí)模式?；趯ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的課程往往是多門課程，所以教師在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)同時采用多種學(xué)習(xí)模式。1基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的問題解決學(xué)習(xí)模式。授課教帥根據(jù)專題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)參加培訓(xùn)教師的認(rèn)知沖突；參加培訓(xùn)的教師個人明確要解決的問題，分配任務(wù)承擔(dān)責(zé)任：利用專題網(wǎng)站搜集相關(guān)材料分析問題解決問題，

7、完成作品；展示作品或者利用成果進行相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上投票評議。2基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主探究學(xué)習(xí)模式。參加培訓(xùn)教師自己確立有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)方式，自己制定探究過程，發(fā)現(xiàn)問題，掌握有關(guān)知識與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法3基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。授課教師結(jié)合專題內(nèi)容提出有爭議性的問題：參加培訓(xùn)的教師根據(jù)自己專業(yè)的特點，組成協(xié)作小組，個人明確任務(wù)分協(xié)作；協(xié)作小組利用網(wǎng)站搜集資源，共享資源，交流討論：協(xié)作小組闈繞問題，形成解決方案或形成電子作品，完成知識意義的協(xié)作建構(gòu)。附：教育技術(shù)導(dǎo)論中“教學(xué)媒體的選擇與利用”專題教學(xué)設(shè)計方案一、學(xué)習(xí)者特征分析1一般特征：大學(xué)教師有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)

8、能力和很強的思辨能力，大部分教師在課程學(xué)習(xí)中有實用主義的傾向。2初始能力，與教學(xué)主題相關(guān)的知識、技能和態(tài)度：從大學(xué)教師崗前培訓(xùn)和教師資格 考試 中汲取與本專題學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。3學(xué)習(xí)格：有較強的信息搜索能力和歸納、 總結(jié) 的學(xué)習(xí)能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述認(rèn)知目標(biāo)：(1)能指出教學(xué)課程案例中所用的媒體，依據(jù)教學(xué)過程分析教學(xué)媒體的作用。(2)能各用一句話概括常用的教學(xué)媒體具有的教學(xué)特性。(3)歸納“媒體選擇的方法”或“操作步驟”。說明選擇教學(xué)媒體的理論依據(jù)。情感目標(biāo)：增強學(xué)習(xí)的參與感，認(rèn)同教學(xué)設(shè)計的方法，體驗教學(xué)設(shè)計的魅力。技能目標(biāo)：(1)逐步形成利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和 網(wǎng)絡(luò) 資源的學(xué)習(xí)能力

9、。(2)信息收集、整理、利用的能力。(3)歸納能力、表達能力、應(yīng)用能力(設(shè)計)。(4)利用媒體的能力。2學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容(教學(xué)媒體的選擇與利用)：任務(wù)一，指出“教學(xué)課程案例”中所用的媒體，起什么作用；任務(wù)二，通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)歸納“媒體選擇的方法”或操作步驟，并說明選擇教學(xué)媒體的理論依據(jù)。任務(wù)三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。三、選擇媒體和教材1媒體：多媒體 計算 機、數(shù)字投影機、放映屏幕、多種媒體組合設(shè)備。2教材：利用媒體進行上課的教學(xué)課程案例、關(guān)于媒體介紹的視頻片斷、已經(jīng)做好的各種圖片展示ppi1。四、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計1學(xué)習(xí)環(huán)境：基于internet的網(wǎng)絡(luò)教室。

10、2學(xué)習(xí)資源：高校教師 教育 技術(shù)培訓(xùn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(http：hnetncisled n eixun)、教學(xué)課程案例(可以是大學(xué)不同專業(yè)的課程案例的44"4,片段)、多媒體教學(xué)軟件、情境認(rèn)知的有關(guān) 論文 。3教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：專業(yè)教師上課的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。五、學(xué)習(xí)活動組織依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)組織了以下的學(xué)習(xí)活動：1觀看教學(xué)課程案例并對其進行分析：教學(xué)課程案例中用了哪些媒體?這些媒體起什么作用?是否恰當(dāng)?2通過專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)和查找相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源：教學(xué)媒體選擇的方法或操作步驟是什么?理論依據(jù)是什么?3學(xué)習(xí)結(jié)果提交到“優(yōu)秀作品展示”欄目中。六、學(xué)習(xí)者參與參加培訓(xùn)的教師親自參與培訓(xùn)。包括解答問題、反復(fù)練習(xí)、完成一項任務(wù)(寫一篇報告)、問答、討論、臨時測驗、實際操練等活動。本知識點需要完成的一項任務(wù)是：讓參加培訓(xùn)的教師在其所教授的課程中選擇一個知識點做出如何選擇和利用教學(xué)媒體