浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院副院長孫蔚：探索工貿(mào)特色的高職人才培養(yǎng)模式

1、    浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院副院長孫蔚探索工貿(mào)特色的高職人才培養(yǎng)模式    要貫徹以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的高職發(fā)展思路，就必須圍繞高技能人才培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)模式上有所突破。浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院是浙江省率先通過人才培養(yǎng)工作水平評估并獲優(yōu)秀結論的院校之一，在高職教育人才培養(yǎng)模式的探索中做了許多研究性工作，形成了具有工貿(mào)特色的高職人才培養(yǎng)模式。立足市場，構建獨具特色的產(chǎn)學研結合良性互動機制產(chǎn)學研結合是高職人才培養(yǎng)的必由之路。學院根據(jù)溫州市場經(jīng)濟起步早，民營經(jīng)濟發(fā)達，產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，急需大批一線技術人才的區(qū)域經(jīng)濟特點與學院實際，走具有本校特色的產(chǎn)學研結合人

2、才培養(yǎng)模式道路。將立足市場，面對生產(chǎn)一線，以科研為助力，凸現(xiàn)學生實踐能力作為產(chǎn)學研結合培養(yǎng)高職人才的根本點，形成了校內(nèi)、校外產(chǎn)學研結合良性互動機制。以市場為導向設置專業(yè)，緊扣區(qū)域經(jīng)濟需求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的市場意識和區(qū)域性特征。目前，學院共設有鞋類設計與工藝等24個專業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟提供生產(chǎn)技術和人力支持，為當前溫州經(jīng)濟發(fā)展助力。自從學院創(chuàng)辦以來，至今畢業(yè)生已有4屆，就業(yè)率穩(wěn)居浙江前列，平均達到90%以上。學院圍繞高職人才培養(yǎng)特點，構建以技術應用能力培養(yǎng)為特征的技術學科和能力雙導向的職業(yè)課程新體系。具體做法是將專業(yè)按不同的內(nèi)容劃分為不同的專業(yè)方向，對每一方向進行職業(yè)崗位能力分析，結合學生綜合素質(zhì)和發(fā)

3、展能力的分析，構成各專業(yè)職業(yè)能力分析表，而后再對職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度進行分類梳理，制定專業(yè)培養(yǎng)目標，進而設計教學計劃和教學內(nèi)容，充分考慮高等職業(yè)教育“技術專業(yè)”的廣度及職業(yè)崗位技術工作的有效性、適用性和發(fā)展性。一是在學時上給予保證；二是將實踐教學體系分成三大板塊，即課程實踐、專業(yè)實踐和社會實踐，并使三者有機結合在一起。充分發(fā)揮專業(yè)教學指導委員會咨詢、指導作用，促進專業(yè)建設和產(chǎn)學研相結合。幾年來，由政府相關人員、企業(yè)負責人、企業(yè)技術人員、專家和本專業(yè)教師組成的專業(yè)教學指導委員會每年至少召開一次會議，共同研究、規(guī)劃和完善人才培養(yǎng)方案，使學校的人才培養(yǎng)更加貼近和適應市場需求。專業(yè)教學指導委員

4、會的有效參與和溝通，使學校與企業(yè)在產(chǎn)學研方面有了更密切的合作，教師可隨時到企業(yè)進行實踐鍛煉，提升實踐教學水平，還可發(fā)揮自身的智力優(yōu)勢開展科研活動、參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)及承擔應用技術性科研課題研究和難題攻關，企業(yè)、學校實現(xiàn)了真正意義上的良性互動。緊扣市場需求，建設“雙師”素質(zhì)教師隊伍。高素質(zhì)的師資隊伍是辦學的重點所在，良好的“雙師”素質(zhì)教師隊伍是提高實踐教學水平、緊扣市場需求的有力保證。學院先后制訂了浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設方案等5項政策促進和加強“雙師型”教師隊伍的建設，從各種渠道引進高級工程技術人員，安排專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，鼓勵教師參加社會實踐活動、參加社會職業(yè)資

5、格鑒定考評等途徑來培養(yǎng)和提高教師的綜合素質(zhì)和實際能力，極大地促進了學院整體實踐教學水平。目前雙師型教師已占專業(yè)教師總數(shù)的72.2%。重視和加強學生的職業(yè)技能培訓及職業(yè)資格鑒定工作，拓展學生的職業(yè)能力和實踐能力。職業(yè)能力和實踐能力是畢業(yè)生走向社會、適應社會并被企業(yè)認可接納的關鍵所在，也是社會衡量學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石。學院在各專業(yè)教學計劃中均明確提出了對本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格認證要求。此外學院還建有國家級職業(yè)資格技能鑒定所和市級職業(yè)資格技能鑒定站，面向各行業(yè)、各類學校進行汽車等7個工種23個崗位的職業(yè)資格技能鑒定，拓展了學生的職業(yè)能力和實踐能力，增強了畢業(yè)生就業(yè)的法碼。據(jù)統(tǒng)計，近

6、三年學院畢業(yè)生職業(yè)技能鑒定獲證率平均為90%以上。搭建平臺，實現(xiàn)高職人才技術應用性特征的培養(yǎng)要實現(xiàn)高技能應用型人才培養(yǎng)目標，相應的產(chǎn)學研實踐平臺是必不可少的。學院大力建設校內(nèi)實訓中心，加強適應專業(yè)需要的實驗、實訓室的開發(fā)、更新與利用，同時與企業(yè)建立眾多校外實訓基地，致力于把實踐教學落到實處。學院現(xiàn)建有14個專業(yè)大類實訓中心，下含63個實驗、實訓室，共投資約2503萬元；各專業(yè)現(xiàn)擁有簽定協(xié)議的校外實訓基地119個。發(fā)揮校內(nèi)二級企業(yè)優(yōu)勢，全面提升產(chǎn)學研結合力度，實現(xiàn)產(chǎn)學研結合教育新探索。學院是1999年由原冶金部屬企業(yè)溫州冶金機械廠與浙江第一高級技校聯(lián)合改制共同創(chuàng)建的，在企業(yè)與學院相互融合、滲透的

7、背景下，學院打破了原企業(yè)的國有產(chǎn)權機制，通過聯(lián)合改制統(tǒng)籌內(nèi)部各種資源，重建溫冶集團，改制后的新主體溫冶集團下轄的16個子公司成為學校獨具特色的產(chǎn)學研實踐基地和教育實踐平臺，承擔起訓練和提高高職學生實踐能力的責任和任務；同時學院還面向社會與溫州市勞動和社會保障局、市人事局合辦技能、技術兩大人才市場，將人才市場作為學院確定人才培養(yǎng)規(guī)格、獲取就業(yè)信息、社會培訓信息的重要窗口。這種融入市場、具有社會性質(zhì)的教育環(huán)境，讓學生充分感受到市場的脈搏，有利于學校更好地將市場信息、市場需求與教學、人才培養(yǎng)結合起來，充分發(fā)揮學校自身的優(yōu)勢和自主創(chuàng)新的能動性。依托行業(yè)，建立科技創(chuàng)新服務中心，搭建科研實踐的平臺和制高點

8、，實現(xiàn)校外與校內(nèi)產(chǎn)學研互動的最佳結合。學院以科技創(chuàng)新服務中心為載體，依托溫州發(fā)達的輕工制造產(chǎn)業(yè)，相繼與國內(nèi)知名高?；虍?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)聯(lián)合建設了中國鞋都技術中心等16個科技創(chuàng)新服務中心。與科研機構、政府部門以及各市場中介組織進行了廣泛的技術創(chuàng)新合作，為行業(yè)、企業(yè)提供有效的科技創(chuàng)新服務，同時更重要的是為科研、教學、學生技能實踐提供了一個全新平臺。借助這個平臺，教師和學生可利用各科研中心的先進設備，進行畢業(yè)設計，為企業(yè)提供技術服務，共同解決、攻克技術難關，大大地豐富了學院產(chǎn)學研合作內(nèi)涵，促進了教學改革和教學質(zhì)量的提高。建設大學生科技創(chuàng)業(yè)園，全面提升大學生科技創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。2003年5月，學院建立

9、大學生科技創(chuàng)業(yè)孵化中心，設立了大學生科技創(chuàng)業(yè)指導辦公室，配備專職教師從事創(chuàng)業(yè)孵化中心的指導和管理工作。2004年學院與溫州團市委聯(lián)合組建的溫州市大學生科技創(chuàng)業(yè)園，吸引了來自溫州6大高校的13個學生創(chuàng)業(yè)實體入駐。為增強學生的創(chuàng)業(yè)知識，園區(qū)定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓班，通過講座、培訓普及創(chuàng)業(yè)教育，有效提高了學生的創(chuàng)業(yè)能力和風險意識，增強了學生的就業(yè)競爭力。充分利用廣闊的社會教育資源，逐步推進與校外企業(yè)合作進行產(chǎn)學研合作教育。學院先后與杭州鋼鐵集團公司等單位進行了多種形式的“訂單式”人才培養(yǎng)合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)開出的“訂單”，按照企業(yè)的要求進行定向、定專業(yè)的人才培養(yǎng)，并充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢和企業(yè)的技術設備

10、優(yōu)勢，在學院內(nèi)聯(lián)合組建員工技術力量培訓基地，培訓企業(yè)技能人才和開展相關技術的研究開發(fā)，為企業(yè)提供技術服務支撐。校企雙方優(yōu)勢互補、相互促進的新嘗試為學校進行產(chǎn)學研合作教育做出了有益的探索。緊扣培養(yǎng)目標，建設富有特色的工貿(mào)校園文化高職院校對人才培養(yǎng)的高等性和高素質(zhì)要求學院必須重視人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)。人文素養(yǎng)不僅豐富人們情感，而且還是提供人們精神力量的源泉。只有著眼于“內(nèi)在”個性生命成長，才有表現(xiàn)為“外在”的創(chuàng)新能力形成。因此學院根據(jù)工科專業(yè)課程體系構架中人文課程不足的現(xiàn)實，盡量開設人文課程，同時努力建設富有特色的校園文化，提升高職生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)。實踐氛圍文化。由老廠房改建而成的63個實訓場

11、所分布于綠樹成蔭的校園，這正是歷史沉淀的顯現(xiàn)。原溫州冶金機械廠的一大批高素質(zhì)的優(yōu)秀工程技術人員直接轉換成學院的“雙師型”專業(yè)教師，秉承了企業(yè)良好的職業(yè)素質(zhì)和實踐意識。在實踐文化背景下，學院的二級企業(yè)將專業(yè)教學和社會服務緊密結合，在滿足院內(nèi)教學需要的基礎上，面向社會積極開展形式多樣的技術服務，在假期學校團委組織學生盡可能廣泛參與社會實踐。所有這些都充分顯現(xiàn)了學院的實踐氛圍文化。人文關懷文化。學院關懷學生的成長，關注學生精神的提升。除了設置人文教育類必修課與選修課之外，通過有意識開展豐富多彩的校園文化活動促進學生成長，并作為高職專業(yè)實踐課程的有效補充。近三年來，學院邀請省內(nèi)外專家為學生作了85場專題講座，涵蓋了道德、禮儀、法制知識、形勢教育、大學生職業(yè)生涯設計等多個方面的內(nèi)容。此外每年還定期舉辦高層次、高品味、高文化的校園文化藝術節(jié)、學術科技節(jié)、社團文化節(jié)及暑期大學生“科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)”等活動，使學生對我國及溫州高技能人才的需求現(xiàn)狀有了一個詳細的了解，增強對自身定位與自我建設的認識，受到了學生們的熱烈歡迎。學院結合溫州自身地域優(yōu)勢，捐資百萬在劉基故里組建劉基文化研究基金會，成立了