浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)孫蔚：探索工貿(mào)特色的高職人才培養(yǎng)模式

1、    浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)孫蔚探索工貿(mào)特色的高職人才培養(yǎng)模式    要貫徹以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職發(fā)展思路，就必須圍繞高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上有所突破。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是浙江省率先通過(guò)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估并獲優(yōu)秀結(jié)論的院校之一，在高職教育人才培養(yǎng)模式的探索中做了許多研究性工作，形成了具有工貿(mào)特色的高職人才培養(yǎng)模式。立足市場(chǎng)，構(gòu)建獨(dú)具特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合良性互動(dòng)機(jī)制產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職人才培養(yǎng)的必由之路。學(xué)院根據(jù)溫州市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步早，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，急需大批一線技術(shù)人才的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與學(xué)院實(shí)際，走具有本校特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人

2、才培養(yǎng)模式道路。將立足市場(chǎng)，面對(duì)生產(chǎn)一線，以科研為助力，凸現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力作為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高職人才的根本點(diǎn)，形成了校內(nèi)、校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合良性互動(dòng)機(jī)制。以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)意識(shí)和區(qū)域性特征。目前，學(xué)院共設(shè)有鞋類設(shè)計(jì)與工藝等24個(gè)專業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供生產(chǎn)技術(shù)和人力支持，為當(dāng)前溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。自從學(xué)院創(chuàng)辦以來(lái)，至今畢業(yè)生已有4屆，就業(yè)率穩(wěn)居浙江前列，平均達(dá)到90%以上。學(xué)院圍繞高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為特征的技術(shù)學(xué)科和能力雙導(dǎo)向的職業(yè)課程新體系。具體做法是將專業(yè)按不同的內(nèi)容劃分為不同的專業(yè)方向，對(duì)每一方向進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)

3、展能力的分析，構(gòu)成各專業(yè)職業(yè)能力分析表，而后再對(duì)職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行分類梳理，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮高等職業(yè)教育“技術(shù)專業(yè)”的廣度及職業(yè)崗位技術(shù)工作的有效性、適用性和發(fā)展性。一是在學(xué)時(shí)上給予保證；二是將實(shí)踐教學(xué)體系分成三大板塊，即課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，并使三者有機(jī)結(jié)合在一起。充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)咨詢、指導(dǎo)作用，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。幾年來(lái)，由政府相關(guān)人員、企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)技術(shù)人員、專家和本專業(yè)教師組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每年至少召開一次會(huì)議，共同研究、規(guī)劃和完善人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更加貼近和適應(yīng)市場(chǎng)需求。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員

4、會(huì)的有效參與和溝通，使學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面有了更密切的合作，教師可隨時(shí)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐教學(xué)水平，還可發(fā)揮自身的智力優(yōu)勢(shì)開展科研活動(dòng)、參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)及承擔(dān)應(yīng)用技術(shù)性科研課題研究和難題攻關(guān)，企業(yè)、學(xué)校實(shí)現(xiàn)了真正意義上的良性互動(dòng)。緊扣市場(chǎng)需求，建設(shè)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是辦學(xué)的重點(diǎn)所在，良好的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)水平、緊扣市場(chǎng)需求的有力保證。學(xué)院先后制訂了浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)方案等5項(xiàng)政策促進(jìn)和加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，從各種渠道引進(jìn)高級(jí)工程技術(shù)人員，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加社會(huì)職業(yè)資

5、格鑒定考評(píng)等途徑來(lái)培養(yǎng)和提高教師的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，極大地促進(jìn)了學(xué)院整體實(shí)踐教學(xué)水平。目前雙師型教師已占專業(yè)教師總數(shù)的72.2%。重視和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格鑒定工作，拓展學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。職業(yè)能力和實(shí)踐能力是畢業(yè)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)并被企業(yè)認(rèn)可接納的關(guān)鍵所在，也是社會(huì)衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石。學(xué)院在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中均明確提出了對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證要求。此外學(xué)院還建有國(guó)家級(jí)職業(yè)資格技能鑒定所和市級(jí)職業(yè)資格技能鑒定站，面向各行業(yè)、各類學(xué)校進(jìn)行汽車等7個(gè)工種23個(gè)崗位的職業(yè)資格技能鑒定，拓展了學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)的法碼。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近

6、三年學(xué)院畢業(yè)生職業(yè)技能鑒定獲證率平均為90%以上。搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高職人才技術(shù)應(yīng)用性特征的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)是必不可少的。學(xué)院大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，加強(qiáng)適應(yīng)專業(yè)需要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的開發(fā)、更新與利用，同時(shí)與企業(yè)建立眾多校外實(shí)訓(xùn)基地，致力于把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。學(xué)院現(xiàn)建有14個(gè)專業(yè)大類實(shí)訓(xùn)中心，下含63個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，共投資約2503萬(wàn)元；各專業(yè)現(xiàn)擁有簽定協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地119個(gè)。發(fā)揮校內(nèi)二級(jí)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，全面提升產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育新探索。學(xué)院是1999年由原冶金部屬企業(yè)溫州冶金機(jī)械廠與浙江第一高級(jí)技校聯(lián)合改制共同創(chuàng)建的，在企業(yè)與學(xué)院相互融合、滲透的

7、背景下，學(xué)院打破了原企業(yè)的國(guó)有產(chǎn)權(quán)機(jī)制，通過(guò)聯(lián)合改制統(tǒng)籌內(nèi)部各種資源，重建溫冶集團(tuán)，改制后的新主體溫冶集團(tuán)下轄的16個(gè)子公司成為學(xué)校獨(dú)具特色的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地和教育實(shí)踐平臺(tái)，承擔(dān)起訓(xùn)練和提高高職學(xué)生實(shí)踐能力的責(zé)任和任務(wù)；同時(shí)學(xué)院還面向社會(huì)與溫州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、市人事局合辦技能、技術(shù)兩大人才市場(chǎng)，將人才市場(chǎng)作為學(xué)院確定人才培養(yǎng)規(guī)格、獲取就業(yè)信息、社會(huì)培訓(xùn)信息的重要窗口。這種融入市場(chǎng)、具有社會(huì)性質(zhì)的教育環(huán)境，讓學(xué)生充分感受到市場(chǎng)的脈搏，有利于學(xué)校更好地將市場(chǎng)信息、市場(chǎng)需求與教學(xué)、人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和自主創(chuàng)新的能動(dòng)性。依托行業(yè)，建立科技創(chuàng)新服務(wù)中心，搭建科研實(shí)踐的平臺(tái)和制高點(diǎn)

8、，實(shí)現(xiàn)校外與校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)的最佳結(jié)合。學(xué)院以科技創(chuàng)新服務(wù)中心為載體，依托溫州發(fā)達(dá)的輕工制造產(chǎn)業(yè)，相繼與國(guó)內(nèi)知名高校或當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了中國(guó)鞋都技術(shù)中心等16個(gè)科技創(chuàng)新服務(wù)中心。與科研機(jī)構(gòu)、政府部門以及各市場(chǎng)中介組織進(jìn)行了廣泛的技術(shù)創(chuàng)新合作，為行業(yè)、企業(yè)提供有效的科技創(chuàng)新服務(wù)，同時(shí)更重要的是為科研、教學(xué)、學(xué)生技能實(shí)踐提供了一個(gè)全新平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)，教師和學(xué)生可利用各科研中心的先進(jìn)設(shè)備，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，共同解決、攻克技術(shù)難關(guān)，大大地豐富了學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作內(nèi)涵，促進(jìn)了教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，全面提升大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。2003年5月，學(xué)院建立

9、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化中心，設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室，配備專職教師從事創(chuàng)業(yè)孵化中心的指導(dǎo)和管理工作。2004年學(xué)院與溫州團(tuán)市委聯(lián)合組建的溫州市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，吸引了來(lái)自溫州6大高校的13個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體入駐。為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，園區(qū)定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，通過(guò)講座、培訓(xùn)普及創(chuàng)業(yè)教育，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。充分利用廣闊的社會(huì)教育資源，逐步推進(jìn)與校外企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育。學(xué)院先后與杭州鋼鐵集團(tuán)公司等單位進(jìn)行了多種形式的“訂單式”人才培養(yǎng)合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)開出的“訂單”，按照企業(yè)的要求進(jìn)行定向、定專業(yè)的人才培養(yǎng)，并充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的技術(shù)設(shè)備

10、優(yōu)勢(shì)，在學(xué)院內(nèi)聯(lián)合組建員工技術(shù)力量培訓(xùn)基地，培訓(xùn)企業(yè)技能人才和開展相關(guān)技術(shù)的研究開發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)支撐。校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的新嘗試為學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育做出了有益的探索。緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)富有特色的工貿(mào)校園文化高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的高等性和高素質(zhì)要求學(xué)院必須重視人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)。人文素養(yǎng)不僅豐富人們情感，而且還是提供人們精神力量的源泉。只有著眼于“內(nèi)在”個(gè)性生命成長(zhǎng)，才有表現(xiàn)為“外在”的創(chuàng)新能力形成。因此學(xué)院根據(jù)工科專業(yè)課程體系構(gòu)架中人文課程不足的現(xiàn)實(shí)，盡量開設(shè)人文課程，同時(shí)努力建設(shè)富有特色的校園文化，提升高職生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)。實(shí)踐氛圍文化。由老廠房改建而成的63個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)

11、所分布于綠樹成蔭的校園，這正是歷史沉淀的顯現(xiàn)。原溫州冶金機(jī)械廠的一大批高素質(zhì)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員直接轉(zhuǎn)換成學(xué)院的“雙師型”專業(yè)教師，秉承了企業(yè)良好的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐意識(shí)。在實(shí)踐文化背景下，學(xué)院的二級(jí)企業(yè)將專業(yè)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，在滿足院內(nèi)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，面向社會(huì)積極開展形式多樣的技術(shù)服務(wù)，在假期學(xué)校團(tuán)委組織學(xué)生盡可能廣泛參與社會(huì)實(shí)踐。所有這些都充分顯現(xiàn)了學(xué)院的實(shí)踐氛圍文化。人文關(guān)懷文化。學(xué)院關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生精神的提升。除了設(shè)置人文教育類必修課與選修課之外，通過(guò)有意識(shí)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，并作為高職專業(yè)實(shí)踐課程的有效補(bǔ)充。近三年來(lái)，學(xué)院邀請(qǐng)省內(nèi)外專家為學(xué)生作了85場(chǎng)專題講座，涵蓋了道德、禮儀、法制知識(shí)、形勢(shì)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等多個(gè)方面的內(nèi)容。此外每年還定期舉辦高層次、高品味、高文化的校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)科技節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)及暑期大學(xué)生“科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)及溫州高技能人才的需求現(xiàn)狀有了一個(gè)詳細(xì)的了解，增強(qiáng)對(duì)自身定位與自我建設(shè)的認(rèn)識(shí)，受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。學(xué)院結(jié)合溫州自身地域優(yōu)勢(shì)，捐資百萬(wàn)在劉基故里組建劉基文化研究基金會(huì)，成立了