社會適應(yīng)能力視角下大學生職業(yè)規(guī)劃研究

1、    社會適應(yīng)能力視角下大學生職業(yè)規(guī)劃研究    摘要：社會適應(yīng)已成為學生能力的重要組成部分，在幫助大學生完成合理的職業(yè)規(guī)劃過程中，將大學生的社會適應(yīng)能力充分納入考慮至關(guān)重要。本文試圖對大學生職業(yè)規(guī)劃研究進行歸納，以上海高校大學生為研究對象，以社會適應(yīng)能力為切入點，提出從社會適應(yīng)能力視角來研究大學生職業(yè)規(guī)劃的新途徑和新對策。關(guān)鍵詞：社會適應(yīng)，職業(yè)規(guī)劃，實證研究自1998年我國實行高校大學生分配制度改革以來，大學生的就業(yè)制度已從傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)配”模式逐步過渡到自主擇業(yè)的模式大學畢業(yè)生必須要靠自己的能力立足于社會，因此，當今高校畢業(yè)生無疑將面臨著更大的就業(yè)

2、壓力。1999年我國對大學生的招生制度進行改革后，各地方高校都紛紛走上了擴招之路，計劃招生數(shù)相比往年逐步增加。畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，無論是研究生、本科生還是?？疲ǜ呗殻┥济媾R著就業(yè)壓力，而在就業(yè)形勢日趨嚴峻的背景下，大學生就業(yè)問題也已成為社會各界普遍關(guān)注的焦點。由此，出現(xiàn)了越來越多的職業(yè)規(guī)劃，很多大學生在畢業(yè)之前已經(jīng)做好了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，甚至出現(xiàn)了越來越多專門做職業(yè)規(guī)劃的機構(gòu)。但很多大學生進入社會后實際的工作并沒有達到職業(yè)規(guī)劃的預(yù)期目標。很多職業(yè)規(guī)劃中以為地強調(diào)需要怎么做，需要完成什么，但是具體完成的效果并沒有考慮在內(nèi)，主要因為大多職業(yè)規(guī)劃都忽視了學生的個人適應(yīng)能力因素，目前大學生的社會適應(yīng)能

3、力普遍處于中等水平，尤其是心理適應(yīng)能力和人際適應(yīng)能力需要進一步提高。本次研究是以社會適應(yīng)能力為切入口找到大學生職業(yè)規(guī)劃中的欠缺，分析大學生社會適應(yīng)能力與職業(yè)規(guī)劃的深層次關(guān)系，并在借鑒國內(nèi)外先進理念和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探討性地提出提高畢業(yè)生社會適應(yīng)能力，合理做出職業(yè)規(guī)劃的建議與對策。一、大學生社會適應(yīng)能力與職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵界定（一）對社會適應(yīng)能力的研究。社會適應(yīng)能力是個體滿足自己所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境需要的能力，是人賴以生存的基本條件。良好社會適應(yīng)能力指的是一個人思想、道德、知識、技能的全方面的綜合素質(zhì)。（二）對職業(yè)規(guī)劃的研究。所謂“職業(yè)生涯規(guī)劃”，是指由專業(yè)人員根據(jù)事主個人的主觀條件和客觀因素進行

4、科學測定和分析，然后為事主確定個人職業(yè)方向和工作目標的過程。從這一定義出發(fā)，職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，是事主本人的主觀條件和外部客觀環(huán)境。而職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，是為了幫助事主確定未來發(fā)展的職業(yè)方向和工作目標。二、大學生社會適應(yīng)能力的實證研究（一）問卷設(shè)計與調(diào)研首先為分析大學生社會適應(yīng)能力的基本情況，自行編制整理了大學生職業(yè)規(guī)劃與社會適應(yīng)能力調(diào)查問卷。問卷包括12道題目，分別劃分了三個維度。問卷由三部分組成，運用spss22.0軟件進行數(shù)據(jù)處理及分析，問卷具備良好的信效度值。為確保調(diào)查對象的廣泛性和準確性，根據(jù)不同的高校類型、學歷層次等因素對以上海幾所高校大學生發(fā)放問卷，以隨機抽樣的方法進行調(diào)研，共發(fā)

5、出問卷200份，回收問卷181份，問卷回收率為90.5%，其中有效問卷181份，有效率為100%。同時，為了深入了解上海高校大學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀等情況，對部分高校的就業(yè)指導(dǎo)老師進行了訪談，試從不同的角度來探究社會適應(yīng)能力對提升大學生就業(yè)能力的對策。（二）數(shù)據(jù)分析1.大學生社會適應(yīng)能力的總體情況從表1可以看出，上海高校大學生的社會適應(yīng)能力水平整體中等，均值為3.08。在心理調(diào)節(jié)適應(yīng)和社會環(huán)境適應(yīng)方面分數(shù)較低，說明大學生的社會適應(yīng)能力需要進一步加強。2.大學生社會適應(yīng)能力的差異性分析（1）在生源地方面的差異檢驗。不同生源地大學生社會適應(yīng)差異檢驗顯示（表2），社會適應(yīng)能力不存在顯著差異，但上海生源大學

6、生在社會適應(yīng)能力維度上的得分均高于非上海生源大學生。（2）在學生干部方面的差異檢驗。對學生干部與非學生干部的社會適應(yīng)能力進行差異比較，分析統(tǒng)計結(jié)果表明（表3），非學生干部的社會適應(yīng)能力在所有三個維度明顯低于學生干部。（3）在學歷水平方面的差異檢驗。統(tǒng)計結(jié)果表明（見表4），大學生社會適應(yīng)能力總體水平達到顯著性差異水平。具體表現(xiàn)為研究生的社會適應(yīng)能力要高于本科生和專科生，本科生的社會適應(yīng)能力要高于專科生（見表4），可以得出學歷越高，社會適應(yīng)能力就越強。（三）研究結(jié)論通過研究發(fā)現(xiàn)，上海高校大學生的社會適應(yīng)能力水平不是很高，人際交流適應(yīng)能力、社會環(huán)境適應(yīng)能情況不容樂觀，尤其是心理調(diào)節(jié)適應(yīng)能力水平處于中

7、等偏下水平，說明目前上海高校大學生在面對社會的過程中，心態(tài)波動比較明顯，與職業(yè)規(guī)劃上所預(yù)定的情況大相徑庭。三、社會適應(yīng)能力視角下提升大學生職業(yè)規(guī)劃能力的對策研究（一）大學生應(yīng)當首先做好職業(yè)定位。應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛好，特長特點制定合理的計劃。學生應(yīng)擺正心態(tài)，盡快與社會接軌，主動鍛煉自己，在工作中不斷進步，努力完成自己職業(yè)目標。大學生要根據(jù)自身的特點、知識和能力等，全面正確地剖析自己，并且在自我評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)把個人能力、職業(yè)方向、就業(yè)目標與社會實際要求相結(jié)合，主動學習和了解就業(yè)相關(guān)政策、求職方法、市場需求等信息，端正就業(yè)觀念，避免擇業(yè)過程中產(chǎn)生從眾、盲目等心理，提高就業(yè)成功的概率，順利走向社會。

8、（二）加強對大學生職業(yè)規(guī)劃的心理輔導(dǎo)。幫助大學生解決在求職過程中遇到的各種問題，如緊張、困惑、迷茫、自卑等，能夠幫助大學生緩解就業(yè)壓力，使其能夠用更好的心態(tài)去面對就業(yè)問題，同時也能使大學生更好地適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會的發(fā)展。（三）學?？梢园焉鐣m應(yīng)與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程納入到專業(yè)課程學習中，社會適應(yīng)指導(dǎo)課的課程設(shè)置既要注重對學生人際交往、環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，也要注重學生的心理調(diào)節(jié)能力。學校要引入更加專業(yè)性的職業(yè)規(guī)劃教育模式，應(yīng)鼓勵開設(shè)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展相關(guān)課程、邀請各行各業(yè)的專業(yè)人士舉辦一系列專題講座等。在考慮學科體系結(jié)構(gòu)、文理科專業(yè)設(shè)置時，也要考慮根據(jù)市場需求變化來進行課程改革和人才培養(yǎng)，既要進

9、一步拓寬專業(yè)口徑，增強大學生未來的適應(yīng)能力，又要加強高年級的專業(yè)方向靈活性，增加高校畢業(yè)生就業(yè)的針對性。同時學校方面也要建設(shè)嚴格的師資選拔制度，建立專業(yè)的教師隊伍，對學生職業(yè)規(guī)劃方面遇到的問題能夠及時并且專業(yè)地解決。（四）社會在職業(yè)生涯規(guī)劃研究方面，要更多關(guān)注大學生職業(yè)生涯的研究，投入人力和物力，搭建職業(yè)生涯指導(dǎo)平臺和服務(wù)體系，實現(xiàn)就業(yè)信息化、全程化、專門化、專家化。同時，社會各界的媒體也應(yīng)該對當今大學生職業(yè)規(guī)劃進行高度的關(guān)注，增加社會對職業(yè)規(guī)劃的重視程度。對職業(yè)規(guī)劃的合理性、社會適應(yīng)能力的重要性進行廣泛的傳播。參考文獻：1.裘慧冬.大學生社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀及其影響因素分析j.教育教學論壇，2015（3）：66-67.2朱金玉.職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生社會適應(yīng)能力的積極影響j.現(xiàn)代企業(yè)教