“橋”項目的德育指導(討論稿)

1、“橋全球教育共同體”項目德育指導討論稿德育指導從五方面展開：1. 整個橋的項目活動的德育定位和指導2. 網(wǎng)絡平臺上交流溝通的行為規(guī)范指導3. 各學科及其整合課程的德育融合及實踐的具體指導4. 心之橋一口述家史的倫理綱常的指導5. 六一兒童節(jié)橋之聆聽世界日活動的德育指導和方案一、整個項目活動的德育定位和指導（一）在德育理念層面的定位和指導：1. 全球化背景下的品德教育（應對多元、學會共同生活等）2. 網(wǎng)絡社會的媒介素養(yǎng)教育（網(wǎng)絡生活的基本道德）3. 各學科課程的德育資源開發(fā)及利用4. 整合課程所蘊含的德育理念及其實現(xiàn)（二）整體的德育目標:< 學會傾聽（自然、他人、自己） « 學會

2、搜集和整理資料（訪談、搜索歷史等） til學會回望（歷史的角度）« 學會與人討論、切磋、商談、對話學會聯(lián)系、聯(lián)想（學科之間、生活與書本之間等）< 學會反思（過程中要有靜思、冥想）責任心、承諾、吃苦、堅韌、合作、勇氣、尊重、理解、照顧（關愛）二、網(wǎng)絡平臺上交流溝通的行為規(guī)范指導（一）支撐的德育理念1. 價值學習的“多”與“一”；2. 道德他律走向道德自律；等等（二）梳理基本的道德原則（與一般交流共享的原則、網(wǎng)絡交流特有的原則） 比如：網(wǎng)絡道德的基本原則：誠信、安全、公開、公平、公正、互助。（三）道德學習：提示、認同（共同約定）、身體介入與行為的自我察覺（四）目標達成：學會在網(wǎng)絡世

3、界中與人討論、切磋、商談、對話德育主體道德（價值）導向具體行為規(guī)范學生、教師、家長等尊重1. 使用文明語言（自己用語文明；看見有排斥、歧視、辱罵 的語言，不跟風）2. 不同文化誠信1.確認上傳內(nèi)容（圖片、視頻等）的真實性（沒有抄襲、剽竊他人成果）互助學生理解教師家長三、各學科及其整合課程的德育融合及實踐的具體指導（一）支撐的德育理念（二）教師專業(yè)發(fā)展：德育意識（融合本身的德育價值、各自學科的德育優(yōu)勢）、各學科德 育資源的開發(fā)與利用（意識與行為）、德育指導下教師的不同角色（指向教育行為）（三）學生的道德學習：學科課程中的道德學習、整合課程的道德學習（四）目標達成：1. 教師：增強道德、教育的敏感

4、性，提升德育能力；2. 學生：學會聯(lián)系、聯(lián)想（學科之間、生活與書本之間等），學會觀察、傾聽， 學會表達與對話，學會合作學科教學具有道德教育的價值（節(jié)選自朱小蔓關注心靈成長的教冇29-30）表1可能的道徳教育資源極其表達方式例舉學科素材形式蘊含的道 徳價值教與學 的方式分類特征科ei學科內(nèi)容學科方法人文 學科倫理正義 關愛 審美語文字詞章句、人類文 化、人物、情感、倫 理榜樣示范、閱讀、 審美、情感、詞語 敏感倫理、正義、同情、 人際敏感、人道匸義生命叔事、討 論、交流、分 享、案例分 析、角色扮演丿力史典籍、人物、爭件、 價值觀批判性、獨立思 考、敘事、歷史感、 辯證思維正義、寬容、理解外語語

5、言、文字、文化風 俗情景、交流、對話、語感尊重、傾聽、國際理 解、寬容自然 學科理性 秩序 和諧 有機性 復雜性數(shù)學公理、公式、原理、 計算、數(shù)學家、發(fā)現(xiàn)推理、演繹、歸納、計算嚴謹、理性、堅韌、 審美物理定律、公式、計算、 物理學家、發(fā)明實驗、觀察、計算、設計嚴謹、專注、理性、堅韌、求實自然物種多樣性、環(huán)保組 織、志愿者、發(fā)現(xiàn)觀察、分析、描述、感受多樣性、和諧、敬畏、感恩、審美綜合 實踐 課程探索 情境 做中學 創(chuàng)造性研究性學習現(xiàn)象、原理、方法、 研究報告探索、實驗、動手 操作、分析、論證、 獨立思考、辯證思 維嚴謹、獨立性、合作、超越參與、表達、 交流、分享、 案例分析倫理性參與體驗社區(qū)服

6、務于社 會實踐倫理義務、服務、技 能、體驗社會參與、體驗、賁任承擔熱情投入、責任、義 務感、感受他人激發(fā)教師成為有道德教育意識和能力的人（節(jié)選自朱小蔓關注心靈成長的教育3233）衣2課堂道德交往小教師的多元角色例舉道德價值教師角色要點學生的體驗及可能成效期望傳達的道德品質(zhì)真誠榜樣將自己其實的一面展示給 學生歸屬感、同感共受真誠平等伙伴平等對待學生：給學生提供 平等的機會安全、分享、自尊平等尊重聆聽者欣賞者重視學生當下的感受；不傷 害學生的自尊心；給學生以 更多的自主權口由農(nóng)達意見、敢 于質(zhì)疑、獨立見 解、責任感尊重公正提問者將評價的原則即依據(jù)的理 山向?qū)W生公示安全感、正義感公正寬容引導者導師將

7、學生的錯誤看出是其成 長過程屮的正常現(xiàn)彖；給學 生的成長“留有時間”合作意識、創(chuàng)造力寬容同情關懷者照顧者豐富的惰感，為處于閑境（學習、心理、交往等方而） 中的孩子提供幫助依戀感、關注他 人、感恩同情關愛贊助者 激勵者農(nóng)揚與批評對事不對人；稱贊只指向徳性木身感恩、積極改正、不驕傲關愛四、心之橋一口述家史的倫理綱常的指導（一）支撐的德育理念1. 文化傳統(tǒng)中的德育；2. 時間觀念中的德育；3. 意義鏈條的勾連與道德學習；等等（二）道德學習的兩個方面：1. 內(nèi)容中的學習：學生在口述家史材料中的德育探究學習2. 形式中的學習：學生通過口述家史材料搜集、整理的行為過程所完成的道德學習（三）目標達成：學會傾聽、學會觀察、學會等待、學會表達、學會回望、學會反思、學會聯(lián)系（與歷史）、 照顧（關愛）、責任心、勇氣五、六一兒童節(jié)橋之聆聽世界日活動的德育指導和方案（一）活動的德育理念1. 德育中的傾聽、冥想；2. 指向內(nèi)在精神世界的對話；3. 身心合一的超越