網(wǎng)上課程藍本制定的模式和應(yīng)用

1、    網(wǎng)上課程藍本制定的模式和應(yīng)用     摘要：網(wǎng)上課程藍本制定是網(wǎng)上課程開發(fā)的首要步驟，直接影響著網(wǎng)上課程能否有效開發(fā)和順利開展。然而，目前關(guān)于如何制定網(wǎng)上課程藍本的研究和實踐還非常有限，本文的目的旨在建立一個網(wǎng)上課程藍本制定的綜合性框架模式，以及用實例闡述這一模式的具體應(yīng)用。文章分為四個部分：第一部分介紹網(wǎng)上課程藍本制定的含義及重要性；第二部分描述網(wǎng)上課程開發(fā)的團隊人員組成及各自任務(wù)；第三部分探討網(wǎng)上課程藍本制定的模式，提出了網(wǎng)上課程藍本應(yīng)該包括的十六項內(nèi)容；第四部分以“遠程教育研究方法”網(wǎng)絡(luò)課程為例，闡述了網(wǎng)上課程藍本制定模式的具體應(yīng)

2、用。作者希望，這一模式能為網(wǎng)上教育工作者制定網(wǎng)上課程藍本提供一個基準。作者同時指出，網(wǎng)上教育工作者在制定網(wǎng)上課程藍本時，還需要根據(jù)課程內(nèi)容和學習者特征，靈活和創(chuàng)造性地使用這一模式，方能取得成效。關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學，課程藍本，課程設(shè)計，教學設(shè)計一、制定網(wǎng)上課程藍本的重要性為了保證網(wǎng)上課程開發(fā)的順利進行，需要對課程進行規(guī)劃，即制定網(wǎng)上課程藍本。只有制定了良好的課程藍本，課程開發(fā)才有明確的方向、可行的思路以及整體的規(guī)劃，課程團隊才能有計劃、有系統(tǒng)地開發(fā)網(wǎng)上課程。網(wǎng)上課程藍本也稱為網(wǎng)上課程設(shè)計文件或者網(wǎng)上課程設(shè)計報告，它是指網(wǎng)上課程開發(fā)者制定的一份關(guān)于網(wǎng)上課程的設(shè)計、組織以及操作的詳細指導，是一份高度結(jié)

3、構(gòu)化的課程開發(fā)指南（cobalt learning，2008；kruse，2008）。網(wǎng)上課程藍本包括團隊組成、課程目標、教學策略、教學大綱、教學內(nèi)容、教學媒體、課程編寫進度表、學生學習時間安排等與課程和教學有關(guān)的所有內(nèi)容的計劃及安排。開發(fā)網(wǎng)上課程為什么要先制定藍本呢？這是因為每一門網(wǎng)上課程都需要有一個課程團隊共同開發(fā)，團隊成員至少要包括學科專家、教學設(shè)計人員、技術(shù)人員、美工以及編輯等，要組織這些人員共同合作，又需要有專門的課程統(tǒng)籌人員來協(xié)調(diào)。如同任何一項集體活動，團隊的工作都需要有統(tǒng)一的思想和計劃，體現(xiàn)在開發(fā)網(wǎng)上課程中，就是制定課程藍本。要讓不同專長的團隊人員合作開發(fā)一門網(wǎng)上課程并不是容易的

4、事情，這是因為團員們在課程設(shè)計和開發(fā)中，各自都是從自己的專業(yè)角度來進行考慮，如學科專家強調(diào)的是課程內(nèi)容體系和教學論；教學設(shè)計人員強調(diào)的是要適合網(wǎng)上學習者的自主學習特點；技術(shù)人員強調(diào)的是技術(shù)開發(fā)的可行性和有效性；美工強調(diào)的是版面的美觀。由于各自從不同的專業(yè)角度考慮課程設(shè)計和開發(fā)，這就必然造成在課程開發(fā)合作中產(chǎn)生大量的沖突和矛盾。曾經(jīng)參與過網(wǎng)上課程開發(fā)的人員都深有體會，學科專家感到最難溝通和合作的是技術(shù)人員，技術(shù)人員感到最難溝通和合作的是學科專家，教學設(shè)計人員往往感到經(jīng)美工美化的網(wǎng)頁根本不利于學生的學習，導致這些問題的根本原因是大家在學科背景和專業(yè)知識方面的巨大差異。在這種情況下，制定網(wǎng)上課程藍本

5、就顯得非常重要，它不僅可以保證網(wǎng)上課程開發(fā)能按計劃順利進行，同時能讓課程開發(fā)團隊所有成員從一開始就通過爭論，形成共同一致的理解和看法，讓所有參加者的磨合發(fā)生在課程藍本制定階段，也就是在正式的網(wǎng)上課程開發(fā)之前，從而有效減少在課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的矛盾和合作上的困難。二、網(wǎng)上課程開發(fā)的團隊組成和任務(wù)網(wǎng)上課程的主要特點之一是每一門課程的設(shè)計和開發(fā)都必須由團隊進行。如前所述，這個團隊需要課程統(tǒng)籌人員、學科專家、教學設(shè)計人員、技術(shù)人員、美工以及編輯等參加。網(wǎng)上課程的成功依靠每位成員在制定網(wǎng)上課程藍本和開發(fā)網(wǎng)上課程中的積極參與和通力合作。以下分別描述在網(wǎng)上課程設(shè)計和開發(fā)中，這六類參與人員的主要任務(wù)。1.課程

6、統(tǒng)籌人員的任務(wù)課程統(tǒng)籌人員往往是由本機構(gòu)內(nèi)部的課程組長或者教師擔任，他們是課程開發(fā)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)人員。工作任務(wù)包括準備課程計劃、市場調(diào)研、財政預算、課程申報等。在課程開發(fā)中，他們需要組織課程藍本的撰寫和討論；聘請學科專家撰寫網(wǎng)上自主學習材料；聘請課程評審專家；統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)課程開發(fā)程序；檢查和督促課程開發(fā)進度；組織團隊成員會議及協(xié)調(diào)各方意見等。2.學科專家的任務(wù)網(wǎng)上自主學習材料的編寫往往是聘請校外學科專家來完成，一般是普通高校的學術(shù)人員，也可以是本校的學科專家。學科專家的任務(wù)是配合教科書，編寫適合網(wǎng)上自主學習的學習材料，自主學習材料的內(nèi)容如同課堂教學中優(yōu)秀教師對教科書內(nèi)容的講解。然而，由于大部分學科

7、專家是普通高校的教師，他們可能擅長撰寫教科書，但不了解如何編寫網(wǎng)上自主學習材料，這就需要教學設(shè)計人員的指導和參與。一方面，教學設(shè)計人員要給學科專家提供網(wǎng)上自主學習材料撰寫的樣本；另一方面，在學科專家撰寫完課程內(nèi)容后，教學設(shè)計人員要根據(jù)網(wǎng)上自主學習的原理，對學習材料進行修訂和重新安排，以保證課程內(nèi)容的科學性和學習材料網(wǎng)上自學的有效性。3.教學設(shè)計人員的任務(wù)網(wǎng)上課程教學設(shè)計是目前最受歡迎的新興學科之一，待遇非常高，但專業(yè)人員還是很缺乏。教學設(shè)計人員在網(wǎng)上課程開發(fā)中起著關(guān)鍵作用，他們需要和學科專家合作，根據(jù)網(wǎng)上學習的原理指導學科專家編寫網(wǎng)上自主學習材料；需要和學科專家及技術(shù)人員共同合作，根據(jù)學生的特

8、點和課程內(nèi)容，對不同單元和章節(jié)使用何種媒體和技術(shù)提出建議；需要和學科專家、美工以及編輯通力合作，分析如何安排課程的頁面和內(nèi)容，為學生提供一個方便而美觀的學習環(huán)境；需要和編輯進行溝通，保證網(wǎng)上課程使用的文字不僅正確，而且友好和人性化。4.技術(shù)人員的任務(wù)網(wǎng)上課程的教和學，從課程內(nèi)容、教學傳遞、教學管理一直到學生評估都是在網(wǎng)上進行。因此，技術(shù)人員的任務(wù)重大，這主要包括兩個方面，一是建立技術(shù)平臺，包括平臺后面大量的數(shù)據(jù)庫及鏈接；二是建立課程平臺，包括課程的頁面，頁面上的功能安排以及每項功能和數(shù)據(jù)庫的鏈接等。技術(shù)人員不僅要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的專門知識和技能，同時需要具備一定的網(wǎng)上教學原理方面的知識，這樣才能

9、與團隊其他成員進行有效的溝通。5.美工的任務(wù)在網(wǎng)上課程開發(fā)團隊中，美工的任務(wù)看似簡單，其實不然。一是美工需要按照課程的層次和內(nèi)容、學生的特征、網(wǎng)上環(huán)境的友好和便利，進行頁面的美化；二是美工需要和學科專家及教學設(shè)計人員進行合作，這往往需要很多的磨合，例如，年輕的美工設(shè)計人員往往只是從美學的角度出發(fā)，把標記和圖像放大，喜歡在網(wǎng)頁上留出一些空白，但這種設(shè)計往往減少了文字的空間，造成文字之間又密又擠，增加了年長學生網(wǎng)上閱讀的困難。所以，這就需要尋找美化和學習原理之間的平衡與和諧。6.編輯的任務(wù)網(wǎng)上課程的編輯任務(wù)與一般的編輯工作不同，這是因為在開發(fā)網(wǎng)上課程時，會不斷更新網(wǎng)上內(nèi)容，編輯不僅要看印刷文字材料

10、，還要看網(wǎng)上的所有內(nèi)容，網(wǎng)上課程的編輯工作是一個連續(xù)的、立體的、多層面的工作，同時，網(wǎng)上課程是以學生自主學習為主，文字使用要通俗、自然、親切。在網(wǎng)上課程開發(fā)過程中，編輯的工作是不可忽視的。三、網(wǎng)上課程藍本制定的模式通過文獻搜索發(fā)現(xiàn)，雖然目前在網(wǎng)上課程的藍本制作方面有個別的案例，但是缺乏一個綜合性的網(wǎng)上課程藍本制作模式。在此，筆者根據(jù)自己的網(wǎng)上課程設(shè)計經(jīng)驗，提出了一個網(wǎng)上課程藍本制定的框架模式，具體見表1。 表1提出的網(wǎng)上課程藍本制定的基本模式，由十六項內(nèi)容組成：團隊的人員組成及任務(wù)、課程背景、課程介紹、課程目標、學習者分析、學習者的技術(shù)設(shè)備和技能要求、課程模塊單元、學習材料、評估和考

11、試、學習交流和合作、學習支持服務(wù)、教學模式、課程撰寫進度安排、學習進度安排、質(zhì)量保證、課程版權(quán)。這些組成部分可以作為制定網(wǎng)上課程藍本的基本框架，為網(wǎng)上教學工作者進行網(wǎng)上課程設(shè)計提供參考。四、網(wǎng)上課程藍本制定模式的應(yīng)用參照以上提出的網(wǎng)上課程藍本制定模式，筆者在此以自己開發(fā)的遠程教育研究方法網(wǎng)上課程為例，詳細闡述網(wǎng)上課程藍本的組成部分。遠程教育研究方法是香港大學專業(yè)進修學院和北京大學醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)教育學院合作，并邀請北京師范大學遠程教育研究所和首都師范大學遠程教育研究所的專家參與，共同開發(fā)的一門全新的網(wǎng)絡(luò)課程，這門課程的教、學、交流及管理全部通過網(wǎng)絡(luò)進行，學生都是來自世界各地、能用普通話學習研究生層次培

12、訓課程的專業(yè)人士。這門課程對招收的學生的基本要求是：大專以上文化程度和至少兩年遠程教育/繼續(xù)教育成人教育的管理或者教學經(jīng)驗。每期招收60名學生，配備4名導修教師。遠程教育研究方法藍本制定是設(shè)計和開發(fā)這門課程的第一步工作，由香港大學專業(yè)進修學院負責制定，課程藍本是報批開發(fā)網(wǎng)上課程的主要依據(jù)，藍本需要提交給學院不同的學術(shù)委員會和外聘專家進行審批，通過后才能進行課程開發(fā)。遠程教育研究方法課程藍本由十七個部分組成，以下對此逐一進行描述。第一部分：團隊的人員組成及任務(wù)這門課程的開發(fā)小組成員包括課程統(tǒng)籌人員、學科專家、教學設(shè)計人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、媒體制作人員、美工、編輯，簡述如下：  

13、第二部分：課程背景這一部分描述了課程的背景、目的及宗旨，簡述如下： 第三部分：課程介紹這是一門兼讀的短期在職人員培訓課程，與學歷課程不同，這門課程不計學分和相對獨立。課程介紹簡述如下：本課程闡述遠程教育研究的方法論和基本原理、研究過程、研究設(shè)計、研究方法（問卷法、訪談法、特爾斐法、成本分析法、人種志、政策分析法、行動研究、設(shè)汁研究、比較研究、評價研究）、研究計劃書撰寫、以及研究論文的撰寫。本課程的特點是體系科學化、內(nèi)容國際化、方法實用化、范例本土化、文寧通俗化，希望研究教育工作者能以最短的時間掌握遠程教育研究力法、并能打效地從事遠程教育的研究。第四部分：課程目標本課程的總目標有八個方

14、面，簡述如下：學員學完本課程后，需要達到以下學習目的：·能夠了解遠程教育研究的方法論·能夠掌握遠程教育研究的基本原理·能夠了解遠程教育研究的過程·能夠收集和分析遠程教育的文獻·能夠進行遠程教育的研究設(shè)汁·能夠使用遠程教育的研究方法·能夠撰寫遠程教育研究計劃書·能夠撰寫遠程教育研究淪文第五部分：開班典禮（視頻制作）為了發(fā)揮網(wǎng)上教學的優(yōu)勢，同時減少學習者網(wǎng)上學習的孤獨感，增強學習者的學習歸屬感，這門課程拍攝了遠程教育研究方法開班典禮的視頻，目的是讓學生在網(wǎng)絡(luò)上通過視頻了解到開課機構(gòu)，能夠看到開課機構(gòu)的領(lǐng)導和教師以及各位

15、輔導教師，從而受到學習上的鼓舞，不再感到孤獨。開班典禮的安排簡述如下：·香港大學介紹（錄像帶）·香港大學專業(yè)進修學院介紹（錄像帶）·香港大學專業(yè)進修學院院長楊健明教授致辭·北京大學醫(yī)學院網(wǎng)絡(luò)教育學院院長高澍蘋教授致辭·本課程主持張偉遠總監(jiān)介紹導修教師·高級導修教師蔣國珍副教授講話·課程聯(lián)絡(luò)段承貴副研究員講話·導修教師馮英講話·導修教師王楠講話·本課程主持張偉遠博士介紹課程計劃安排第六部分：學習者分析雖然這門課程的學習者來自不同地區(qū)，但工作背景相對一致，對學生入學的基本要求是：大專以上文化程度和至

16、少兩年遠程教育/繼續(xù)教育成人教育的工作經(jīng)驗。第七部分：技術(shù)設(shè)備和技能要求分析由于學生有一定的遠程和繼續(xù)教育的工作經(jīng)驗，這又是一門全部網(wǎng)上教學的課程，學生具備技術(shù)應(yīng)用的基本知識和技能，同時，在遠程教育和繼續(xù)教育機構(gòu)中，都有不同的教學中心，學生至少可以在教學中心方便地進行上網(wǎng)學習。第八部分：課程模塊單元安排本課程包括五個模塊，也可以說是五個單元，每個模塊單元分為兩章學習，簡述如下：  本課程每個模塊單元設(shè)有學習目標。如學習者能達到每個模塊單元的目標，即能達到本課程的整體目標。下面以模塊二為例介紹學習目的。模塊二：文獻收集及研究設(shè)計模塊二學習目標：·學員能夠掌握文獻收集

17、的步驟·學員能夠掌握文獻綜述的方法·學員能夠進行定量研究的設(shè)計·學員能夠進行定性研究的設(shè)計·學員能夠掌握抽樣的方法和程序·學員能夠掌握提高信度和效度的策略第九部分：學習材料學習文獻是指除了閱讀網(wǎng)上自主學習材料以外，還需要閱讀其他學習文獻，在這部分需要列出必讀和選讀文獻目錄。以下摘錄假設(shè)的第一章指定教科書和必讀文獻。 上表中的教科書是發(fā)給每位學生的。但是上表中的必讀文獻是英文的。如果一定要學生學習這些英文資料，而有的學生學習英文資料有困難，就需要課程統(tǒng)籌人員預先安排翻譯。要翻譯英文資料，首先要和書的出版商聯(lián)系，獲得這一章學習材料翻譯的權(quán)

18、利、以及使用翻譯后資料的版權(quán)使用權(quán)利。使用英文資料作為學生的學習材料，是需要得到出版商同意的，這大都是要付費的，即使是付版權(quán)使用費，作為教學資料，出版商也只是允許使用少于全書的三分之一內(nèi)容。如果擅自復印或者翻譯后復印給學生，就屬于侵犯版權(quán)法。要注意的是，獲得翻譯權(quán)利、翻譯、付費這一過程需要的時間很長，這是在采用英文資料時需要預先考慮到的。第十部分：評估和考試由于這一課程是短期培訓，所以評估和考試相對簡單，簡述如下：作業(yè)和結(jié)業(yè)證書學員在完成所有五個單元的學習后，按2人一組，小組完成一篇命題的研究性作業(yè)，字數(shù)為40006000字。作業(yè)提交和教師反饋意見全部在網(wǎng)上進行，學習合格者獲得香港大學專業(yè)進修

19、學院頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，并成為香港大學專業(yè)進修學院的終身校友。第十一部分：互動和合作根據(jù)課程內(nèi)容和成人學習的特點，我們特別強調(diào)這門課程學習時的交流和互動。在網(wǎng)上教學平臺的功能方面，專門設(shè)立學習論壇、我的小組、我的好友、我的資料等功能，為學習者提供充分的學術(shù)和非學術(shù)的交流及互動空間，讓教師和學生、學生和學生之間進行充分的交流和互動。第十二部分：學習支持服務(wù)根據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)上課程的實踐和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上課程中常用的1：30的師生比不能滿足學習者的導學需要。因此，這門課程除了主講教師擔任總輔導以外，把師生比確定在1：20，即為每20名學生安排一名輔導教師，以保證每位學生獲得充分的輔導。輔導教師保證在周六和周日

20、兩天全天在網(wǎng)絡(luò)上引導本組學生進行本周學習內(nèi)容的討論和給予個別輔導，高級輔導教師在每周的學習后進行學習總結(jié)，幫助學生系統(tǒng)復習。第十三部分：教學模式這門課程采用整合式網(wǎng)上教學模式，學生學習每章的具體步驟如下：·學習本章內(nèi)容導航·學習本章學習目標·看教師講課（流媒體課件）·閱讀本章學習單元·閱讀本章指定文獻·周六和周口由導師引導，進行本周學習內(nèi)容的網(wǎng)上討論·輔導老師總結(jié)第十四部分：課程撰寫進度安排本課程網(wǎng)上自主學習材料的撰寫進度安排，簡述如下： 第十五部分：學習進度安排學習進度安排能夠幫助成人進行有效的學習時間管理。本課程的學習時間安排如下：