論高校教師在實施質量工程建設中的重要作用

1、    論高校教師在實施“質量工程”建設中的重要作用     摘要：高等教育在發(fā)展過程中，不能只片面追求規(guī)模、速度的外延式發(fā)展，而應走追求質量、品格的內(nèi)涵式發(fā)展道路。教育部由此提出了把高?！百|量工程”建設作為當前重要的工程來實施的重要舉措。在實施“質量工程”建設的過程中，高校應充分挖掘教師豐富的教學與管理經(jīng)驗、深厚的學術涵養(yǎng)、廣闊的學術視野和崇高的職業(yè)道德精神等因素，充分調(diào)動廣大教師的積極性和主觀能動性，使他們成為“質量工程”的參與者、建設者和管理者，為全面推行高?！百|量工程”建設作出貢獻。關鍵詞：高校，教師，質量工程建設，教學質量，內(nèi)涵式發(fā)展

2、“大學之大，非大樓之大，乃大師之大也?！泵焚O琦校長在清華大學說的這句話從一個側面深刻闡明了高校教師的職責與重要性。作為重要的教育資源，高校教師無論在精神上還是在智力上都對學校的建設與發(fā)展起著十分重要的作用。這個群體的整體素質代表著一所大學的基本風貌和文化品位，它也是大學之所以能夠成為“大學”的一個重要原因。在具體的教學工作中，高校教師的素質、言行和價值觀等都會對學生產(chǎn)生舉足輕重的影響，因此在高校的建設與管理中，大學首先是把著眼點放在教師隊伍的建設上，以教師素質的整體提升來推動大學的教學、科研以及各項工作。一、高校實施“質量工程”建設的背景從1999年我國高校首次擴招以來，我國高等教育便進入了從

3、精英教育向大眾化教育發(fā)展的新的跨越式發(fā)展階段。隨著招生規(guī)模的逐年擴大，在校學生人數(shù)迅速增加，各高校在教學硬件設施、師資力量以及教學管理等方面都面臨著新的課題和不小的壓力。唯物辯證法告訴我們，任何事物在發(fā)展過程中，當量的積累達到一定程度后，勢必會追求質的提升。高等教育在逐年擴大規(guī)模的過程中，許多高校都逐漸意識到，高等教育不能只片面追求規(guī)模、速度、效應的外延式發(fā)展，應該把追求質量、品格的內(nèi)涵式發(fā)展與之緊密結合起來，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。建立和完善較為完備的教學質量管理體系，以保證教學質量持續(xù)穩(wěn)定的提高，是我國目前高等教育在追求內(nèi)涵式發(fā)展方面的一個重要舉措，特別是地方高校，更應把教學質量的提升、教學管

4、理水平的提升放在首位。因而，全面推行實施“質量工程”建設就顯得尤為重要。全面教育發(fā)展觀要求高等教育的發(fā)展必須實行規(guī)模、結構、質量、效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展方針，做到規(guī)模適度、結構合理、提高質量、增加效益。在這四方面中，質量是高等教育發(fā)展的核心、是高等教育的生命線。換句話說，要全面實施“質量工程”建設，最重要的一點就是要建立較為完備的教學質量監(jiān)控體系。因為教學質量監(jiān)控體系是遵循教育教學的規(guī)律，根據(jù)既定的專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃，對教學過程進行評價與調(diào)控，使之達到最優(yōu)化狀態(tài)的組織、程序及方法的總和。這個系統(tǒng)的組織機構主要面向教師實施行政管理功能，為加強學校關鍵教學崗位骨干隊伍及其后備力量的建設，確保各類核

5、心課程、精品課程的教學質量，不斷提高課程改革的水平，必須實施評估質量監(jiān)控。在工作系統(tǒng)中，也包含學術管理的功能，如對實施教學質量保障的責任的研究，對質量標準的研究以及對系統(tǒng)功能實施的研究等等。二、教學質量監(jiān)控體系的意義在當前社會競爭日趨激烈，高等教育體制改革取得突破性進展，高校規(guī)模急劇擴大的形勢下，保證和提高教學質量直接關系到高等教育體制改革的成敗，關系到學校的生存與發(fā)展，建立高校教學質量監(jiān)控體系，對于我國高等教育的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。高等學校教學質量監(jiān)控體系實際上是對教學工作進行全過程、全方位、全員性質量管理的一套操作系統(tǒng)，是保障教學質量不斷提高，加強自我約束的有效機制。從

6、管理學的角度講，教學質量監(jiān)控體系的建立與運行對學校教學工作可以起到多方面的積極作用。首先，可以對教學工作的各個要素、各個環(huán)節(jié)和工作狀態(tài)的信息獲得及時反饋；其次，可以對教學工作的各個要素、各個環(huán)節(jié)和工作狀態(tài)的質量進行評判；第三，可以結合各種評估手段激勵教學工作中的不同成員；第四，可以使學校教學工作質量的持續(xù)提高進入到良性循環(huán)的軌道；第五，可以使教學質量管理更加嚴密化；第六，使教學工作更加注重實際效率。三、高校教師在實施“質量工程”建設中的作用雖然高校教學質量監(jiān)控體系在教學質量的提升、教學的管理等方面具有重要的意義和作用，但它終究是由相關制度和規(guī)則建構起來的靜態(tài)組合，屬于物化層面的范疇。再先進的制

7、度和管理理念，一旦離開了具有高素質的人來執(zhí)行和遵守，那么這些制度和規(guī)則就永遠是一些無用的條條框框，就是廢紙一堆，那些所謂的意義和作用也只能存在于人們的臆想之中，永遠不可能成為現(xiàn)實。因此，在實施“質量工程”建設的過程中，高校教師應該有所作為，充分發(fā)揮其主觀能動性，為全面推行和建設“質量工程”作出應有的貢獻。筆者認為，高校教師在實施“質量工程”建設中的重要作用主要應該體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高校教師的雙重身份保證了他們在推行“質量工程”建設中具有較強的主觀能動性，這種主現(xiàn)能動性對此具有積極的深遠的意義。當前在我國高校，一部分教師在從事教學工作的同時也承擔著教學的管理任務，有的甚至在重要的管理崗位

8、上工作，他們既是各專業(yè)領域內(nèi)的領軍人物，也是富有經(jīng)驗的高校管理工作者，對教學和管理的各種感受都來自于長期的實踐和積累之中，歷史的責任感使他們更加清醒地認識到高校實施“質量工程”建設的重要性，更能理解、領會其重要意義。在教學質量監(jiān)控體系的構建和全面推行“質量工程”建設的過程中，他們當中許多人都是此項工作的參與者和建設者，同時又是執(zhí)行者和檢驗者。這種雙重身份決定了他們在實施過程中的積極性和主動性，因為他們本身就是高校師資隊伍中的精英，是教學、管理的佼佼者，這一批人有著較深的閱歷，具有較高的素質、清醒的頭腦和高尚的職業(yè)道德，他們?yōu)楦咝！百|量工程”的順利開展和穩(wěn)步推進提供了充分的人力資源和智力保障。其

9、次，實施“質量工程”建設與教師的事業(yè)追求之間并不存在矛盾，恰好具有高度的一致性，它為廣大教師提供了一個更高的學術研究平臺，這是促使高校教師推進“質量工程”建設的一個良好誘因。他們在學術視野、學術涵養(yǎng)、學術前瞻性、主觀動因等方面都具有自己的特色和優(yōu)勢，他們大都在本學科、本行業(yè)的教學和研究中有著自己獨立的思想，有的甚至已經(jīng)成為本學科領域內(nèi)的專家和教學名師。在一般情況下，他們都會積極地去探索和思考高等教育改革與發(fā)展等課題。當前，高校實施“質量工程”建設決不是一句空話，它富有深刻而豐富的內(nèi)涵，是提高我國高等教育質量的一個重大而有力的措施。各高校必須建立較為完備的質量監(jiān)控體系，還應該在學科課程改革與發(fā)展

10、、精品課程、特色專業(yè)等方面加大建設力度，依靠教學團隊把“質量工程”引向縱深發(fā)展。另外，高校教師在長期的課題研究中形成的團隊精神，完全能夠促使他們帶領自己的團隊或者和團隊成員一道，在學科建設、精品課程、特色專業(yè)等的建設上不遺余力地奉獻自己的智慧和才能，依靠科學研究成果來解決高等教育教學改革和發(fā)展中的一些實際問題，以此提高教學水平。因此，一般情況下，他們總是把個人的思維融入到理性的范疇中去，把行為變成一種主動與自覺，而不太在意質量監(jiān)控體系的有無和個人的得失。這是高校教師的個人品質和職業(yè)道德所決定，這個因素，是擴招以后各個高校教學質量的根本保證，同時，也是中國高等教育穩(wěn)步發(fā)展的根本保證。再次，高校教

11、師本身就應誼具備較高的覺悟和自覺性，崇高的責任感和使命感，這些本應具備的素質是實施“質量工程”建設的良好助推劑。實施“質量工程”建設的根本宗旨是提高教學質量，而影響教學質量的因素很多，在各種因素中，教師素質和教學行為兩大因素是其最主要的因素之一。教師對教學質量的影響可分為主、客觀兩個方面，主觀方面是指教師的工作積極性和責任感，而客觀方面則是指教師的業(yè)務水平和科研能力。當教師具備了一定的業(yè)務水平和科研能力后，其教學工作的積極性和責任感等主觀方面的因素就對教學質量起著決定的作用。教師作為太陽底下最光輝的職業(yè)，其根本任務和職業(yè)道德都要求高校教師在教學和科學研究的過程中，應當以學生為本，做到認真?zhèn)湔n、

12、認真上課、認真批改作業(yè)、認真實驗等，在教學的過程中注意既教書又育人，真正做到為人師表、以身作則，以此積極推動學科建設和教學改革。因此，高校教師要跟蹤國內(nèi)外教育改革發(fā)展趨勢，努力向課堂要質量，不斷提升自己的教學水平。通過自己的科學研究和實際行動，來探索大學的精神之所在、大學的責任之所在和大學的底蘊之所在，并通過自己的身體力行，向學生和社會彰顯教師職業(yè)的神圣與崇高。要促使大學教師成為社會主義先進文化、校園文化的建設者、精神家園的守護者，要率先垂范，當好傳道、授業(yè)、解惑的“先生”，引領當代大學生有勇氣、有能力肩負起國家、民族、社會賦予他們的歷史責任，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，傳授給他們先進的文化

13、理念和知識，使他們成為有文化、有理想、有道德、有追求的青年。其實，培養(yǎng)學生的過程也是一個“痛并快樂”的過程，有付出就有收獲，這種快樂和收獲會使教師產(chǎn)生強烈的自豪感和滿足感，它能使教師更好地實現(xiàn)其精神境界的升華，從而更加理性地約束自己的教學行為，這種良性發(fā)展的結果能使教學產(chǎn)生更好的效果。總之，在高等學校實施“質量工程”建設的過程中，廣大教師不應該處于被動的、被管理、被約束的地位，而是應該成為“質量工程”的參與者、建設者和管理者。同時，高校應努力拓展“質量工程”的內(nèi)涵結構，“質量工程”不是一件簡單的工程，更不是一項可做可不做的小事情，它不是一蹴而就的，它關系到我國高等教育發(fā)展的百年大計，是高校發(fā)展和提高的形象工程和生命工程，它需要眾多的高校教師去參與、去實施、去完成。筆者認為，在高校實施“質量工程”建設的過程中，應以精品課程建設為引領，以特色專業(yè)建設為龍頭，以學科建設為切入點，以質量監(jiān)控體系為保障，以教學團隊和教學名師為智力依托，把實施“質量工程”建設與教師的教學和科研緊密結合起來，建立合理的、以人為本的教師評價體系，充分調(diào)動廣大教師的積極性，讓他們在實施“質量工程”建設的過程中更能有所作為、更愿有所作為。這樣，我們就有足夠的理由相信：高?！百|量工程”的實施一