面向行業(yè)的地方高校人才培養(yǎng)模式改革研究

1、    面向行業(yè)的地方高校人才培養(yǎng)模式改革研究    摘要：作者根據(jù)本校畢業(yè)生就業(yè)情況以及用人單位反饋信息，系統(tǒng)分析了地方高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，并結(jié)合黨的教育方針政策，提出了地方高校人才培養(yǎng)的改革舉措。同時以武漢科技大學(xué)為例，探索了以行業(yè)為導(dǎo)向的多樣化人才培養(yǎng)模式改革，為地方高校教育教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：面向行業(yè)，地方高校，人才培養(yǎng)模式改革基金項(xiàng)目：湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目(編號：2012223)，武漢科技大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(編號：2013z036，2015z005)人才培養(yǎng)模式改革研究是學(xué)校教學(xué)改革研究永恒不變的主題。高校四大基本職能之首就是人

2、才培養(yǎng)，它是國家科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施的重要基礎(chǔ)，是國家科技創(chuàng)新、發(fā)展進(jìn)步的動力源泉。因此，高校應(yīng)始終圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、培養(yǎng)方案的制定、過程的實(shí)施、質(zhì)量的監(jiān)督、效果的反饋等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，為國家輸送更多優(yōu)秀人才。一、地方高校人才培養(yǎng)存在的不足近年來，高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)壓力不斷加大，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻；同時，用人單位面對競爭壓力降低培訓(xùn)成本，不斷提高用人標(biāo)準(zhǔn)，使得真正符合企業(yè)要求的高端人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。2014年我校畢業(yè)生就業(yè)反饋情況顯示，半數(shù)以上畢業(yè)生認(rèn)為“實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”，近二成畢業(yè)生認(rèn)為“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”，一成以上畢

3、業(yè)生認(rèn)為“教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性”。這些均暴露出地方高校人才培養(yǎng)中存在的一些不足。1.課程體系趨同，未能很好地適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求在高等教育快速發(fā)展并由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的形勢下，地方高校推行“寬口徑”的教育理念，更加注重基礎(chǔ)理論和基本素養(yǎng)培養(yǎng)，弱化了專業(yè)特色，課程體系趨同，使人才培養(yǎng)缺少特色，未能迅速與行業(yè)產(chǎn)業(yè)用人需求接軌，用人單位招聘不到理想的員工，畢業(yè)生找工作面臨尷尬，學(xué)校就業(yè)壓力得不到緩解。2.實(shí)踐環(huán)節(jié)相對弱化，落實(shí)不到位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，然而很多情況下實(shí)踐基地建設(shè)與發(fā)展存在困難1，導(dǎo)致畢業(yè)生走上崗位后適應(yīng)能力不強(qiáng)。第一，思想認(rèn)識不到位。教師和

4、學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不足。第二，教學(xué)過程落實(shí)不到位。如獨(dú)立實(shí)驗(yàn)變成了多人協(xié)作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時得不到保證；受企業(yè)生產(chǎn)安全和保密等制約，崗位實(shí)習(xí)不能落實(shí)到位，時間也得不到保證。第三，教學(xué)投入不到位。導(dǎo)致一些實(shí)踐項(xiàng)目受到設(shè)備、場地以及經(jīng)費(fèi)限制，難以實(shí)施。第四，有效監(jiān)管不到位。學(xué)生外出實(shí)習(xí)，地點(diǎn)較分散，整個實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)督管理有限，教學(xué)質(zhì)量得不到很好保障。實(shí)踐環(huán)節(jié)的弱化導(dǎo)致動手能力不足，創(chuàng)新能力弱化。3.對學(xué)生個性化培養(yǎng)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、能動性較差第一，在高校人才培養(yǎng)過程中，每一個專業(yè)趨同化的人才培養(yǎng)方案和課程體系忽視了學(xué)生個性化發(fā)展，抑制了學(xué)生的自主性和能動性。第二，傳統(tǒng)的教育模式過于重

5、視教師的主導(dǎo)作用，往往忽視了學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高2，而這正是走上工作崗位后所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。第三，教學(xué)手段、教學(xué)方法不能很好吸引學(xué)生，未能將學(xué)生的注意力集中到課程內(nèi)容上來，更談不上自主性、能動性、批判思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。二、我校面向行業(yè)實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)模式改革探索武漢科技大學(xué)是一所具有鋼鐵冶金行業(yè)背景的地方大學(xué)，學(xué)校遵循突出特色的人才培養(yǎng)模式改革思路，結(jié)合鋼鐵冶金行業(yè)背景，探索了“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)促面，凸顯個性”的多樣化人才培養(yǎng)模式改革，旨在促進(jìn)學(xué)生個性化培養(yǎng)，滿足不同目標(biāo)的人才培養(yǎng)需要。其中，“面”即全面的、整體的、全校性的改革，顧及全局，體現(xiàn)廣度；“點(diǎn)”即部分的

6、、試點(diǎn)的，為實(shí)現(xiàn)特定培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行小范圍的改革，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“個性”即大力推進(jìn)學(xué)生個性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，點(diǎn)面相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，目標(biāo)明確，著力培養(yǎng)具有我校特色高素質(zhì)創(chuàng)新人才。1.以“面”為基礎(chǔ)的全局性人才培養(yǎng)模式改革(1)全面實(shí)施完全學(xué)分制管理下個性化發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。我校2012年獲批實(shí)行學(xué)分制改革，按照學(xué)分制改革的要求，修訂完善人才培養(yǎng)方案，全面實(shí)行選課、選教制，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生自由選擇專業(yè)、自由選擇課程、自由選擇教師、自由選擇上課時間，鼓勵學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的成才道路；探索專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要滿足標(biāo)準(zhǔn)，都可以從該專業(yè)畢業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積

7、極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。(2)構(gòu)建并實(shí)施了滿足行業(yè)需求的“兩平臺，三模塊，多方向”課程體系3?！皟善脚_”即通識教育平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺兩個平臺。通識教育平臺致力于改變傳統(tǒng)的以學(xué)科為主線的模式，拓寬學(xué)生知識面，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺強(qiáng)調(diào)滿足專業(yè)教育的基礎(chǔ)理論需求，使學(xué)生系統(tǒng)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能?！叭K”即專業(yè)課程模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊和素質(zhì)拓展模塊三大模塊。專業(yè)課程模塊旨在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能。實(shí)踐教學(xué)模塊注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、專業(yè)實(shí)踐能力和知識應(yīng)用能力，結(jié)合冶金行業(yè)對學(xué)生工程實(shí)踐能力的高要求，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建符合培養(yǎng)

8、目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系。素質(zhì)拓展模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生在課外根據(jù)自己的特長和興趣愛好從事各種科技文化活動和實(shí)踐活動，包括創(chuàng)新教育和第二課堂活動?！岸喾较颉敝荚诳朔I(yè)人才培養(yǎng)的趨同，根據(jù)冶金行業(yè)對人才需求的多樣性，設(shè)置凸顯冶金特色的專業(yè)方向，并在冶金行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行了改革。專業(yè)的細(xì)化彰顯了專業(yè)特色，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)多樣化的人才需求。2.以“點(diǎn)”為特色的人才培養(yǎng)模式改革(1)探索行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革。我校針對冶金行業(yè)具有多流程生產(chǎn)、工藝技術(shù)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了涵蓋冶金、材料、機(jī)械、化工、自動化等在內(nèi)的“大冶金工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，以及面向冶金行業(yè)、培養(yǎng)復(fù)合型

9、人才的改革思路強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、交叉融合、全面發(fā)展；探索了行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的多學(xué)科交叉融合。設(shè)置了“面向冶金行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型人才。(2)探索校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式改革。我校圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和冶金行業(yè)背景，以培養(yǎng)“高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才”為中心，在企業(yè)深度參與下，以工程實(shí)際為背景，以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以工程能力培養(yǎng)為主線，通過校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合構(gòu)建課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。同時，學(xué)校聘請

10、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的高級工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，參與專業(yè)教學(xué)工作，開設(shè)與行業(yè)緊密結(jié)合、適合企業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，參與指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。實(shí)施“統(tǒng)籌3+1”的培養(yǎng)模式，安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行一年的專業(yè)實(shí)習(xí)或工程實(shí)踐。依托國家“卓越計(jì)劃”和湖北省“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”，在無機(jī)非金屬材料工程、機(jī)械工程、自動化和化學(xué)工程與工藝等十多個試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行了改革試點(diǎn)。(3)探索強(qiáng)化創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式改革。我校針對制約學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，面向行業(yè)，探索了冶金類拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論厚實(shí)、專業(yè)知識豐富、視野廣闊、具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。學(xué)校設(shè)置冶金

11、類拔尖創(chuàng)新人才培育試點(diǎn)班，實(shí)行小班化教學(xué)和導(dǎo)師負(fù)責(zé)制；強(qiáng)調(diào)課程銜接，注重學(xué)科交叉和國際化；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加“科研、寫作與報(bào)告綜合訓(xùn)練”等實(shí)踐課，盡早將學(xué)生納入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化科研訓(xùn)練和工程實(shí)踐，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.以“凸顯個性”為目標(biāo)的“開放+自主”培養(yǎng)模式改革實(shí)施對學(xué)生個性化培養(yǎng)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，強(qiáng)化學(xué)生自主意識，注重教學(xué)管理上的“開放”，給予學(xué)生足夠的自主選擇空間，讓學(xué)生決定自己該學(xué)什么、怎么學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。為此，學(xué)校探索了促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施了“香濤1計(jì)劃”，開設(shè)了“開放+自主”的“香濤計(jì)劃”工科班和文科班，實(shí)施

12、了大類招生試點(diǎn)。在“開放”方面，一是搭建開放的學(xué)生選拔平臺。現(xiàn)行招錄方式大多數(shù)以學(xué)生成績的高低錄取學(xué)生，有時就算被錄取，也不一定是學(xué)生所喜歡的專業(yè)。適應(yīng)能力差的學(xué)生，可能因不喜歡該專業(yè)導(dǎo)致不去上課、完不成學(xué)業(yè)。因此，學(xué)校在部分學(xué)院試點(diǎn)大類招生改革，通過12年通識教育，對學(xué)生的興趣愛好、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、考試成績等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，再由學(xué)生自主選擇喜歡的專業(yè)，尊重學(xué)生個人意愿。二是建設(shè)開放的課程資源庫。根據(jù)學(xué)科專業(yè)相近的原則，學(xué)校建立大文科、大理科課程資源庫、院級專業(yè)課程資源庫和網(wǎng)絡(luò)通識課程資源庫，實(shí)施開放的課程管理模式。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，打破一專業(yè)一方案的傳統(tǒng)形式，制定個性

13、化的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)一學(xué)生一方案。如“香濤計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)生，可在學(xué)校課程資源庫和網(wǎng)絡(luò)通識課程資源庫選擇課程，在導(dǎo)師指導(dǎo)下制定個性化的人才培養(yǎng)方案，只要完成課程學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)學(xué)分，就可以從本專業(yè)畢業(yè)。開放的課程資源庫，打破了人才培養(yǎng)方案對課程的限制，更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，發(fā)揮每一名學(xué)生的主觀性和能動性，有助于學(xué)生個性化培養(yǎng)，同時促進(jìn)教師不斷提高課程教學(xué)水平和質(zhì)量。三是實(shí)施開放的過程管理模式。實(shí)行完全學(xué)分制管理，學(xué)生畢業(yè)完全以修讀的學(xué)分來確定，學(xué)生學(xué)習(xí)過程完全開放。首先，確定各專業(yè)畢業(yè)學(xué)分要求，修滿專業(yè)畢業(yè)要求的最低學(xué)分就從該專業(yè)畢業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，提前、按時或推后完成學(xué)業(yè)。其次，

14、對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以修讀雙學(xué)位，只要達(dá)到了該專業(yè)學(xué)位授予要求就可以獲得學(xué)位。四是建設(shè)開放的教學(xué)資源共享平臺。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)校最大限度地開放教學(xué)資源平臺，各學(xué)院自主學(xué)習(xí)中心、專業(yè)資料閱覽室等教學(xué)資源免費(fèi)對學(xué)生開放，特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，除正常教學(xué)時間外，采取學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約模式，實(shí)現(xiàn)全天候?yàn)閷W(xué)生開放。在“自主”方面，一是學(xué)生自主選擇專業(yè)。學(xué)校實(shí)施大類招生，對12年級學(xué)生進(jìn)行寬口徑、厚基礎(chǔ)的通識教育，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)。在對學(xué)校各個專業(yè)有了深入的了解，學(xué)生再根據(jù)自己的興趣愛好，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主地選擇喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，減少了專業(yè)選擇的盲目性。通過專業(yè)選擇的自主，尊重了學(xué)生個人意愿，發(fā)揮了學(xué)生主觀能

15、動性，更加激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，由厭學(xué)、得過且過，到主動學(xué)習(xí)，提升了專業(yè)學(xué)習(xí)效果。二是學(xué)生自主選擇課程和課堂。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要，可通過三次機(jī)會，自主選擇上課教師、上課時間、上課地點(diǎn)，而且不僅可以選擇本專業(yè)的相關(guān)課程，還可以根據(jù)自己興趣和愛好，選擇其他學(xué)科專業(yè)課程。例如，自動化專業(yè)學(xué)生對“刑事訴訟法”這門課程感興趣，那么在自己空閑時間，可以在網(wǎng)上選擇該課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)科交融和知識面的拓展。三是學(xué)生自主選擇導(dǎo)師及科研團(tuán)隊(duì)。為了更好地成長、成才，學(xué)校逐步實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，幫助學(xué)會學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制已在30多個試點(diǎn)班實(shí)行。學(xué)生與導(dǎo)師之間實(shí)施雙向選擇，每位學(xué)生可根據(jù)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)專長，每位導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生個人情況，相互進(jìn)行選擇。專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對學(xué)生的學(xué)業(yè)、發(fā)展方向進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以盡早加入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，參與實(shí)際項(xiàng)目的研究，提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力。四是學(xué)生自主申請或參與實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。實(shí)踐創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的薄弱點(diǎn)，也是突破點(diǎn)。學(xué)校面向行業(yè)，結(jié)合學(xué)校特色和優(yōu)勢，建立了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，每年投入200多萬元建設(shè)創(chuàng)新基地、立項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推行“一院一基地、一院一賽”，搭