趙媛《積累與運用六》教學案例

1、小學語文一年級下冊積累與運用六教學案例分析【教學過程】課前游戲：老師說一個詞，請小朋友用動動作表示出和它意思相反的詞。女口：左手、低頭、起立等【點評】創(chuàng)設學生喜愛的游戲情境，手腦并用，既復習了學生的反義詞積累，又 充分調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識， 同時還集中了學生的注意力，為接下來 的學習做好了充分的準備。這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。1. 讀課文上的字a. 學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。b. 小老師帶讀c. 有什么想提醒其他小朋友在讀的時候要注意的？d. 采取形式多樣的方法激趣讀（師生對讀、同桌合作、男女合作讀等）【點評】本環(huán)節(jié)通過個人試讀、師

2、生合作、同桌合作、全班合作等多種形式參與 實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，給孩子展示成就的舞臺， 享受語文學習所帶來的樂趣。2. 說一說，這一組的字都有什么特點？并及時總結(jié)規(guī)律【點評】巧用疑問，弓I發(fā)學生自主、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。3. 識記生字：出示所有生字a、學生用自己喜歡的方法記字形，并及時領(lǐng)讀。b、用“矮、瘦、暗、丑、閑、舊”等字進行組詞練習。c、隨機理解：悠閑出示兩幅畫，哪個忙？哪個閑？你能用上“誰在哪里干什么？ ”說句話嗎？【點評】以圖片的比較為中介，突破“閑”字難點，提高了學生的口語表達能力。 但在這一環(huán)節(jié)中，教師的設計存在著不足：1教師引導學生

3、給“閑”組詞為“悠 閑”，通過理解“悠閑”來理解“閑”字，有繞圈子之嫌。 2句式練習“誰在哪 里怎么樣地干什么？ ”太煩瑣，可簡潔為“誰怎么樣地干什么？”4 .拓展練習，說一說其他反義詞。5 .游戲：學生坐，師站在學生邊上，讓其余學生說說你發(fā)現(xiàn)的反義詞。【點評】這一環(huán)節(jié)設計相當巧妙，一師一生，一站一坐，卻蘊涵著很多反義詞。 通過學生的自主發(fā)現(xiàn)，有效地復習了學生積累的反義詞， 舒緩了剛才學習的緊張 氣氛，又保持了學生旺盛的學習動機，起到了課間操的多重作用。（二）我會讀1 自由讀書本上詞語2 說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有打字的詞語）3 都是“打”太單調(diào)了，學生給每個詞語換個字來說說“打”的意思4 拓展

4、練習，說一說其他帶打的詞語5 老師出示各種圖片，學生說帶打的詞語a. 各種方式讀b. 這么多事情你會做什么？c. 引出并理解“打個問號”【點評】把“打個問號”單獨教學，這是教師創(chuàng)造性地重組了教學內(nèi)容，挖掘了 語文園地中的內(nèi)在聯(lián)系，使整個課堂渾然一體【評析】這節(jié)課的設計有以下幾個非常突出的特點：一、用游戲作開場白。幼兒的學習主要以游戲為主，這種學習方式在幼兒 園被采用的多，低年級孩子小，與幼兒比較接近，因此，在低年級的教學中要注 意幼小銜接，讓學生多玩游戲，讓他們在有趣的游戲中學習知識掌握知識。這一 節(jié)課在一開始就讓學生玩游戲，這樣做，既吸引了學生的注意力，又讓學生在玩 樂中復習了反義詞，讓孩子

5、們在快樂的學習中愛上了語文，愛上了語文園地。二、老師很重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的 發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法，教學過程很有層次性：先引導學生從直觀的生字 入手，充分地讀、識記、積累，再引導學生觀察字詞的特點，進行有效地發(fā)現(xiàn)，最后引導學生進行有機的拓展應用。學生在師生平等對話的教學形式中，愉快地 學習。三、在教學中，教師安排了多種形式的活動、游戲，讓全體學生動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同活動，提高識字效率，全體學生都是活動的主人。因此， 課堂上學生情緒高漲。同時教師注意改變教學內(nèi)容單一呈現(xiàn)的方式，以多種形式 來呈現(xiàn)，重視趣味性。在活動中老師盡可能地讓每個學生都能參與到活動中來， 學生學得積極、主動，學習熱情高漲，學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。四、采用了合作的學習方式，讓學生在四人小組學習或同桌二人學習中讀課 文，認生字，既培養(yǎng)了小組合作的意識，又讓有一定基礎(chǔ)的同學展示了自己，在 互幫互學中掌握了知識，取得了良好的學習效果。這樣做，教師教得輕松，學生 學的愉快。這是一堂