《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》與研究生英語(yǔ)教學(xué)改革嘗試

1、  非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱與研究生英語(yǔ)教學(xué)改革嘗試   非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱與研究生英語(yǔ)教學(xué)改革嘗試摘要:本文以教育部頒布的非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱為依據(jù),針對(duì)教學(xué)大綱的特點(diǎn)以及在新形勢(shì)下大綱所存在的一些問題,進(jìn)行了研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的嘗試。關(guān)鍵詞:非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱,問題,研究生英語(yǔ)教學(xué)改革國(guó)家教委1993年頒布的非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱(試行稿) (以下簡(jiǎn)稱大綱) 為研究生英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)體系,教學(xué)方法及評(píng)估體系提供了依據(jù),大綱明確規(guī)定了研究生英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象、目的、要求、安排、考試并提出碩士生英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問

2、題。遵照大綱, 我們對(duì)研究生英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了積極、有效的探索。然而, 隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)程不斷加快, 國(guó)際交流越來越頻繁, 社會(huì)發(fā)展日新月異以及研究生英語(yǔ)入學(xué)水平的提高,特別是本科生英語(yǔ)教學(xué)大綱的重新修訂,使得碩士生英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。一、研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱的幾個(gè)特點(diǎn)大綱的頒布為研究生英語(yǔ)教學(xué)提供了有利的發(fā)展契機(jī), 為該課程的進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化及學(xué)科建設(shè)起到了指導(dǎo)和促進(jìn)作用?？v觀大綱,我們可以看到它具有如下幾個(gè)主要特點(diǎn):(一)大綱根據(jù)當(dāng)時(shí)的研究生入學(xué)水平、教學(xué)水平及社會(huì)發(fā)展的需求制定了研究生英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)大綱在總則中規(guī)定,“研究生英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是為了使學(xué)生掌握英語(yǔ)這門工具,進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)

3、、研究和國(guó)際交流,為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、學(xué)以致用的原則,培養(yǎng)提高研究生運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！薄把芯可⒄Z(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練地閱讀有關(guān)專業(yè)書刊的能力。因此教學(xué)重點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn),突出讀、寫、譯訓(xùn)練?！苯虒W(xué)目標(biāo)適應(yīng)了研究生在校學(xué)習(xí)和研究工作的的需要,以及對(duì)未來的實(shí)際工作打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。(二)正確處理了聽、說、讀、寫、譯之間的關(guān)系“碩士生英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練的閱讀能力,一定的寫、譯能力和基本的聽、說能力,能夠以英語(yǔ)為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)聽、說能力要求較高的專業(yè),可根據(jù)需要,加強(qiáng)聽、說能力的培養(yǎng)?！贝缶V把教學(xué)目標(biāo)分為

4、三個(gè)層次:閱讀居首,寫、譯次之,最后是聽說能力,這符合研究生英語(yǔ)的發(fā)展?fàn)顩r及當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求,閱讀、寫、譯無疑是最重要的語(yǔ)言技能,應(yīng)該取得實(shí)質(zhì)性的突破。(三)制定符合我國(guó)實(shí)情的教學(xué)方法“碩士生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡從實(shí)際出發(fā),博采眾長(zhǎng)、講究實(shí)效,并在加強(qiáng)理論研究和不斷總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,努力探索和建立適合我國(guó)國(guó)情的碩士生英語(yǔ)教學(xué)體系。”借鑒國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)理論和教學(xué)法理論,確定符合國(guó)情的教學(xué)方法,對(duì)于提高教學(xué)效果及更好的完成大綱中的各項(xiàng)要求產(chǎn)生重要的作用。二、研究生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題(一)長(zhǎng)期以來,研究生英語(yǔ)教學(xué)中忽視了語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)教學(xué)要求主要體現(xiàn)在語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng),

5、 而把語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力放在次要的位置上。由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的全球化,在工作中除了要看懂英文資料,還要參加國(guó)際會(huì)議與外國(guó)專家進(jìn)行面對(duì)面的交流,英語(yǔ)已經(jīng)不再是單一的學(xué)習(xí)工具,而且也是重要的交際工具,在教學(xué)中的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。(二)課程設(shè)置缺乏多元化研究生英語(yǔ)教學(xué)以精讀課為主體,缺少培養(yǎng)學(xué)生交際能力的選修課設(shè)置。以學(xué)位考試及大英四、六級(jí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,造成“高分低能”現(xiàn)象和學(xué)生英語(yǔ)興趣的喪失?？荚囋u(píng)價(jià)體系也缺乏合理性,使得學(xué)習(xí)者重視英語(yǔ)學(xué)習(xí),而忽視英語(yǔ)交際。(三)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱與大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)大綱缺乏銜接在新修訂的本科生大綱中,其教學(xué)要求做出了很大幅度的

6、調(diào)整,將入學(xué)時(shí)的詞匯量從原1600提高到1800,基本要求部分的詞匯量為4200,較高要求部分為5500,更高要求為6500,同時(shí)提升了每個(gè)階段的各項(xiàng)語(yǔ)言技能要求。從詞匯的定量及各項(xiàng)技能的要求看,本科生英語(yǔ)四級(jí)階段的某些要求已經(jīng)超過了研究生學(xué)位課的相應(yīng)要求。對(duì)比本科生大綱,碩士生大綱對(duì)詞匯及聽、說、讀、寫、譯各技能的要求在定量及定性方面都偏低,其中多項(xiàng)指標(biāo)低于本科生大綱中的較高要求,有的甚至低于一般要求,明顯與大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求不銜接。(四)研究生英語(yǔ)考試大綱與教學(xué)大綱的脫節(jié)非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)位課程考試大綱(get)是根據(jù)大綱制定的。大綱規(guī)定了碩士生英語(yǔ)學(xué)位課程考試的內(nèi)容、形式、時(shí)

7、間和計(jì)分?？荚嚹康脑谟诳己艘研尥暄芯可⒄Z(yǔ)課程的學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求,以及實(shí)際掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在執(zhí)行考試大綱的過程中,我們發(fā)現(xiàn):學(xué)位考試的考試項(xiàng)目并不能準(zhǔn)確的反映學(xué)生是否真正達(dá)到教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求,因?yàn)榭荚嚧缶V的考試題型聽力、閱讀、詞匯、完型填空等,主要是客觀題,占到總成績(jī)的70%,多項(xiàng)選擇題所占比例偏大,這種英語(yǔ)考試中普遍采取的測(cè)試方法,存在很大的弊端,無法考查學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平,這種語(yǔ)言考試模式使得學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更加偏重于應(yīng)試而不是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。三、研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的嘗試社會(huì)需求對(duì)研究生英語(yǔ)提出了更高的要求,學(xué)生不僅讀、寫、譯能力要真正過關(guān),而且還要有較高的聽、

8、說等語(yǔ)言交際能力,使英語(yǔ)在實(shí)際的工作中真正成為一種交際工具。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的修訂、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展以及研究生入學(xué)水平的提高為碩士生英語(yǔ)教學(xué)改革試驗(yàn)提供了基礎(chǔ)和條件。研究生英語(yǔ)教學(xué)不同于本科生英語(yǔ)教學(xué), 對(duì)英語(yǔ)教師、學(xué)習(xí)者以及所用教材都提出了更高的要求,對(duì)不同水平的學(xué)生,既要因材施教,又要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,使學(xué)生們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),英語(yǔ)再上一個(gè)新臺(tái)階。在研究生英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際工作中,充分利用第二語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)理論,為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。(一)實(shí)施整體轉(zhuǎn)換,變革教學(xué)主題英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)首先是一種參與、一種投入、一種感覺、一種交流, 其次才是一種訓(xùn)練,最后才是一種講授。語(yǔ)言是文化的載體,盡可能讓學(xué)生運(yùn)

9、用已經(jīng)學(xué)過的單詞、句子、語(yǔ)法更多的去了解英語(yǔ)文化,在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中真正的掌握語(yǔ)言,只有這樣,英語(yǔ)交際能力才能真正提高。(二)運(yùn)用英語(yǔ)逆向?qū)W習(xí)法,改變傳統(tǒng)的讀寫為主,以聽說為切入點(diǎn),擴(kuò)大語(yǔ)言輸入充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)造輕松真實(shí)的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng), 營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍,在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常采取的方式有:組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論、英語(yǔ)小品的角色表演和組織英文演講。(三)完成角色轉(zhuǎn)變,促進(jìn)自主學(xué)習(xí),確立“以學(xué)生為中心”的教育理念養(yǎng)成朗讀、背誦的良好習(xí)慣,這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、強(qiáng)化聽說能力的重要環(huán)節(jié)和有效措施。(四)增設(shè)選修課ww

10、w.lwlm.com(五)傳統(tǒng)的精讀教學(xué)內(nèi)容主要是以講授語(yǔ)言知識(shí)為主體的授課形式我們?cè)诮虒W(xué)上利用其優(yōu)勢(shì), 充分利用有限的課堂時(shí)間對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),形成知識(shí)體系。然而,傳統(tǒng)的閱讀和聽力課由于課時(shí)和要求所限, 無法完全滿足學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)交際能力的需求。針對(duì)這一狀況,在第一學(xué)期完成基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng),第二學(xué)期開設(shè)口語(yǔ)和翻譯等選修課,這不但有利于研究生英語(yǔ)交際能力的提高,同時(shí)還促進(jìn)了研究生英語(yǔ)課程的建設(shè)與發(fā)展?？傊?只有在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,真正提高英語(yǔ)的交際能力,使英語(yǔ)成為工作學(xué)習(xí)中一個(gè)有用的工具。參考文獻(xiàn):1國(guó)家教委研究生工作辦公室.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱z.1993.2教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)z.