感悟新課程享受新作文

1、感悟新課程 享受新作文一、激趣師（笑問） ：同學(xué)們，我們先一起做個游戲，好嗎？生（大聲齊答） ：好！師： 游戲的名字叫“我說你做”， 猜一猜游戲的要求是什么 ,會做嗎？（會）請大家做好準(zhǔn)備。 （學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。 ）師：“舉手”， （有的學(xué)生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。 （學(xué)生很快放松了身心，神情自然。）師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進(jìn)入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。 ）師： 好的。 同學(xué)們， 反應(yīng)敏捷， 神情豐富。 喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。 ）師：那好，今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行“我說你做

2、”的游戲。（板書：我說你做。 ）師：當(dāng)然難度要增加。怎么做呢？聽我介紹。首先由我來給大家做表演， （“啊”生感到驚訝。 ）但表演前，我要暫時請一位同學(xué)離開教室。 （“出去干什么”學(xué)生小聲問。 ）其余同學(xué)請認(rèn)真觀察，尤其看看我在表演中有哪些動作、語言、表情，甚至可以通過表情揣摩一下我的心理，然后把它生動地描述出來，爭取讓這位沒看到我表演的同學(xué)能根據(jù)你生動地描述，把我剛才的表演重演出來，聽明白了嗎？師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）（選出王玉婷同學(xué)暫時離開教室。 ） 評點(diǎn): 記得有位教育家曾說: 教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域 , 觸及學(xué)生的精神需要, 便能發(fā)揮其高度

3、有效的作用 . 教者別具匠心的開頭 , 不僅巧妙地敘述了本次習(xí)作的要求 , 而且一掃學(xué)生往日作文的畏懼心理. 使作文教學(xué)頃刻間變得生動有趣充滿了誘人的魅力 .二、增趣師：那下面我就開始表演了。 （生個個拭目以待。 ）（師表演小品， 生仔細(xì)觀察。 ）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學(xué)生哄堂大笑。 ）師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學(xué)生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點(diǎn)哦?。◣熢俦硌荩儆^察。） （ 生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無聲。 ） 評點(diǎn) : 教師忘情的逼真表演, 打破了以往嚴(yán)肅、死板的教學(xué)環(huán)境， 使原本應(yīng)該歡快愉悅的作文教學(xué)恢復(fù)了應(yīng)有的生機(jī)。 師：看清楚

4、了吧？現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？（生先是一愣，似乎在回味。 ）師：那大家還是先自己練習(xí)著說說吧。（生自由練習(xí)描述。 ）師：誰來描述？好，其他人請仔細(xì)聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。（指名表述）生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。（末等老師開口，同學(xué)們紛紛舉起了手。 ）生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點(diǎn)他沒說。生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清

5、楚。 （生及聽課教師大笑。 ）所以，他應(yīng)該說：“張老師狠狠地用力一拍。生：這時張老師很惱火，因?yàn)槲铱吹疆?dāng)時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說。生：當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點(diǎn)他剛才也沒說到。（生交流的氣氛異常熱烈。 ） 評點(diǎn)：敏銳地調(diào)動學(xué)生的全部感覺器官來進(jìn)行觀察，是引導(dǎo)學(xué)生對生活的一種敏感。若長期地訓(xùn)練這種科學(xué)的、藝術(shù)的了解事物的方法, 學(xué)生便養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣。正是由于執(zhí)教者有了這種強(qiáng)烈的意識與科學(xué)的方法 , 學(xué)生才觀察得仔細(xì)、體驗(yàn)得真切、敘述得具體。 三、孕趣師：接下來，請同學(xué)們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。 ）王玉婷（剛才，離開

6、教室的同學(xué)。） ，難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進(jìn)來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點(diǎn)頭）那好，你就把這些寫下來吧！ （生欣然接受。）（生寫片斷）（指名王玉婷同學(xué)讀心理活動的描寫。 ） （言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。 ）師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是正如她所想呢？誰來幫她揭開“廬山真面目”？（指名）師（對王玉婷） ：你先別急于演，先聽他讀一遍，了解一下大概意思。一邊聽可以一邊做做相關(guān)動作。（生讀第一遍，王玉婷練演，動作斷斷續(xù)續(xù)；生讀第二遍，王玉婷正式演） （表演至打死蒼蠅后，她大笑了起來）師：看來，打死蒼蠅后，你比我開心多了。 （師生大笑）師：同學(xué)們，看了他們的表演，你有

7、什么想說的嗎？生： 王玉婷表演基本上我認(rèn)為是成功的， 有些地方有了改變。比如，你剛才，蒼蠅是在左臉，而她是在右臉。生：還有最后你只是微微一笑，她卻大笑了起來。（還有許多同學(xué)想指出王玉婷的“不是”）師：你們認(rèn)為這都是王玉婷的錯嗎？（生愣了一下，后恍然大悟）生：是因?yàn)閺堎痪冈趯懙臅r候，沒寫仔細(xì)生：有的地方，寫得還不夠具體師：同學(xué)們，剛才我們聽了他們觀察后的描述，又看了他們的表演。現(xiàn)在，你覺得要想讓別人成功的模仿，作為我們描述者應(yīng)該注意些什么？生：我認(rèn)為我們只有在觀察的時候，仔細(xì)點(diǎn)，甚至不放過任何一個環(huán)節(jié)，才能準(zhǔn)確描述。生： 我發(fā)現(xiàn)在認(rèn)真觀察的同時， 描述時還要做到具體、 詳細(xì)。生： 我認(rèn)為在用詞上

8、還要做到準(zhǔn)確， 否則的話就會鬧出笑話。（相機(jī)板書：仔細(xì)觀察、具體描述、準(zhǔn)確用詞） 評點(diǎn)：課堂教學(xué)是“藝”不是“戲”，課堂教學(xué)沒“戲”不成“藝”。教者課中安排的“戲”讓學(xué)生用自己的口頭作文與沒看到表演的同學(xué)“筆談”不僅呼應(yīng)了開頭，而且進(jìn)一步深化了學(xué)生的作文興趣。讓學(xué)生互相評議揭示規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)的品質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人、學(xué)會傾聽的習(xí)慣。 四、拓趣師：通過剛才的熱身運(yùn)動，想必大家對游戲的規(guī)則有所了解了吧！接下來，請大家設(shè)計好你自己的表演，想好后同桌兩人相互表演相互觀看，再把它寫下來。呆會兒，我將請寫得好的同學(xué)讀給大家聽，并重請一位同學(xué)根據(jù)你的描述進(jìn)行表演。（生設(shè)計表演同桌互

9、演互看互寫）（學(xué)生都表演了，而且表演得十分精彩，很有創(chuàng)意）師：誰愿意把你寫的讀給大家聽聽？（指名讀片斷）師：聽了他的描述，有哪位同學(xué)想上來演一演的？（指名表演先學(xué)生評價，后原創(chuàng)者再評，側(cè)重描述者的角度）（師再請一組同學(xué)表演，并評價）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你有想說的嗎？生： 我們在描述的時候， 不能只注意動作， 還應(yīng)該留意語言、表情等方面，這樣才能做到真正的具體。生：看似簡單的事，要想把它做好，并不是那么容易。（同桌再相互演，相互看，相互修改賞析片斷） 評點(diǎn)：學(xué)生習(xí)作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，不僅來自教師的引導(dǎo)與培育，還來源于在習(xí)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)較好地突顯了 語文課

10、程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生習(xí)作“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的新的要求。同時由于表演、感覺、體驗(yàn)和習(xí)作的綜合運(yùn)用，進(jìn)而產(chǎn)生一種能量資源，使學(xué)生習(xí)作成為思維火花的自然噴涌，使學(xué)生習(xí)作的文字具有一種可以感受、會朝前奔的活的語言生命。 總評 ：教育部頒發(fā)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。三年級的學(xué)生還處在習(xí)作的起始階段，教師在習(xí)作教學(xué)中要憑借兒童感興趣的方式，給學(xué)生以形象直觀的提示和幫助，降低難度，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。因而，在上這堂課的時候，教師就利用一段生活中的“鏡頭”，創(chuàng)設(shè)了一個便于理解與感受的學(xué)習(xí)情境，抓住了學(xué)生的心，引起了學(xué)生的興趣。在這堂課上，

11、教師也正是通過這段表演，讓學(xué)生在看表演、評表演的過程中，明白要把表演寫具體，必須進(jìn)行仔細(xì)觀察，還要具體描述，準(zhǔn)確用詞，從而使知識的內(nèi)化過程變得更為直接、真切。同時，教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生感覺到這是“表演活動”的需要，教師變“要我寫”的外在要求內(nèi)化為“我要寫”的內(nèi)在需求。在教師用一段生動的表演做鋪墊后，進(jìn)行了進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓同桌相互表演，相互觀察，相互描寫。課堂上同學(xué)們的表演精彩，富有創(chuàng)意，而且描述者生動、具體，是這節(jié)課成功的一種體現(xiàn)。由此可見，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的觀察提供內(nèi)容，是學(xué)生喜歡作文，寫好作文的基礎(chǔ)。教學(xué)的有效性并不在于教學(xué)手段的復(fù)雜性和形式上的多

12、樣化。因此，我們同樣可以憑借學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。用真話、實(shí)話、心里話描述、刻畫現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事，認(rèn)識自我，認(rèn)識世界。附優(yōu)秀片段片段一：一天，張老師正伏在桌上專心致志地備課，忽然一只可惡的蒼蠅飛來了，在老師的右耳邊“嗡嗡嗡”地盤旋著。 張老師很不奈煩地伸出右手揮了揮， 說： “哪來的蒼蠅。去去去?！庇谑?，他又低下頭去繼續(xù)批改作業(yè)。誰知那可惡的蒼蠅，竟飛到了張老師的臉上。他輕輕放下手中的筆，舉起右手，然后朝左臉“啪”的一聲拍了下去，可狡猾的蒼蠅又逃走了。蒼蠅沒打到，反倒賞了自己一個巴掌，張老師十分生氣，火昌三尺高，心想：“這只臭蒼蠅，看我不好好收拾你才怪呢！”于是，他站起身，合上備課本，兩眼死死地盯著蒼蠅?？赡苁撬w累了，終于信停在了桌子上，只見他躡手躡腳地走了進(jìn)去，舉起備課本猛地朝桌子上一拍，“哈哈”，蒼蠅終于被打死了。張老師露出了欣慰的笑容：你這個小家伙還敢跟我斗，到最后不還是你倒霉！片段