機(jī)械能守恒說(shuō)課

1、第七章第七章 機(jī)械能守恒定律機(jī)械能守恒定律說(shuō)課高一物理組高一物理組 張輝張輝湖南美術(shù)出版社實(shí)驗(yàn)中學(xué) 于麗美術(shù)鑒賞在高中美術(shù)中的地位和作用藝術(shù)課程對(duì)于人的發(fā)展有著重要的意義，對(duì)于高中學(xué)生形成他的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及文化觀(guān)都有著非常重要的作用。而美術(shù)鑒賞模塊相對(duì)于其他模塊來(lái)說(shuō)有著更大的影響和意義。學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程里了解很多的非常優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過(guò)作品的欣賞可以形成對(duì)歷史的一種看法。優(yōu)秀的美術(shù)作品的一些人物介紹。對(duì)處于青春期的高中學(xué)生能夠成為他人生的榜樣。通過(guò)美術(shù)作品的鑒賞也可以提供一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。中外優(yōu)秀的美術(shù)作品往往反映人類(lèi)歷史發(fā)展中非常豐富多元的文化觀(guān)，通過(guò)各種不同作品的鑒賞可以引導(dǎo)學(xué)生形成一

2、種多元的文化觀(guān)，美術(shù)鑒賞課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)思想的健康發(fā)展都有著不可忽視的作用。 本章是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基礎(chǔ)本章是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基礎(chǔ)上引入的，通過(guò)功和能的概念，得出動(dòng)能定理，機(jī)上引入的，通過(guò)功和能的概念，得出動(dòng)能定理，機(jī)械能守恒等重要規(guī)律，為我們解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了械能守恒等重要規(guī)律，為我們解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑新的途徑能量觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)能量觀(guān)點(diǎn)也是分析解能量觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)能量觀(guān)點(diǎn)也是分析解決電磁學(xué)，熱學(xué)等領(lǐng)域中問(wèn)題的重要觀(guān)點(diǎn)。本章是決電磁學(xué)，熱學(xué)等領(lǐng)域中問(wèn)題的重要觀(guān)點(diǎn)。本章是高中階段物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在整個(gè)物理學(xué)高中階段物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在整個(gè)物理學(xué)中占有十分

3、重要的地位。中占有十分重要的地位。本章在高中物理體系中的地位與作用本章在高中物理體系中的地位與作用知識(shí)樹(shù)知識(shí)樹(shù)電功電功合外力合外力電場(chǎng)電場(chǎng)力功力功恒定電流恒定電流靜電場(chǎng)靜電場(chǎng)摩擦力摩擦力分子力分子力熱機(jī)熱機(jī)結(jié)合能質(zhì)結(jié)合能質(zhì)量虧損量虧損 愛(ài)因斯坦愛(ài)因斯坦 質(zhì)能方程質(zhì)能方程高中物理高中物理力學(xué)力學(xué)電場(chǎng)電場(chǎng)磁場(chǎng)磁場(chǎng)熱學(xué)熱學(xué)光學(xué)光學(xué)原子物理原子物理相對(duì)論相對(duì)論動(dòng)摩擦動(dòng)摩擦靜摩擦靜摩擦彈力彈力功功重力功重力功氣體氣體做功做功光電效應(yīng)光電效應(yīng)非靜電非靜電力功力功重力做功重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能 W-EpGEp1Ep2 彈力做功彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能 W-Ep彈彈Ep彈彈1

4、Ep彈彈2 一對(duì)靜摩擦力做的總功 機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)移機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)移 Wf總總=0 外力的做功和 其他能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能其他能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 W總總EKEK2Ek1 動(dòng)能定理動(dòng)能定理 電流做功 電能轉(zhuǎn)化為其他能電能轉(zhuǎn)化為其他能 W電電UIt 電源非靜電力做功 其他能轉(zhuǎn)化為電能其他能轉(zhuǎn)化為電能 W非靜電力非靜電力EIt= Eq 安培力做功 電能轉(zhuǎn)化為其他能電能轉(zhuǎn)化為其他能 W安安 - Ep 愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程 kh - W0 氣體內(nèi)能的變化 U=W+Q 質(zhì)量虧損與核能 Eh m c2 熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化 內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 分子力做功 分子勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能分子勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能 愛(ài)因斯坦質(zhì)能

5、方程 MC 2一對(duì)滑動(dòng)摩擦力做功的絕對(duì)值 機(jī)械能能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能機(jī)械能能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能fS相對(duì)相對(duì)= Ek損損=Q 電場(chǎng)力做功 電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能 W電電- EpEp1Ep2 教材分析教材分析初中已有的初中已有的能量基礎(chǔ)能量基礎(chǔ)高中物理課高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)程標(biāo)準(zhǔn)20112011年山東年山東高考大綱高考大綱新舊教材的編新舊教材的編排比較排比較新教材的編新教材的編寫(xiě)邏輯結(jié)構(gòu)寫(xiě)邏輯結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 功能關(guān)系功能關(guān)系 能量守恒能量守恒 1 1 追尋守恒量追尋守恒量能量能量2 2 功功3 3 功率功率 4 4 重力勢(shì)能重力勢(shì)能5 5 探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式 6 6 實(shí)驗(yàn)：探

6、究功與物體速度變化實(shí)驗(yàn)：探究功與物體速度變化的關(guān)系的關(guān)系7 7 動(dòng)能和動(dòng)能定理動(dòng)能和動(dòng)能定理 8 8 機(jī)械能守恒定律機(jī)械能守恒定律9 9 實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律 10 10 能量守恒定律與能源能量守恒定律與能源 一、功一、功 閱讀教材閱讀教材 變力的功變力的功二、功率二、功率 三、功和能三、功和能 四、動(dòng)能四、動(dòng)能 動(dòng)能定理動(dòng)能定理 五、重力勢(shì)能五、重力勢(shì)能 六、機(jī)械能守恒定律六、機(jī)械能守恒定律 七、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用七、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用 八、伯努利方程八、伯努利方程 原來(lái)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中移至課內(nèi)3.新舊教材的編排新舊教材的編排：舊教材的認(rèn)知舊教材的認(rèn)知。新教材的

7、認(rèn)知新教材的認(rèn)知能的轉(zhuǎn)化和守恒定律能的轉(zhuǎn)化和守恒定律第一節(jié)第一節(jié) 追尋守恒量追尋守恒量定量的描述能量的轉(zhuǎn)化定量的描述能量的轉(zhuǎn)化第二節(jié)第二節(jié) 功功能量能量轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化多少多少能量能量轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化方向方向第三節(jié)功率第三節(jié)功率描述能量描述能量轉(zhuǎn)化快慢轉(zhuǎn)化快慢功能關(guān)系功能關(guān)系特例特例 第四節(jié)第四節(jié)重力做功重力做功第五節(jié)第五節(jié)彈力做功彈力做功第六節(jié)第六節(jié)第七節(jié)第七節(jié)合外力做功合外力做功只有重力做功只有重力做功第八、九節(jié)第八、九節(jié)機(jī)械能守恒機(jī)械能守恒第十節(jié)能量守恒定律第十節(jié)能量守恒定律機(jī)械能守恒定律機(jī)械能守恒定律能的守恒能的守恒能的轉(zhuǎn)化能的轉(zhuǎn)化描述其多少描述其多少描述其快慢描述其快慢實(shí)例：功能關(guān)系實(shí)例：功能關(guān)系2

8、 功功3 功率功率4 重力勢(shì)能重力勢(shì)能5 探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式6 探究功與速度變化的關(guān)系探究功與速度變化的關(guān)系7動(dòng)能和動(dòng)能定理動(dòng)能和動(dòng)能定理理論證明理論證明和實(shí)際驗(yàn)證和實(shí)際驗(yàn)證 8 機(jī)械能守恒定律機(jī)械能守恒定律 9 驗(yàn)證機(jī)械能守恒驗(yàn)證機(jī)械能守恒10 能量守恒能量守恒定律與能源定律與能源能量的引入能量的引入思想滲透思想滲透1 追尋守恒量追尋守恒量重視科學(xué)發(fā)展的過(guò)程重視科學(xué)發(fā)展的過(guò)程極限法極限法 微元法微元法 科學(xué)探究的思想科學(xué)探究的思想能量的轉(zhuǎn)化和方能量的轉(zhuǎn)化和方向性向性節(jié)約能源的意識(shí)節(jié)約能源的意識(shí)知識(shí)與技能知識(shí)與技能過(guò)程與方法過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)知識(shí)與

9、技能知識(shí)與技能情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)過(guò)程與方法過(guò)程與方法重視重視“情感情感”目標(biāo)的體現(xiàn)目標(biāo)的體現(xiàn)新增加的內(nèi)容給學(xué)生提供了一些新增加的內(nèi)容給學(xué)生提供了一些探究與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了新課探究與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的探究發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)程所倡導(dǎo)的探究發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。也使教材內(nèi)容的連的教學(xué)理念。也使教材內(nèi)容的連貫性和趣味性更強(qiáng)，可讀性更好。貫性和趣味性更強(qiáng)，可讀性更好。重視聯(lián)系學(xué)生的生活、重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技重視過(guò)程目標(biāo)的落實(shí)重視過(guò)程目標(biāo)的落實(shí)主題內(nèi)容及要求說(shuō)明機(jī)械能功和功率 II動(dòng)能和動(dòng)能定理 II重力做功與重力勢(shì)能 II功能關(guān)系、機(jī)械能守恒

10、定律及其應(yīng)用、能量守恒定律 II實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一 探究功與速度變化的關(guān)系實(shí)驗(yàn)二 驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律滲透一種思想滲透一種思想轉(zhuǎn)換一種觀(guān)念轉(zhuǎn)換一種觀(guān)念培養(yǎng)一種意識(shí)培養(yǎng)一種意識(shí)養(yǎng)成一種習(xí)慣養(yǎng)成一種習(xí)慣掌握一種技能掌握一種技能能量守恒能量守恒學(xué)生為主體學(xué)生為主體合作探究合作探究物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)信息技術(shù)教學(xué)建議教學(xué)建議1.不能單純的以學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)不能單純的以學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)把學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)，探究甚價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)把學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)，探究甚至是制作等方面的表現(xiàn)都納入評(píng)價(jià)的范圍，使我們的至是制作等方面的表現(xiàn)都納入評(píng)價(jià)的范圍，使我們的評(píng)價(jià)更全

11、面（例如我們正在實(shí)施的學(xué)分認(rèn)定表）評(píng)價(jià)更全面（例如我們正在實(shí)施的學(xué)分認(rèn)定表）2.教師轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的裁判員為學(xué)生學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的裁判員為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和參與者，學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。習(xí)的促進(jìn)者和參與者，學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。3.讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)他們自我評(píng)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)他們自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間互評(píng)的能力價(jià)和同學(xué)間互評(píng)的能力評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)建議：課程資源的開(kāi)發(fā)與利用課程資源的開(kāi)發(fā)與利用1.利用好教科書(shū)等文字資源：利用好教科書(shū)等文字資源：讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課時(shí)學(xué)習(xí)以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課時(shí)學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中做到課本不離手，讀懂，讀熟，讀透。及課

12、后復(fù)習(xí)的過(guò)程中做到課本不離手，讀懂，讀熟，讀透。2.利用好多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源：利用好多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源：（1）比較抽象難理解的地方可用）比較抽象難理解的地方可用幻燈片，錄像帶，光盤(pán)或者網(wǎng)上資源變成動(dòng)畫(huà)或短片，讓學(xué)生幻燈片，錄像帶，光盤(pán)或者網(wǎng)上資源變成動(dòng)畫(huà)或短片，讓學(xué)生理解起來(lái)更形象直觀(guān)。（理解起來(lái)更形象直觀(guān)。（2）在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有條件的話(huà)還可）在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有條件的話(huà)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源去自主學(xué)習(xí)和同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。絡(luò)資源去自主學(xué)習(xí)和同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室：（1）物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)學(xué)

13、科，規(guī)律的得出基本都）物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，規(guī)律的得出基本都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們的課本中也有大量的探究和驗(yàn)證性的是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們的課本中也有大量的探究和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)變教師課堂上的演示為學(xué)生的動(dòng)手操作，讓他們實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)變教師課堂上的演示為學(xué)生的動(dòng)手操作，讓他們?cè)诓僮髦腥グl(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，去體會(huì)探究的過(guò)程，所以應(yīng)該讓在操作中去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，去體會(huì)探究的過(guò)程，所以應(yīng)該讓真正想學(xué)好物理的同學(xué)隨時(shí)可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室去體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。真正想學(xué)好物理的同學(xué)隨時(shí)可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室去體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（2）充分利用好日常的器具做實(shí)驗(yàn)）充分利用好日常的器具做實(shí)驗(yàn)電功電功合外力合外力電場(chǎng)電場(chǎng)力功力功恒定電流恒定電流靜

14、電場(chǎng)靜電場(chǎng)摩擦力摩擦力分子力分子力熱機(jī)熱機(jī)結(jié)合能質(zhì)結(jié)合能質(zhì)量虧損量虧損 愛(ài)因斯坦愛(ài)因斯坦 質(zhì)能方程質(zhì)能方程高中物理高中物理力學(xué)力學(xué)電場(chǎng)電場(chǎng)磁場(chǎng)磁場(chǎng)熱學(xué)熱學(xué)光學(xué)光學(xué)原子物理原子物理相對(duì)論相對(duì)論動(dòng)摩擦動(dòng)摩擦靜摩擦靜摩擦彈力彈力功功重力功重力功氣體氣體做功做功光電效應(yīng)光電效應(yīng)非靜電非靜電力功力功重力做功重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能 W-EpGEp1Ep2 彈力做功彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能 W-Ep彈彈Ep彈彈1Ep彈彈2 一對(duì)靜摩擦力做的總功 機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)移機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)移 Wf總總=0 外力的做功和 其他能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能其他能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 W總總EKEK2Ek1 動(dòng)能定

15、理動(dòng)能定理 電流做功 電能轉(zhuǎn)化為其他能電能轉(zhuǎn)化為其他能 W電電UIt 電源非靜電力做功 其他能轉(zhuǎn)化為電能其他能轉(zhuǎn)化為電能 W非靜電力非靜電力EIt= Eq 安培力做功 電能轉(zhuǎn)化為其他能電能轉(zhuǎn)化為其他能 W安安 - Ep 愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程 kh - W0 氣體內(nèi)能的變化 U=W+Q 質(zhì)量虧損與核能 Eh m c2 熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化 內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 分子力做功 分子勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能分子勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能 愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程 MC 2一對(duì)滑動(dòng)摩擦力做功的絕對(duì)值 機(jī)械能能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能機(jī)械能能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能fS相對(duì)相對(duì)= Ek損損=Q 電場(chǎng)力做功 電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他能 W電電

16、- EpEp1Ep2 教材分析教材分析初中已有的初中已有的能量基礎(chǔ)能量基礎(chǔ)高中物理課高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)程標(biāo)準(zhǔn)20112011年山東年山東高考大綱高考大綱新舊教材的編新舊教材的編排比較排比較新教材的編新教材的編寫(xiě)邏輯結(jié)構(gòu)寫(xiě)邏輯結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 功能關(guān)系功能關(guān)系 能量守恒能量守恒 1 1 追尋守恒量追尋守恒量能量能量2 2 功功3 3 功率功率 4 4 重力勢(shì)能重力勢(shì)能5 5 探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式 6 6 實(shí)驗(yàn)：探究功與物體速度變化實(shí)驗(yàn)：探究功與物體速度變化的關(guān)系的關(guān)系7 7 動(dòng)能和動(dòng)能定理動(dòng)能和動(dòng)能定理 8 8 機(jī)械能守恒定律機(jī)械能守恒定律9 9 實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)

17、驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律 10 10 能量守恒定律與能源能量守恒定律與能源 一、功一、功 閱讀教材閱讀教材 變力的功變力的功二、功率二、功率 三、功和能三、功和能 四、動(dòng)能四、動(dòng)能 動(dòng)能定理動(dòng)能定理 五、重力勢(shì)能五、重力勢(shì)能 六、機(jī)械能守恒定律六、機(jī)械能守恒定律 七、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用七、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用 八、伯努利方程八、伯努利方程 原來(lái)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中移至課內(nèi)3.新舊教材的編排新舊教材的編排：舊教材的認(rèn)知舊教材的認(rèn)知。新教材的認(rèn)知新教材的認(rèn)知能的轉(zhuǎn)化和守恒定律能的轉(zhuǎn)化和守恒定律第一節(jié)第一節(jié) 追尋守恒量追尋守恒量定量的描述能量的轉(zhuǎn)化定量的描述能量的轉(zhuǎn)化第二節(jié)第二節(jié) 功功能量能量轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化多少

18、多少能量能量轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化方向方向第三節(jié)功率第三節(jié)功率描述能量描述能量轉(zhuǎn)化快慢轉(zhuǎn)化快慢功能關(guān)系功能關(guān)系特例特例 第四節(jié)第四節(jié)重力做功重力做功第五節(jié)第五節(jié)彈力做功彈力做功第六節(jié)第六節(jié)第七節(jié)第七節(jié)合外力做功合外力做功只有重力做功只有重力做功第八、九節(jié)第八、九節(jié)機(jī)械能守恒機(jī)械能守恒第十節(jié)能量守恒定律第十節(jié)能量守恒定律機(jī)械能守恒定律機(jī)械能守恒定律能的守恒能的守恒能的轉(zhuǎn)化能的轉(zhuǎn)化描述其多少描述其多少描述其快慢描述其快慢實(shí)例：功能關(guān)系實(shí)例：功能關(guān)系2 功功3 功率功率4 重力勢(shì)能重力勢(shì)能5 探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式6 探究功與速度變化的關(guān)系探究功與速度變化的關(guān)系7動(dòng)能和動(dòng)能定理動(dòng)能和動(dòng)能定理理論

19、證明理論證明和實(shí)際驗(yàn)證和實(shí)際驗(yàn)證 8 機(jī)械能守恒定律機(jī)械能守恒定律 9 驗(yàn)證機(jī)械能守恒驗(yàn)證機(jī)械能守恒10 能量守恒能量守恒定律與能源定律與能源能量的引入能量的引入思想滲透思想滲透1 追尋守恒量追尋守恒量重視科學(xué)發(fā)展的過(guò)程重視科學(xué)發(fā)展的過(guò)程極限法極限法 微元法微元法 科學(xué)探究的思想科學(xué)探究的思想能量的轉(zhuǎn)化和方能量的轉(zhuǎn)化和方向性向性節(jié)約能源的意識(shí)節(jié)約能源的意識(shí)知識(shí)與技能知識(shí)與技能過(guò)程與方法過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)知識(shí)與技能知識(shí)與技能情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)過(guò)程與方法過(guò)程與方法重視重視“情感情感”目標(biāo)的體現(xiàn)目標(biāo)的體現(xiàn)新增加的內(nèi)容給學(xué)生提供了一些新增加的內(nèi)容給學(xué)生提供了一些探究與

20、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了新課探究與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的探究發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)程所倡導(dǎo)的探究發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。也使教材內(nèi)容的連的教學(xué)理念。也使教材內(nèi)容的連貫性和趣味性更強(qiáng)，可讀性更好。貫性和趣味性更強(qiáng)，可讀性更好。重視聯(lián)系學(xué)生的生活、重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技重視過(guò)程目標(biāo)的落實(shí)重視過(guò)程目標(biāo)的落實(shí)主題內(nèi)容及要求說(shuō)明機(jī)械能功和功率 II動(dòng)能和動(dòng)能定理 II重力做功與重力勢(shì)能 II功能關(guān)系、機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用、能量守恒定律 II實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一 探究功與速度變化的關(guān)系實(shí)驗(yàn)二 驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律滲透一種思想滲透一種思想轉(zhuǎn)換一種觀(guān)念轉(zhuǎn)換一種觀(guān)念培養(yǎng)一種意識(shí)培養(yǎng)一種

21、意識(shí)養(yǎng)成一種習(xí)慣養(yǎng)成一種習(xí)慣掌握一種技能掌握一種技能能量守恒能量守恒學(xué)生為主體學(xué)生為主體合作探究合作探究物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)信息技術(shù)教學(xué)建議教學(xué)建議1.不能單純的以學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)不能單純的以學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)把學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)，探究甚價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)把學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)，探究甚至是制作等方面的表現(xiàn)都納入評(píng)價(jià)的范圍，使我們的至是制作等方面的表現(xiàn)都納入評(píng)價(jià)的范圍，使我們的評(píng)價(jià)更全面（例如我們正在實(shí)施的學(xué)分認(rèn)定表）評(píng)價(jià)更全面（例如我們正在實(shí)施的學(xué)分認(rèn)定表）2.教師轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的裁判員為學(xué)生學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的裁判員為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和參與者，學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。習(xí)的促進(jìn)者和參與者，學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。3.讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)他們自我評(píng)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)他們自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間互評(píng)的能力價(jià)和同學(xué)間互評(píng)的能力評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)建議：課程資源的開(kāi)發(fā)與利用課程資源的開(kāi)發(fā)與利用1.利用好教科書(shū)等文字資源：利用好教科書(shū)等文字資源：讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課時(shí)學(xué)習(xí)以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課時(shí)學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中做到課本不離手，讀懂，讀熟，讀透。及課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中