還識(shí)字教學(xué)于精彩

1、還識(shí)字教學(xué)于精彩 -識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開(kāi)課都避開(kāi)生字不講，覺(jué)得乏味，單調(diào)沒(méi)有意義。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到：“真正意義上的教育，是從識(shí)字開(kāi)始的。人生識(shí)字聰明始，成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族?！弊鳛橐幻W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得責(zé)任重大。我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩必須集百家之長(zhǎng)，融自身教材于一體，為我所用，以期能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。一、以多種形式的識(shí)字方法，喚起學(xué)生識(shí)字興趣教師運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、謎語(yǔ)、故事、圖片等導(dǎo)入新課，激情引趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，從而

2、達(dá)到形象感知的目的，強(qiáng)化學(xué)生的有意識(shí)記能力。在教識(shí)字2一課時(shí)，我采用學(xué)生喜歡的卡通人物“聰明的一休”激情導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被激發(fā)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望。在自主識(shí)字環(huán)節(jié)后，我又創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情境-“找朋友”，在輕松、愉悅的氛圍中強(qiáng)化對(duì)生字的感知與識(shí)記。這一階段，教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感知字形，在自我介紹中了解字義。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促使其觀察、思維、表達(dá)能力協(xié)調(diào)同步發(fā)展。二、讓孩子選擇適合自己的方式識(shí)字，以培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力兒童主體，是一個(gè)個(gè)活生生的、自主發(fā)展的個(gè)體。尊重兒童主體，就是要求我們教師必須從兒童主體的實(shí)際出發(fā)，而不是從教師的主觀愿望考慮。按照

3、相似論的理念，兒童先識(shí)哪些字，后識(shí)哪些字，達(dá)到什么要求，不是單從教師的主觀想像考慮，也不是單從漢字的字表考慮，而是要從兒童主體的實(shí)際生活環(huán)境的需要和可能來(lái)安排，從他們的興趣特點(diǎn)來(lái)考慮。有些字，乍一看筆畫(huà)很多、難學(xué)，但兒童天天見(jiàn)，容易認(rèn)得；有些字，可能筆畫(huà)較少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但離兒童生活遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)和記憶就很難。從兒童主體來(lái)說(shuō)，他們有眼睛，有耳朵，有嘴巴，有雙手，特別是有聰明的腦袋。從漢字自身的“特點(diǎn)”、“優(yōu)勢(shì)”來(lái)說(shuō)，也為他們提供了能夠識(shí)字的條件。因此可以肯定地說(shuō)，只要教師、家長(zhǎng)做些適當(dāng)引導(dǎo)，兒童完全能夠自己識(shí)字。我們必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，走開(kāi)放的識(shí)字之路。我們有理由相信，今天的兒童識(shí)字不應(yīng)該也不需要

4、僅僅限于、依賴于成人（包括教師、家長(zhǎng)）的口授、灌輸，不應(yīng)該也不需要僅僅限于、依賴于語(yǔ)文課本、學(xué)校的教室、幼兒園的活動(dòng)室。我們可以引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)自己的名字，小伙伴的名字，在交往中識(shí)字；可以引導(dǎo)兒童熟悉學(xué)校環(huán)境，在感受校園文化中識(shí)字；可以引導(dǎo)兒童走出校門，到社區(qū)，到街道，到田野，在熟悉周圍環(huán)境中識(shí)字；還可以利用一套“輕輕松松認(rèn)漢字”卡片來(lái)識(shí)字：“圖形符號(hào)認(rèn)字”、“聯(lián)想認(rèn)字”、“情境認(rèn)字”、“影視廣告認(rèn)字”、“形象認(rèn)字”、“字根認(rèn)字”等等。其目的，是把這些方法作為一串鑰匙，誘導(dǎo)兒童分別從幾種途徑中去主動(dòng)識(shí)字，變無(wú)意識(shí)為有意識(shí)，進(jìn)而又把有意識(shí)變?yōu)闊o(wú)意識(shí)。如兒童在學(xué)習(xí)了廣告認(rèn)字后，他們就可以自己動(dòng)手，收集廣告，剪剪貼貼，看看認(rèn)認(rèn)，動(dòng)手動(dòng)腦，其價(jià)值是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)認(rèn)字的?？傊R(shí)字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不在以長(zhǎng)者自居，俯下身來(lái)，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)