中職計算機網(wǎng)絡(luò)工學(xué)結(jié)合探究

1、中職計算機網(wǎng)絡(luò)工學(xué)結(jié)合探究摘要：在網(wǎng)絡(luò)運用越來越成熟的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)課程已 成為了各大中職學(xué)校追捧的專業(yè)。為了更有效的學(xué)習(xí)各課 程，很多中職院校采用“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，本文就此模 式展開研究，分析其必要性。關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)工學(xué)結(jié)合校企合作實踐計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機專業(yè)中的一個學(xué)習(xí)方向之一，由于 網(wǎng)絡(luò)的普及，該方向逐漸被各大職校所重視，并設(shè)置為獨立 的專業(yè)。由于高校起步較早，其研究和建設(shè)已相對日趨成熟, 但在中等職業(yè)教育中卻呈現(xiàn)出層次不一的局面。、中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教育的現(xiàn)狀中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的課本基本大同小異，通篇大多數(shù) 就是定義，名詞解釋，原理等等一些抽象的東西，很多學(xué)生 懷著很大的興趣

2、選讀了該專業(yè)，但到頭來卻只學(xué)會了其概 念、名詞解釋等。最后什么都沒學(xué)到，白白浪費了幾年的時 光。此種教育很明顯對學(xué)生個人，對社會都未起到任何的幫 助。近年來，很多中等職業(yè)教育學(xué)校開始意識到該問題，他 們借鑒高職院校的教育方式，采用“工學(xué)結(jié)合”，確實得到了 定的發(fā)展。二、中職計算機網(wǎng)絡(luò)工學(xué)結(jié)合的必要性工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣。但各種形式都有 個共通點，就是以學(xué)校與企業(yè)合作為具體表現(xiàn)形式的理論 知識學(xué)習(xí)與實踐工作的結(jié)合。工學(xué)結(jié)合教育模式由來已久， 最早可以追溯到英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院于1903年開始實施 的“三明治”教育模式。我國推行該教育

3、模式稍晚，但工學(xué)結(jié) 合必定是中職教育的大勢所趨，因此工學(xué)結(jié)合有其存在的必 要性。1 工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性人才的重要途徑當(dāng)今社會，技能型人才總是人才招聘中最熱門的崗位， 同時也是最難招的崗位。特別是計算機網(wǎng)絡(luò)方向的工種，很 多中職應(yīng)屆生都只學(xué)到了皮毛，甚至有的僅會上網(wǎng)聊天而 已。計算機網(wǎng)絡(luò)方向必須掌握數(shù)據(jù)通信和計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò) 操作系統(tǒng)'internet和intranet應(yīng)用以及java語言程序設(shè)計 等基礎(chǔ)知識，掌握計算機組網(wǎng)的基本方法和技能，并具備一 定的網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理的能力。因此封閉式的學(xué)院教 育不可能得到，必須到企業(yè)實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，才能滿足社會對 人才的需求。2工學(xué)結(jié)

4、合促進了“雙師資格”教師隊伍的建設(shè)工學(xué)結(jié)合，校企合作，但其教育核心仍然是教師。因此 結(jié)合其專業(yè)崗位的技能要求，學(xué)校可以考慮建立“雙師資格” 機制，讓教師也到企業(yè)中去，更好的培訓(xùn)學(xué)生。同時，教師也能更加了解企業(yè)，使學(xué)校與企業(yè)之間更好的合作，從而輸送更合適的人才。計算機網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)中應(yīng)用甚廣，很多問題 并不是課本所能概括的，有運行，才會有故障，教師只有深 入企業(yè)，才能更加專業(yè)。很多中職學(xué)校充分意識到這點，明文規(guī)定教師必須下企業(yè)鍛煉，并以此作為教師績效考核的重要因素之一。3工學(xué)結(jié)合促進了實踐和實習(xí)的機構(gòu)建設(shè)工學(xué)結(jié)合不僅僅表現(xiàn)于校企合作，很多學(xué)校為了更好的 培訓(xùn)學(xué)生，不僅積極與企業(yè)采用合作的模式，學(xué)校本

5、身也在 校內(nèi)設(shè)置了很多類似的基地。在計算機網(wǎng)絡(luò)這塊，學(xué)校都建 立了機房，將主干課程，分為專業(yè)理論模塊和專業(yè)實踐模塊。 并推行學(xué)做一體、問題導(dǎo)入等符合職業(yè)教育特點的教育方法, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在機房中，教師模擬工作現(xiàn)場，讓學(xué) 生參與產(chǎn)品設(shè)計及制作過程，針對實際設(shè)計任務(wù)討論解決方 案，有效培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計能力。4工學(xué)結(jié)合增加了中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率學(xué)習(xí)的目的就是為踏入社會做準(zhǔn)備，如果學(xué)不能以致用， 就違背了教育的終極目標(biāo)。特別是職業(yè)學(xué)校，它以就業(yè)為導(dǎo) 向的，工學(xué)結(jié)合使得職業(yè)學(xué)校與企業(yè)緊密連接，學(xué)生利用課 堂所學(xué)的理論認識運用于企業(yè)的生產(chǎn)運營中，不僅使企業(yè)運 營更加專業(yè)化，也使得學(xué)校教學(xué)更加了

6、解企業(yè)崗位需求，根 據(jù)該需求設(shè)置教學(xué)活動，從而培育出更能適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)的人才，促進學(xué)校就業(yè)率。三、中職計算機網(wǎng)絡(luò)工學(xué)結(jié)合的實施障礙1 政府關(guān)注度不高，工學(xué)結(jié)合無保障 工學(xué)結(jié)合對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著現(xiàn)實的意義，很多教育部門以及學(xué)校都將其作為綱領(lǐng)性文件，但這個教育模式的更改并不是單靠教育方就能實現(xiàn)的，它更需要企業(yè)的配合。目前，企業(yè)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合主要靠學(xué)校自身尋找企業(yè)去磨合。大多數(shù)企業(yè)都不能接受職業(yè)學(xué)校大規(guī)模的實習(xí)，即便有, 也并非有校企合作的積極性。那么如何提高企業(yè)的積極性， 就必須依靠政府的力量，制定相關(guān)政策法規(guī)，給予保障，否 則要想實現(xiàn)實質(zhì)性的發(fā)展是十分困難的。計算機作為20世 紀(jì)最偉

7、大的發(fā)明，它帶動了整個互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)如今，互 聯(lián)網(wǎng)無時無刻不存在于我們的生活中。作為中等職校的計算 機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，更應(yīng)該受到政府的重視。比方說制定相關(guān)的稅 減免措施與接收實習(xí)指標(biāo)掛鉤等等。具體實施何種保障方 案，是需要深入思想的話題，但相關(guān)的制度建設(shè)必須馬上納 入政府的議程中去。2推行工學(xué)結(jié)合，需要不斷的創(chuàng)新我國實行該教育模式相比發(fā)達國家較晚，德國有“雙元制模式，英國有"三明治”合作教育模式中國借鑒國外的經(jīng)驗，引進該模式，但卻缺乏創(chuàng)新。因此，為了更有效的促 進教育與經(jīng)濟的發(fā)展，就必須推行符合中國特色的工學(xué)結(jié)合 模式。3學(xué)校作為培育人才的主體，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用在實施工學(xué)結(jié)合時，

8、職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分認識到自身才是人 才培養(yǎng)計劃制定和實施的主體，需積極與企業(yè)溝通，找到企 業(yè)與學(xué)校的共同目標(biāo)，實現(xiàn)共同發(fā)展。對于一些大企業(yè)，學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自進行溝通，制定長期合作的框架，為具體實踐 提供基礎(chǔ)。比方說計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，學(xué)?？膳c騰訊、百度等 類似的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)簽訂長期供應(yīng)實習(xí)生的合作意向。與此同 時，學(xué)校也可與企業(yè)協(xié)商，聘請一些企業(yè)的高技術(shù)人員到校 擔(dān)任兼職教師，給予實質(zhì)性的指導(dǎo)。除了校企合作外，學(xué)校 自身也可以建設(shè)一些實習(xí)基地?，F(xiàn)在有很多高校自身會設(shè)置 些研發(fā)機構(gòu)，對外接收一些項目，所賺金額用來支付研發(fā) 費用以及參與研究的學(xué)生。在中等職業(yè)教育學(xué)校，也可嘗試 該種方法，變被動為主動。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可建立自己的工 作室，承接一些企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、intranet應(yīng)用以及程序設(shè) 計等等工作，既參與了實踐，又學(xué)習(xí)了知識。4未建立教育質(zhì)量監(jiān)控體系，工學(xué)結(jié)合形式化學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，并沒有做好心理準(zhǔn)備，不能以主人翁的心態(tài)來工作。而公司卻已經(jīng)把實習(xí)生作為員工來考量， 學(xué)生一時受到束縛，違反公司規(guī)章制度的事情就屢有發(fā)生, 加大了企業(yè)的管理難度，企業(yè)對實習(xí)生的印象大打折扣，進 而影響了企業(yè)接納實習(xí)生的積極性。即使接納了，也只要求 實習(xí)生做一些很基礎(chǔ)的工作，把工學(xué)結(jié)合當(dāng)做形式完成。因 此為了保證工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量，學(xué)校必須建立其質(zhì)量監(jiān)督體