豐富指導形式提高朗讀能力

1、豐富指導形式提高朗讀能力小學語文閱讀教學屮,朗讀訓練是一項不容忽視的閱讀基本訓練, 是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動。對學生進行朗讀訓練，已成為很 多小學語文教師的共識，但在實際教學過程中，效果還是不盡如人意：有 時課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微，學生讀得盲目，讀得無味，讀得“有 口無心”。那么如何有效指導小學生朗讀呢？一、發(fā)揮范讀，指導朗讀的技巧葉圣陶先生指出：語言文字的訓練最要緊的是語感訓練。學習語言的 方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直 接感受，作為小學生，他們還不能創(chuàng)造性地感情朗讀，但他們朗讀的模仿 力很強，朗讀時的腔調(diào)、神情、動作大部分都對照老師“依樣

2、畫葫蘆”。 可見，教師的范讀對學生朗讀水平的提高至關重耍。因此，范讀時教師一方面要把握恰當?shù)臅r機，不是學生初步接觸文本 就范讀，而要充分留時間讓學生對文本進行感知，可在學生遇到困難時范 讀，也可在重點句子或情感豐富的句子上范讀；另一方面，范讀時教師要 做到語言準確、富有激情、表情到位、感情到位，真正為學生起到示范作 用。此外，范讀時可以由教師親自范讀，也可以訃領悟快、朗讀能力強的 學生范讀，或者利用多媒體進行范讀。二、豐富形式，感受朗讀的魅力 為了讓學生把課文讀熟讀透，達到“以讀代講、以讀促解”的冃的, 在指導朗讀的時候就要讓學生多讀課文。但不能很枯燥地讓學生一遍一遍 地讀，可采用豐富多變的形

3、式，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而讓學生感受朗 讀的無窮魅力。1 齊讀這是一種全員參與的朗讀形式，要防止有的學生“充數(shù)”，次數(shù)不能 過多，過多會降低學生的朗讀興趣。2. 小組讀小組全體成員參與，可以“開小火車”的形式分段接讀，也可小組內(nèi) 自行組織朗讀，教師做好“服務性”的指導調(diào)控工作。3. 引讀教師引導學生一起讀，有的地方可以用提問的方式引讀，有的地方可 以讓學生順接老師讀的內(nèi)容，突出重點詞句。4. 角色讀在對話或人物角色較多的課文中，可訃孩子扮演文中的角色進行朗 讀。倘若條件允許，讀中佩帶一些簡單的頭飾，學生讀的興趣會更濃。5. 表演讀在理解文本之后，可讓學生在分角色朗讀的基礎上加上自編動作，把

4、課文“演讀”成小小課本劇，從而加深對文本的感悟。6. 比賽讀可采取打擂臺的形式，讓學生分組進行比賽，輪流上臺賽讀。賽讀z 前可由小組長對本組同學給予指導，進行練習，達到全員參與，提高學生朗讀的積極性。7.配樂讀教師可根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當?shù)囊魳方o學生創(chuàng)設情境，讓學生在音樂 屮感受課文的內(nèi)涵，在朗讀屮感受文字的魅力。朗讀的方法靈活多樣，教學時要根據(jù)課文的題材和體裁以及學生的實 際情況精心選擇恰當?shù)姆椒?，有效指導學生朗讀，讓學生在閱讀教學中學 會學習，真止做到“以讀促理解”。三、注重評價，激發(fā)朗讀的欲望教學屮，學牛的朗讀i分重要。如果教師能用“點睛”之語及時對學 生的朗讀進行評價，就能指點迷津，從而

5、提高學生的朗讀能力，提高學生 對朗讀的興趣。1. 在恰當?shù)臅r間對學生的朗讀進行評價。學生朗讀時，教師應細心傾聽，一般讀后就及時評價，這樣評價符合 反饋教學原理，有許多優(yōu)越性，尤其適合評價朗讀水平高的。學生讀后， 教師的一句“好、真棒，你讀得真有感情”會給學生帶來無限的喜悅，會 給學生增添百倍的信心。但如果學生讀得不好，就不必當時就評價。因為 朗讀是讀者對作品描述感情的體驗,是讀者對作者表達感情的升華，是讀 者對自己形成情感的流露，而讀不好的原因或是不能把握作者的情感，或 是不會表達自己的情感體驗。讀后就評，也許他并不能體會，因此，這時 應訃學生在練讀中體會、在聽讀中比較，當他能把作者的情感和自

6、己的體 驗讀出后再評價。2. 通過教師的評價激發(fā)學生朗讀的興趣。在評價學生的朗讀時，應注意朗讀水平低者，不要讓朗讀水平低者受 到冷遇。因為讀者總是按照自己的生活經(jīng)驗來理解原文，對原文會有補充 及想象，見作者之所未見，即使讀者的收獲相同，各人的口語表達能力也 存在差異，如果教師用同一把尺子量，忽視了學生在讀的過程屮所做出的 努力，就會扼殺其朗讀的興趣，影響其朗讀能力的提高。因此，教師應評 價學生讀的努力過程，從而激發(fā)讀的欲望。四、多種評價方法相結合一般情況下，教師對學生的朗讀直接評價，使學生能明確自己的得失, 便于改進和提高，但是，教師也應根據(jù)不同的朗讀要求，采用多種評價方 法。女口：要求學生讀通課文的，可以采用直接評價；要求學生讀懂課文的, 可以通過啟發(fā)性的問題引導讀者自己思考、自己理解、自己感悟、自己體 驗、自己表達。這樣既引導了讀者，又啟迪了聽者；既評價了朗讀，又指 導了朗讀；既訓練了讀法，又訓練了思維?！罢Z文教學的所謂'亮點，首先應該在朗讀上?！闭Z文教學最基礎 的任務就是培