第4課學會溝通教學設(shè)計

1、學習必備歡迎下載第 4課 學會溝通第 1 站 我們需要溝通一、教學設(shè)計課題我們需要溝通教學背景分析本課時教學內(nèi)容的功能和地位人的本質(zhì)在于社會性，人是社會的人， 人不能離開社會而存在，也不能離開社會而發(fā)展。交際已成為我們社會生活中一個不可缺少的方面，人際關(guān)系已經(jīng)成為維系社會與個人正常生活與發(fā)展的紐帶。 本課書主要遵循為什么人與人之間需要溝通，如何學會溝通與交往的邏輯順序來認識、 理解。本站主要目標在于讓學生體會溝通的重要性，也就是要讓學生明確為什么人與人之間需要溝通。每個人都會在不同時候，在不同場合活動，不可避免地要與人接觸。在與不同人相處的過程中， 溝通都對自己與這種人的交往發(fā)揮著積極的作用。

2、在此基礎(chǔ)上， 進一步從一般意義上，明確溝通對自身成長的積極作用。學生情況分析從小學到初中，七年級的學生心理發(fā)生了一定的變化，有的會對新的環(huán)境感到自信心不足，寂寞、孤獨，與家長、老師、同學的關(guān)系都要重新磨合。因此，熟悉環(huán)境，主動交往，協(xié)調(diào)人際關(guān)系顯得尤其重要。教學準備通過設(shè)置情境， 分析學生身邊的事例，讓學生體會人與人的交往需要理解和溝通，認識、理解交往與溝通的積極作用。在教學過程中，發(fā)展學生觀察、感受、體驗及與不同人溝通的能力， 并鍛煉學生口頭、 書面的表達能力。 課前教師要篩選出現(xiàn)實生活中關(guān)于人際交往的事例創(chuàng)設(shè)情境，通過適合于課堂和學生實際的教學設(shè)計，制作課件，達成教學目的。教學目標 ( 內(nèi)

3、容框架 )（一）情感、態(tài)度、價值觀目標體會溝通的重要性，知道人與人的交往需要溝通和理解。培養(yǎng)學生觀察、感受、體驗與不同人溝通的能力。（二）能力目標掌握方法，提高溝通能力。（三）知識目標學習必備歡迎下載明確人與人的交往需要理解和溝通；知道我們需要和父母、老師、同學溝通；掌握溝通的作用。教學重點認識溝通的重要性。教學難點認識溝通的重要性。教學流程示意第一環(huán)節(jié)：導入“感覺剝奪”實驗導入：感覺剝奪實驗說明了交往在人們的生活中是如此的重要，而溝通是建立良好人際關(guān)系的重要途徑。第二環(huán)節(jié)：分組討論踐行“溝通”設(shè)置“面包與記者”“荒島逃生”兩個討論話題，讓學生分組討論解決問題的方案，在討論過程中體驗溝通。第三

4、環(huán)節(jié)：反思“溝通”師生共同對討論過程進行分析，通過了解學生的討論內(nèi)容，討論結(jié)果，引導學生感悟溝通的重要意義。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)，承上啟下?？偨Y(jié)教學環(huán)節(jié)教學過程 ( 表格描述教學過程)設(shè)計意圖學習必備歡迎下載設(shè)問： 如果一人飄落孤島或獨自一人遠征沙漠，你覺得他最需要的是什么？（食物、水、同伴）為什么？（學生思考回答）材料一：“感覺剝奪實驗”第一環(huán)節(jié)：美國心理學家曾做過一個剝奪試驗：讓一個人獨處在實驗導入室里，不讓其與外界接觸，結(jié)果沒幾天被試者就受不了了，被“感覺剝試表現(xiàn)出了明顯的紊亂現(xiàn)象，他們感到恐慌，進而產(chǎn)生幻覺，奪”實驗出現(xiàn)錯覺， 注意力渙散， 思維遲鈍； 緊張、焦慮、恐懼等反應(yīng)，甚至精神有些失

5、常。教師提問：這個實驗說明什么問題？（學生思考并回答）教師過渡：可見，交往在人們的生活中是如此的重要，我們都生活在社會中，需要與他人接觸、交往。 而溝通是建立良好人際關(guān)系的重要途徑。板書：第4 課第 1 站 我們需要溝通第二環(huán)節(jié)：分組討論踐行“溝通”分組討論：1. 全班同學分成4 個小組，每個小組至少6 個人，第 1、2 小組討論話題一，第3、 4 小組討論話題二。2. 討論時間 15 分鐘話題一：面包與記者假設(shè)你是某食品的業(yè)務(wù)員， 現(xiàn)在公司派你去偏遠地區(qū)銷毀一卡車的過期面包（不會致命的，無損于身體健康）。在行進的途中， 剛好遇到一群饑餓的難民堵住了去路， 因為他們堅信你所坐的卡車里有能吃的東

6、西。 這時報到難民動向的記者也剛好趕來。 對于難民來說， 他們肯定要解決饑餓問題；對于記者來說，他是要報道事實的；對于你業(yè)務(wù)員來說，你是要銷毀面包的?，F(xiàn)在要求你既要解決難民的饑餓問題， 讓他們吃這些過期的面包（不會致命的，無損于身體健康），以便銷毀這些面包，又要不讓記者報到過期面包的這一事實？請問你將如何處理？（說明： 1. 面包不會致命； 2. 不能賄賂記者； 3. 不能損害公司形象）角色演繹分配：1. 業(yè)務(wù)員 2. 公司領(lǐng)導 3. 公關(guān)經(jīng)理 4. 記者討論要求：1. 業(yè)務(wù)員他需要與那些人溝通，如何溝通？2. 公司領(lǐng)導如何做出決定？3. 公關(guān)經(jīng)理如何此次應(yīng)對公關(guān)危機？4. 記者的決定是什么？

7、話題二：荒島逃生私人飛機墜落在荒島上，只有6 人存活。這時逃生工具只此環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖是旨在讓學生通過角色扮演進行討論，在討論中體驗語言溝通，充分踐行“溝通”。為下一環(huán)節(jié)反思“溝通”做好鋪墊。學習必備歡迎下載有一個只能容納一人的橡皮氣球吊籃， 沒有水和食物。 角色分配：1. 孕婦：懷胎八月2. 發(fā)明家：正在研究新能源 ( 可再生、無污染 ) 汽車3. 醫(yī)學家：經(jīng)年研究艾滋病的治療，已取得突破性進展4. 宇航員：即將遠征火星，尋找適合人類居住的新星球5. 生態(tài)學家：負責熱帶雨林搶救工作組6. 流浪漢討論要求：第一步：要求每個角色都為自己爭取機會第二步：要求要形成最終的決定第三步： 決定是如何達成的

8、， 放棄機會的同學談?wù)勀惴艞壧由鷻C會的理由。過渡：在激烈的討論中，我們是否有了好的解決方案，有第三環(huán)節(jié)： 沒有達成共識？我們一起來分享各組的討論結(jié)果。反 思 “ 溝 “面包與記者”討論分享：通”教師提問：1. 請問業(yè)務(wù)員都和誰進行了溝通， 如何溝通， 溝通結(jié)果如何？2. 記者最后的決定是什么？此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，是通過師生共同對討論過程進（學生發(fā)表見解）行分析，讓學教師總結(jié)， 同學們在討論中找到合適的解決方案，其實這生從中感悟到就是我們生活中的一種溝通，大家通過溝通互相完善方案，達溝通的重要到一定的共識， 找到解決問題的方法。 我們每個人都生活在社性。在此環(huán)節(jié)會中，無論是學習還是生活，我們都需要

9、與人進行溝通。可見，溝通是人與人交往的需要，通過與人溝通， 我們還可以學習他中，教師通過人的長處。觀察學生的討板書：溝通是人與人交往的需要論過程，通過通過溝通可以學習他人長處了解學生的討附“面包與記者”參考方案：論內(nèi)容，討論業(yè)務(wù)員向難民和記者解釋面包過期的問題，表示為了他們結(jié)果，引導學的健康著想，這些面包不能吃， 同時表示會把情況反映給公司。生感悟溝通的另一方面，給公司打電話 ( 如果打不了電話的話，只能回去時再說 ) ，告知情況。通常情況下，公司會再送一車面包來，甚重要意義。至多送一些或別的財物之類的，并且通知記者來采訪。這樣，公司得了名，難民也得了益。而本人，在完成本職工作之余，也為公司、

10、為難民爭取了利益。這是一個三贏的局面。過渡： 社會生活中我們會和不同的人交往，我們也充當著不同的角色。接下來我們來分享“荒島逃生”的討論結(jié)果：“荒島逃生”討論分享：教師提問： 1. 請問你們最終決定讓誰坐上熱氣球逃生？決定是如何達成的？2. 放棄逃生機會的角色談?wù)勛约旱南敕āW習必備歡迎下載（學生發(fā)表見解）教師總結(jié)：開始每個角色都在為自己獲得機會而去辯護，但通過討論溝通， 充分地表達和交流了彼此的想法， 了解各種角色各自的擔當， 最后形成了一定的共識。 有些時候溝通是為了說服別人， 是不同觀念的沖突， 是為了爭取自己利益，有些時候溝通也是為了形成共識，獲得共贏。在“荒島逃生”中，每個人都有坐上

11、唯一逃生工具的充分理由，但是經(jīng)過溝通后，我們有的同學暫時放下了自己的利益追求， 對問題進行了清晰的思考，有效地把握所做的事。板書：通過溝通，可以與他人相互理解附“荒島逃生”參考方案：參考理由：流浪漢： “駕駛熱氣球去求生很危險，你們幾個人要么對人類有貢獻， 要么是一尸兩命；與其讓你們冒險， 不如讓我去冒這個險，我一定會帶人回來救你們的?！庇詈絾T : 受過專門的生存訓練， 那也就意味著他搭乘熱氣球之后， 活下來的機會最大。 那么他找來救援人員以救活其它人的可能性也最大。此外，剩下的四個人，卻正好組成一個最佳的團隊， 也只有這些人通力配合才能在荒島上存活下來， 等到宇航員找來援兵。過渡： 同學們剛

12、才的討論既是角色演繹，也是同學與同學之間的溝通， 這是我們在學校生活中很重要的一個環(huán)節(jié)。除了此 環(huán) 節(jié)第四環(huán)節(jié)：同學以外，你平常還與哪些人交流、溝通？（父母、老師、朋的設(shè)計意圖在承上啟下友、網(wǎng)友等）于回歸學生生教師提問： 1. 大家常用的溝通方式是什么？活的場景，一知識鏈接：什么是人際交流方面對本課內(nèi)人際交流是兩個或兩個以上的人借助語言符號（語言文容進行總結(jié)，字）和非語言符號（目光、姿勢、體態(tài)、聲調(diào)、面部表情及動另一方面也為作等）系統(tǒng)，進行溝通、理解和產(chǎn)生相應(yīng)行為的過程。下一節(jié)課做好2. 如果沒有溝通會怎樣？大家對比以下兩幅圖，分析圖鋪墊。中的溝通狀況。學習必備歡迎下載（學生思考回答）教師總結(jié)：美國著名教育家卡耐基指出