互動課堂教學探究

1、互動課堂教學探究課堂中有效的師生互動意味著信息的流動、情感的共鳴，從而使 得課堂教學呈現(xiàn)動態(tài)生成，充滿生命活力。數(shù)學課程標準指出“數(shù) 學教學是數(shù)學活動的教學，是師主之間、學生之間交往互動與共同發(fā) 展的過程/由此可以看出，課堂教學中客觀有效的交往，是實施新課 程理念的基礎。也只有在教學活動中實現(xiàn)真正有效的互動交往，才能 促進教學相長，促進課堂教學的動態(tài)生成，使學生在獲得數(shù)學的知識 技能、過程與方法的同時，時時閃現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的 態(tài)度價值觀。、創(chuàng)設寬松的課堂氛圍是進行有效互動的前提教學是師生雙方感情和思想交流的過程。要較好地實現(xiàn)課堂互動, 就必須實現(xiàn)情感互動，需要教師創(chuàng)設寬松的課堂氣

2、氛，師生關系融洽, 學生的思維就容易被激活，課堂教學效果就好。案例1:在講科學計數(shù)法一節(jié)時，我用了以下的小故事引入: 有一個傻小子跟先生學字，聽先生教過一二三后，心想原來寫字這樣 簡單、明白，就讓他父親把先生辭掉了。有一天，父親耍請客，訃傻 小子寫一份請柬?？墒沁^了很長時間還沒有出來，父親便去問，卻見 他在紙上畫橫杠。傻小子一見父親，便說：“你請誰不好，偏要請萬百 千？ ”學生看到這則故事哈哈大笑，營造了和諧、愉快的課堂氛圍， 進而我乂問：“如果讓你表示生活中較大的數(shù)，你該用什么方法呢？ ” 這時學生的思維活躍，舉手大膽發(fā)言，適時地引入了新課。二、關注學生差異，促進多向交流是有效互動的保證案例

3、厶師：計算下列式子的值13+ (7-5)二13-(7-5)二9a+(6aa)二9a-(6aa)二生：(口答)13+7-5二137+5二9a+6aa=9a6a+a=師：我們發(fā)現(xiàn)每一行的兩個式子都相等，即13+ (7-5)二13+7-5 13-(7-5)=13-7+59a+(6a-a)=9a+6a-a9a(6aa)=9a6a+a師：以上式子中的括號怎么了？生：去掉了。師：去括號后，括號內(nèi)的符號和數(shù)字有何變化？(教師要一字一 句地強調(diào)符號和數(shù)字)生：展開討論(給予充分的時間)生1:第一個式子和第三個式子去掉括號后，括號里的每一項都 沒有發(fā)生變化生2：第二個式子和第四個式子去掉括號后，括號里的每一項都

4、 變成它的相反數(shù)。師：為什么會有這樣的變化呢？取決于什么?生：取決于括號前面的符號。師：第一個式子中括號前的“+”是不是去掉括號后7前面的“ + ”？ 第二個十字中括號前的“-”是不是去掉括號后7前面的“-” ? 生：不是。師：那么“+” “-”哪里去了？生迷惑，再次展開討論（吋間要充分）。生1：第一個式子中的“ + ”是“+1”，去掉括號后乘到括號里了。 第二個式子中的“-”是“t”，去掉括號后也乘到括號里了。師：（總結）也就是說去括號的依據(jù)是乘法分配律，去掉括號后, 他前面的符號也一同去掉了，那么你能自己總結一下去括號的法則 嗎？同學之間互相敘述一下。生：展開討論。師（總結）。括號前面是“

5、 + ”號，把括號和它前面的“ + ”號去掉，括號里各 項都不變符號。括號前面是“一”號，把括號和它前面的“一”號去掉，括號里 各項都改變符號。去括號是本節(jié)課的難點，學生經(jīng)常在符號方面出錯，每個學生對 括號里的項、括號怎么去理解不同，所以我給學生兩次討論的機會， 并給與充足時間討論，使每個學生都能發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)學生間 的互動。學生在充分的互動交流后，理解了去括號的本質(zhì)，解決了本 節(jié)課的難點。因此課堂教學不是一個執(zhí)行教案的過程，而是一個持續(xù) 生成課程內(nèi)容、不斷提升課程意義的過程。三、適時調(diào)控課堂是進行有效互動的實質(zhì)凡是學生自己能夠理解和感受的一切，都讓他們自己去理解和感 受，最重要的是教師

6、知道應當朝哪個方向引導。現(xiàn)代教學十分重視課 堂的互動生成，但一味地強調(diào)生生互動就一定能夠達到教學效率和教 學質(zhì)量的提高嗎？高效互動的課堂教學，需要教師充分發(fā)揮參與者、 組織者、指導者的作用，需要教師與學生的高效互動，教師要善于根 據(jù)課堂教學資源的生成，不斷調(diào)整互動的策略，只有這樣才能有效地 促進課堂的有效教學。案例3：觀察下列等式：第一行3=4-1第二彳亍 5=94第三行 7=16-9第四行9二25-16按照上述規(guī)律，第n行的等式為o生1：可以發(fā)現(xiàn)等號的左邊都是奇數(shù)生2：等號的右邊被減數(shù)是一個數(shù)的平方，減數(shù)也是一個數(shù)的平 方這兩個學生發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，但關鍵問題沒有抓住，我給大家提 醒道：你所要

7、求的是第n行的式子，所以你要尋找它們和n的關系。學生思考：生1：等號左邊是一些奇數(shù)，所以第n行的左邊應該是2n+l。生2：等號右邊被減數(shù)是2的平方，3的平方，所以第n行應 是(n+1) 2o生3：等號右邊減數(shù)是1的平方，2的平方，所以第n行應是 n2o生4：所以第n行的等式為2n+l二(n+1) 2n2o有吋學生的ihl答往往和正確答案有一定的距離，有吋離題萬里， 這時就需要教師的適時調(diào)控，把學生引到正確思路上，引回到課堂上 來，引導學生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的突破 口，引導學生發(fā)現(xiàn)解題的技巧。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子, 絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動, 這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的?！苯虒W就其本質(zhì)來說, 是交往互