北京版小學(xué)語(yǔ)文《日月水火》教案反思及說(shuō)課稿

1、北京版小學(xué) 語(yǔ)文日月水火教案反思及 說(shuō)課 稿“日、月、水、火 ”這一課是識(shí)字部分的一 節(jié)看圖識(shí)字課下面就是小 編給大家?guī)?lái)的北 京版小學(xué) 語(yǔ)文日月水火教案反思及 說(shuō)課 稿，希望能幫助到大家！教學(xué)目 標(biāo) ：1.1.學(xué)會(huì) 4 4 個(gè)生字， 認(rèn)識(shí) 2 2 種筆畫(huà)，能借助拼音 讀準(zhǔn)字音，按筆畫(huà) 記憶 字形，結(jié)合插圖 和生活 實(shí)際 了解生字的意思。2.2.注重激 發(fā)學(xué)生 興趣，提高學(xué)生 識(shí)字能力。教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握 4 4 個(gè)生字的音、形、 義，能正確 書(shū)寫(xiě)“水”和“火”兩個(gè)字。教學(xué) 難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“水”和“火”字。教學(xué)時(shí)間：1 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù) 習(xí)舊知，揭示 課題。二、學(xué) 習(xí)生字1 1、教學(xué)

2、“日 ”字。1今天，老 師請(qǐng) 大家來(lái)猜老 師 的畫(huà)。（師畫(huà)一圓圈）請(qǐng)猜猜這是什么 ? ?生：鐵圈、盆子師 ： （把圓圈涂成紅色）你猜這是什么 ? ?生：氣球水果 （師在圓外再添畫(huà)幾筆， 變 成了太陽(yáng)。 ）現(xiàn)在你猜出老 師畫(huà)的是什么了 嗎 ? ?生：太陽(yáng)。2太陽(yáng) 還有一個(gè)名字是什么 ? ?（日 ）3出示 課件，把太陽(yáng)是如何演 變成“日”字展示出來(lái)， 讓 學(xué)生仔 細(xì)觀察，弄清 實(shí)物太陽(yáng) 是如何 變成“日”字的。4你能編順口溜來(lái) 記住“日”字嗎? ?（如：長(zhǎng)長(zhǎng)方方一個(gè)口，中 間一排整 齊牙。）5在日常生活中，你看到 日”能和哪些字做朋友 組在詞呢？（？（日子、日頭、六月一日）（運(yùn)用猜畫(huà)的方式 誘發(fā)學(xué)

3、生的學(xué) 習(xí)積極性，使他 們興趣盎然地思考學(xué) 習(xí)。然后再 讓學(xué) 生說(shuō)說(shuō) 生活中 這個(gè)“日 ”字能和哪些字做哪友，激 發(fā)學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生主 動(dòng) 識(shí)字的愿望。 ）2 2、教學(xué) “火 ”字。大家看， 這里有一個(gè)生字朋友急著要和大家 認(rèn)識(shí)呢？1出示 火”字和圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察和下面的古字，你能找出它 們的相同之處嗎？ 你能把你的 發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎（肯定學(xué)生的 發(fā)現(xiàn)）這個(gè)字是我 們祖先根據(jù)木柴燃 燒的樣子描畫(huà) 出來(lái)的，后來(lái)， 經(jīng)過(guò)慢慢演變，就變成了今天我 們寫(xiě)的“火”字。2誰(shuí)會(huì)用 “火”來(lái)組詞 或說(shuō)一句話，比一比，看 誰(shuí)說(shuō) 得好。（學(xué)生 觀察畫(huà)面， 讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn) 了什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的 觀

4、察能力，又 訓(xùn)練 了學(xué)生 的語(yǔ)言能力，在 觀察、思考、 說(shuō)話的過(guò)程中，逐步提高學(xué)生自主 識(shí)字的能力。 ）3 3、自主學(xué) 習(xí)“月”、 “水”。課本 5454 頁(yè)還有兩個(gè)有意思的字，你能自己看 圖記住它們嗎？1學(xué)生自主學(xué) 習(xí)， 練習(xí)比一比， 說(shuō)一說(shuō)。2小組交流，你用什么方法 記住它們的？你能當(dāng)小老 師教教大家嗎？3今天學(xué)到兩個(gè)新的筆畫(huà)，你知道它 們的名字 嗎？你是怎么知道的 ？4教師要注意 強(qiáng)調(diào)“水”的第二筆叫 “橫折撇 ”。（師生互換角色， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)識(shí)字的情境，啟 發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。在教學(xué)中， 讓學(xué)生以小 組合作的形式，互相交流學(xué)會(huì)的知 識(shí)，讓學(xué)生主 動(dòng)地把自己的 認(rèn)識(shí)告訴大家， 形成

5、人人爭(zhēng)當(dāng)小老 師的局面。這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可 讓他們?cè)诔晒Φ捏w 驗(yàn) 中感受到學(xué) 習(xí)的樂(lè)趣。）4 4、鞏固生字。 小游 戲 ：摘蘋(píng)果。（誰(shuí)能把寫(xiě)在蘋(píng)果上的生字或 帶有生字的 詞語(yǔ)讀對(duì) ， 誰(shuí)就可以把蘋(píng)果摘下。 ）你能用 日、月、水、火”說(shuō)一句話或一段話嗎？（學(xué)生學(xué)習(xí)生字后，經(jīng)過(guò)游戲，進(jìn)一步加深了印象，然后引 導(dǎo)他們把一節(jié)課中學(xué)到的 幾個(gè)字運(yùn)用到一句話或一段話中，既鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)又訓(xùn)練學(xué)生思維和說(shuō)話能力。 ）三、記憶生字的字形1.1. 導(dǎo)語(yǔ)：這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不 簡(jiǎn)單! !那你們有什 么好辦法記住這些字呀 ？2.2. 復(fù)習(xí) 2 2 種新筆畫(huà)“豎鉤、橫

6、折撇”，學(xué)生跟著老師一起書(shū)空。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的筆順跟隨，先寫(xiě)哪筆 ？再寫(xiě)哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫(xiě)成的 ？伸出小 手試著在桌上按筆順寫(xiě)一寫(xiě)。4.4. 請(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書(shū)空筆順一邊說(shuō)筆畫(huà)。依次出示：日、月、水、火5.5. 請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這 4 4 個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫(huà)記憶字形。日月水火是京版一冊(cè) 語(yǔ)文入識(shí)字第一單元的第二課，本單元共 6 6 課，卻包含了幾 種不同的識(shí)字方法，第一課是隨兒歌識(shí)字，第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)象形字，第四、五 課是對(duì)子識(shí)字，第六課是隨文識(shí)字。其中第二課日月水火就是讓孩子初步感受象形字， 一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書(shū)中共安排了 4 4 幅插圖分別是：光芒四射

7、的太陽(yáng)，彎彎的月亮，清 清的流水，紅紅的火苗，教學(xué)重點(diǎn)是能 夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí) 4 4 個(gè)象形文字 日、月、水、火”能 讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。所以在教學(xué) 過(guò) 程中做了以下嘗試一、利用插圖引起興趣興趣是的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示 了圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么 ？學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了：“上面有太 陽(yáng)?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說(shuō)話要說(shuō)完整話，應(yīng)該說(shuō)圖畫(huà)上有太陽(yáng)?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說(shuō)完整 話了，但仍然只說(shuō)出看到的一方面內(nèi)容，我又 進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔 細(xì)，能夠把自己看到的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)?！睂W(xué)生

8、在小聲交流后， 紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于 多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著 說(shuō)：“我們今天要認(rèn)識(shí)的 4 4 個(gè)生字朋友就藏在這 幅畫(huà)里面，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀？”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引 導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，訓(xùn) 練了語(yǔ)言表達(dá)能力。二、教給學(xué)生識(shí)字的方法由于日、月、水、火 這四個(gè)字全班同學(xué)都 認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字 ”這個(gè)概念學(xué)生初次 遇到，借助插 圖識(shí)字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué) “日”的過(guò)程中，先 讓學(xué)生看 圖， 說(shuō)出圖上畫(huà)的是什么，然后出示古代人 書(shū)寫(xiě)的日， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之 處，因?yàn)?太陽(yáng)

9、是 圓的所以古人把日也寫(xiě)成 圓形的，并告 訴學(xué)生 這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事 物的外形 樣子畫(huà)出文字的，字形與 圖 有很大的相似性，而且 圖也充分表示字的意思。 讓學(xué) 生初步感受到一幅 圖就是一個(gè)字，借助插 圖來(lái)認(rèn)識(shí)漢 字這種識(shí)字方法。學(xué)生在有了充分感 知后教 師再進(jìn)行小結(jié)，這種一幅 圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué) 習(xí)“月”的時(shí)候，讓 學(xué)生先回 憶剛才是如何學(xué) 習(xí)“日”的。學(xué)生能 夠說(shuō)出先看圖再認(rèn)字，那就 讓學(xué)生嘗試用這種 識(shí)字方法學(xué) 習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插 圖認(rèn)識(shí) 字形，了解字 義。到“水”和“火”時(shí)，就 讓學(xué)生嘗試借助插 圖獨(dú)立分析字形字 義了。識(shí)字教學(xué) 對(duì)于低年 級(jí)來(lái)

10、說(shuō)占有舉足輕重的作用， 所以學(xué)生掌握了 識(shí)字方法以后，可以 進(jìn)行自主識(shí)字了，對(duì)于以后的 閱讀教學(xué)有很大的幫助 了。三、關(guān)注學(xué)生 書(shū)寫(xiě)對(duì)于這四個(gè)字，學(xué)生都 認(rèn)識(shí)但真正能寫(xiě)好的不多，所以指 導(dǎo)學(xué)生 書(shū)寫(xiě)還是不容忽 視的 問(wèn)題。在書(shū)寫(xiě)上我先 讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè)，在描的 過(guò)程中通過(guò)觀察找到壓線的筆畫(huà)， 這樣能 培養(yǎng)學(xué)生 邊描寫(xiě)邊觀察的習(xí)慣體會(huì)字的 間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫(xiě)第二個(gè) 進(jìn)一步體會(huì)每一筆的 位置，然后教 師帶著書(shū)寫(xiě)。不 過(guò)在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中我不是要求學(xué)生老 師寫(xiě)一筆學(xué)生寫(xiě)一筆，我 是讓學(xué)生看老 師把整個(gè)字都寫(xiě)完在 動(dòng)筆，這樣學(xué)生能從整體上 記憶 字形。避免把 漢字弄的 支離破碎。反思這一節(jié)課的教學(xué)， 給我

11、一些啟示：首先，作 為低年 級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的 習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí) 慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力，如： 語(yǔ) 言表達(dá)的能力、小 組合作的能力、 想象能力、 積累的能力等。再次要 結(jié)合學(xué)生的年 齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多 樣化、趣味 化，使學(xué)生 樂(lè)此不疲， 樂(lè)學(xué)其中。最后 還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，用及 時(shí)恰當(dāng)?shù)?評(píng) 價(jià)激 發(fā)每一名學(xué)生，保 護(hù)他們的自信心、好奇心。教材分析：日月水火是北京市 課程改革 實(shí)驗(yàn)教材小學(xué) 語(yǔ)文第一冊(cè)第四 單元的一篇 識(shí)字課。本 單元共安排了 6 6 課，體現(xiàn)了 3 3 種不同的 識(shí)

12、字方法，本 課為看圖識(shí)字，配有 4 4 幅插圖，右 下角分 別寫(xiě)出了古代的象形字， 這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué) 習(xí) 時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本 課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一 課時(shí)的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)指出： 識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1 1 一2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。 據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目 標(biāo)： 1 1 . .會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字， 認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆 畫(huà)。 結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會(huì)用 這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。 2.2.能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。因 為這是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本 課使他們第二次接觸 漢 字， 對(duì)于他們來(lái)

13、說(shuō)把橫寫(xiě)平， 豎寫(xiě)直都很困 難，所以我將本 課的難點(diǎn)定 為：能在田字格中 正確 規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。學(xué)情分析：剛?cè)雽W(xué)的孩子在 課堂上面臨面臨以下幾個(gè) 問(wèn)題：學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的，而天性好 動(dòng) 的性情又使他 們?cè)陂L(zhǎng)達(dá) 4040 分 鐘的課堂教學(xué)中，注意了很 難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的 養(yǎng)成教育 貫穿課堂始終，用自然的提示 語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，手 勢(shì)動(dòng) 作牢牢地吸引孩子的眼睛，注 意力始 終 保持。教法分析：根據(jù)教學(xué)的重 難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分 發(fā)揮 教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用， 提高 課堂教學(xué)效率1 1、興趣教學(xué)法。低年 級(jí)學(xué)生注意力持 續(xù)時(shí)間短，容易分散，而 興趣是解決 這個(gè)問(wèn)題 的關(guān)鍵。在

14、教學(xué)中，我通 過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w 語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化 語(yǔ)言; ;形式多樣的識(shí) 字游戲; ;從始至終讓孩子們的注意力都放在 課堂上，達(dá)到 識(shí)字和組詞的目的，提高 識(shí)字能力2 2、情境教學(xué)法。 這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合 這兩方面去考 慮的。在 教學(xué)中我通 過(guò)講故事，圖畫(huà)，生動(dòng)形象的板 書(shū)重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與 學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè) 的情境中促使學(xué)生更好地 識(shí)字。3 3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有 賞識(shí)，就沒(méi)有教育。在學(xué)生 練讀字，詞、參與游 戲、展示學(xué) 習(xí) 成果、教 師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用 賞識(shí)語(yǔ)言; ;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí); ;用欣賞、贊許的目光賞識(shí); ;用 友善的 動(dòng)作賞識(shí); ;用

15、模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué) 習(xí) 動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程：蘇霍姆林斯基 說(shuō)過(guò)： “如果教 師不想方設(shè)法使學(xué)生 產(chǎn)生情緒高昂和智力振 奮的內(nèi)心狀 態(tài)，就急于 傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不 動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就 會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有 歡欣鼓舞的心情，學(xué) 習(xí)就會(huì)成 為學(xué)生沉重的 負(fù)擔(dān)。 ”的確，興趣是學(xué)習(xí) 活動(dòng)的強(qiáng)化劑 。新 課標(biāo)對(duì)識(shí) 字、寫(xiě)字教學(xué)提出了 這樣 一個(gè)要求：喜 歡學(xué)習(xí)漢字，有主 動(dòng)識(shí) 字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感 興趣的基礎(chǔ)上才會(huì) 產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在 本課的教學(xué)中，我 時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感， 讓他們玩得不亦

16、樂(lè)乎， 學(xué)得不亦 樂(lè)乎。根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目 標(biāo) ，教學(xué)程序分 為 以下五步。1.1. 圖畫(huà)導(dǎo)入，激 發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。著名特級(jí)教師于漪曾 說(shuō)過(guò)： “課的第一 錘要敲在學(xué)生的心靈上，激 發(fā)起他們思維的火 花，或像磁石一 樣把學(xué)生牢牢地吸引住。 ”故而上課伊始，我將 貼出笑瞇瞇，暖融融，孩 子非常喜 歡的太陽(yáng)公公，來(lái) 認(rèn)識(shí)太陽(yáng) 這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但 這是孩子每 天都 見(jiàn)到的一定非常想 認(rèn)識(shí) 。所以信手拈來(lái)，既不 費(fèi)力氣，又可以 讓孩子學(xué)到知 識(shí)，何樂(lè) 而不 為呢 ? ?2.2. 聽(tīng)故事，感悟 漢字的演 變過(guò)程。六七 歲的孩子年 齡小，注意力不易集中，如果生硬的 講 解這個(gè)字第一筆什么，第二筆 什么，你 應(yīng)該 怎樣怎樣寫(xiě)，無(wú)疑使孩子感到學(xué) 漢字是枯燥的，沒(méi)有意思的。如果 讓剛學(xué)漢 字的六七 歲孩子在生 動(dòng)的故事， 美麗的圖畫(huà)中學(xué) 習(xí)漢 字，無(wú)疑是激 發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。