數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革論文

1、數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革論文一、及吋表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)自信心老師都喜歡聰明的學(xué)生，但在任何班級(jí)中都有幾個(gè) “怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩了，教師要善于及時(shí)幫助他 們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)他們適當(dāng)降低 要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要 求，采用正面激勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè) 本上看到紅紅的“優(yōu)”，或得到簡(jiǎn)短的批注“真聰明”、 “方法好”、“計(jì)算巧妙”等，學(xué)生品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果, 體會(huì)到成功的歡樂時(shí)，喜悅的心情難于言表，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興 趣也不斷增強(qiáng)。在課堂評(píng)價(jià)吋，我更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較, 只耍他做出努力嘗試，有些稍微出眾的表現(xiàn)，就能獲得我的 贊賞和表?yè)P(yáng)的機(jī)

2、會(huì)，即使水平偏下的，仍然給以肯定。蘇霍 姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果學(xué)生不僅僅知道而且體會(huì)到教師 和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他 就會(huì)盡一切努力變得更好?！绷硗?，我在引導(dǎo)學(xué)牛自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要看到進(jìn)步 的一面，又找到口己的不足，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生對(duì)口 己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心， 從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。二、鼓勵(lì)探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新精神自主創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)并不矛盾。創(chuàng)新需要合作，合作 是為了更好的創(chuàng)新。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主 人。他們是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的主體，教師要著力于增強(qiáng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以

3、主人 翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中借鑒山東杜郎口中學(xué)的 教學(xué)理念，分組學(xué)習(xí)，六人一組，個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí) 相結(jié)合。建立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確 引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)習(xí)過 程中，獲得成功的快樂。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的口主性， 在思考問題的角度等方面放手讓學(xué)生獨(dú)立自主的去做，學(xué)生 的目標(biāo)明確了，參與度深了，才有充分的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)和展示 自己的學(xué)習(xí)成果，這種獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，正 是學(xué)生個(gè)性、自主性形成的棊礎(chǔ)。比如：在教學(xué)“合并同類項(xiàng)”的過程中，首先我設(shè)計(jì) 了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌， 問學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出

4、：將文具放入文具盒里， 書整理成一摞，作業(yè)本放在一起，分別擺放整齊。我問學(xué)生, 為什么這樣做，逐步引導(dǎo)學(xué)牛意識(shí)到“歸類”的重要作用， 即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算屮達(dá)到化簡(jiǎn)的目 的。其次，我乂讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽：求代 數(shù)式的值。有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì) 聯(lián)想到把代數(shù)式中的常數(shù)項(xiàng)先結(jié)合，然后再合并計(jì)算，這時(shí) 教師可引導(dǎo)探索，能否把代數(shù)式中同一字母的指數(shù)也分別相 等的項(xiàng)也合并呢?我們以前沒有學(xué)過，這樣做可以嗎?于是， 我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng)。論題是：這樣做可以嗎?根據(jù) 是什么？哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論，口由發(fā) 表見解，互相協(xié)作，最后得出“可

5、以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所 包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等（這樣的項(xiàng)叫同 類項(xiàng)）；把它們結(jié)合在一起（合并同類項(xiàng)）是根據(jù)加法交換律、 結(jié)合律和乘法分配律”。為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè) 是同類項(xiàng)速配，另一個(gè)是“找朋友”。正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲 的歡樂和喜悅時(shí)，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：怎樣合 并同類項(xiàng)?玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個(gè)問題很突兀，于是 我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題：4m+3m等于多少?學(xué)生齊聲答 出7m o我又問，你們是怎么做的？學(xué)生答： 4m+3ni=（4+3）m=7m（根據(jù)乘法分配律），學(xué)生乂接連做了兒組 這樣的習(xí)題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無一人回答， 于

6、是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的結(jié)構(gòu)考慮，學(xué)生想到單項(xiàng)式由 數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開朗，總結(jié)出“系數(shù)相 加，作為結(jié)果的系數(shù)，字母及字母的指數(shù)不變”的法則?？梢姡處熤灰O(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣教師則真正從 知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，而學(xué)生也 就由觀眾變成了演員?？傊?，基礎(chǔ)教育階段要著眼于人的一生的發(fā)展。在數(shù) 學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養(yǎng)學(xué)生的良 好個(gè)性品質(zhì)。中學(xué)牛雖然遠(yuǎn)沒有形成完善、成熟的個(gè)性，但 培養(yǎng)屮學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久 遠(yuǎn)的影響，這是一個(gè)人成才的重要基礎(chǔ)。因此，在新時(shí)期利 用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生良好的個(gè)性是大有可為的。論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生