語文培優(yōu)補差工作總結_4889

1、20xx-20xx 學年度下學期二年二班語文培優(yōu)補差工作總結在本學期的“培優(yōu)補差”工作過程中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。通過內化教育， 學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生， 現已能明確自己的學習目的， 不時為別人， 而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學” ，現在是“我要學” 。我班學生陳剛、蘇永鵬、王新、李前池、劉鐵成等成績較差 ,他們的自信心也較弱。針對這種情況 ,我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功， 他們的自信心、 意志力得到很大的提高 ,本學期末 ,

2、他們較期中測試進步非常大。另外 ,通過在班級中對優(yōu)秀生采取獎勵制度，焦嘉賀、潘穎、郭嘉、任靜等期中、期末成績優(yōu)秀者都得到相關的物質獎勵和精神獎勵，大大提高了學生的學習興趣?，F將“培優(yōu)轉差”的工作總結如下：1、全面調查了解學生。要做好后進生轉化工作，全面了解學生，做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。在教學中通過綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解了后進生，2、根據學生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學生名單，一般每天利用空余時間進行輔導。3、培優(yōu)輔差堅持做到 “六定”，即定對象、 定時間、 定任務、 定計劃、定內容、 定措施、定目標。4、輔導差生的

3、時候努力做到“三要” ，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生有信心。5、及時了解學生在家中的情況，做到與家長及時交流，共同關注學生的進步。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育可以采?。旱推瘘c，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。先學后教、人人過關；教學目標清晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創(chuàng)新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，不把學生的“為什么”留到課后；落實當天學習內容的及時復習鞏固，及時獨立完成作業(yè)，完成語文背誦內容，做到“今日事今日畢” ；強調對一周知識

4、的系統(tǒng)復習回顧，引導學生自主歸納知識重點和難點， 自主解決疑難問題； 對當月主要學科所學知識和能力的驗收，強調檢測命題的科學性， 考試的嚴肅性和反饋的時效性， 注重學生能力的考查， 對在四個環(huán)節(jié)中不能過關的學生要及時采取補救措施， 杜絕教學中的盲區(qū)和盲點， 落實教學的過程管理，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質量的全面提升。盡管我做了很多努力， 在培優(yōu)補差的工作中， 雖然取得了一定的成績， 但從期末的成績分析可得， 還有少數學生， 基礎還較差， 底子還比較薄。 我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會繼續(xù)努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發(fā)展.>>培優(yōu)補差工作總結一

5、學期以來，我在"培優(yōu)補差 "工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實" 培優(yōu)補差 "的內容，使學生能較好的得到發(fā)展。通過教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現都能明確自己的學習目的，學習風氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學 "，現在是 " 我要學 " 。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下:1、教學觀念的積極轉化。在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心

6、不足，" 恨鐵不成鋼 " ，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點，缺點，潛在的優(yōu)點，缺點，新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己，分析別人.積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合， 使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作

7、用。 其次，依據學生的能力， 對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。3、充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際， 把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上， 使新舊知識產生聯(lián)結， 形成網絡。根據學生實際， 確定能達到的實際進度， 把教學的步子放小， 把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在培優(yōu)補差的過程中，我采取了這樣一些措施:1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。3、課外輔導，利用每天中午的飯后時間，或者自習課的時間，組織學生加以輔導訓練。4、發(fā)揮

8、優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。培優(yōu)補差工作總結一學年以來，我們在“培優(yōu)轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實 “培優(yōu)轉差” 的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學” 。現將一學年來的工作總結如下

9、：一、認真分析班級學生發(fā)展現狀學期初， 能根據班級學生實際情況對學情進行分析，制定班級學生發(fā)展規(guī)劃目標及具體措施，這樣老師對優(yōu)生和學困生的了解做到“心中有數”，在工作中對癥下藥，有的放矢，事半功倍。二、因材施教，因人施教。對優(yōu)生我們除肯定他們的學習成績和積極性外， 還要及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去。引導他們養(yǎng)成求知、求學的虛心的學習態(tài)度。第一、引導“優(yōu)生”樹立志向。引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，

10、從現在起就應比別人多一份努力。引導學生立志，給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。針對有些由于“優(yōu)生”對自己的不足往往認識不夠，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功經驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發(fā)展自己。第二、 激勵“優(yōu)生”超越自我。對少數具有出類拔萃潛質的“優(yōu)生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐， 以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自

11、我；甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨” 他們， 讓他們在一次次自己與自己 “過不去”的過程中， 體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。第三、 訓練“優(yōu)生”受挫心理。長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。 因此，優(yōu)化“優(yōu)生” 的心理素質特別是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培養(yǎng)的一個極為重要的內容。首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化，而應與其他學生一視同仁；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設一些品嘗失敗的機會這當然不是說要有

12、意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導“優(yōu)生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優(yōu)生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。第四、 培養(yǎng)“成生”創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要性是不言而喻的。一般來說， “優(yōu)生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，針對他們基礎薄弱的情況， 從基礎入手。俗話說： “萬丈高樓平地起” 。這些學生的成績

13、之所以差，就在于他們的基礎沒打牢固 （這里既有主觀的因素， 又有客觀的因素） 。針對這種情況，教師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏， 給學生架座橋、 指條路。 對于學習能力相對困難的學生， 在平時作業(yè)上， 對學困生則適當降低難度， 使他們在做作業(yè)的過程中獲得成功的喜悅，樹立起學習的信心。1、動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深， 將嚴格要求滲透在愛之中。 教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2、 尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一

14、，教師應當尊重、 信任后進生， 逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（ 1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時， 才能樹立起進步的信心和愿望。教師布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。 （ 3）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。3、 曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心， 培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人， 切忌簡單粗

15、暴， 以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優(yōu)生同學困生結成互助對子，讓優(yōu)生幫助學困生，這樣，既使學困生的學習成績得到提高，又使優(yōu)生自身的知識得到鞏固，一舉兩得。三、取得的效果：通過一學期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高， 能夠自覺地運用所學知識和方法解決一些問題，在學習中敢于提出自己的見解，初步學會反思和完善自己的學習行為。在數學競賽中趙暢、蔡少男等同學獲得一等獎；后進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，能逐漸明確學習目的，端正學習態(tài)度，自覺地完成作業(yè)，遇到困難能主動

16、請教他人，能基本掌握學科雙基知識。四、存在問題當然在工作中， 我們也發(fā)現了一些問題：如有些學困生還不能養(yǎng)成良好的學習習慣；能自覺地完成作業(yè)，時有拖欠現象； 還有些學生養(yǎng)成人真思考的習慣；學生預習方面還沒有落實到位； 學生發(fā)現問題、提問題的能力尚有待引導等等。這些問題，是我們今后工作中要努力的方向。不一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在“培優(yōu)補差 ”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差 ”的內容，使學生能較好的得到發(fā)展。通過內化教育， 學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人， 而是為自己； 學

17、習風氣較以前有明顯的變化，以前是 “要我學 ”，現在是 “我要學 ”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高?，F將一學期來的工作總結如下:堅持以人為本的教育價值取向切實轉變觀念。 我們做老師的決不能對學困生有所歧視， 而應該積極投入更多的熱情和愛心。多鼓勵和肯定，使他們感受到集體的溫暖。改善師生關系，關愛學生結合學校對評價制度和評價方法的變革，創(chuàng)設真正的民主、平等的課堂氣氛。真正地開始關注學生的發(fā)展，關注學生的意見、 情感和反映。 課堂上我總是鼓勵學生大膽質疑、表達，認真地去尊重學生，傾聽學生。 如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能