提高初中語文課堂閱讀教學有效性策略

1、提高初中語文課堂閱讀教學有效性策略【中圖分類號】g633.33【文獻標識碼】a【文章編號】 2095-3089 (2012) 08-0113-01語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課 程，它致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜 合素養(yǎng)，為學好其它課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界 觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)； 為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。閱讀是語文教學的 重要內(nèi)容，是學生運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展 思維、獲得審美體驗的重要途徑。加強閱讀教學，切實提高 語文課堂閱讀教學的有效性，對于提高學生的語文素養(yǎng)具有 不可替代的作用。如何提高初

2、中語文課堂閱讀教學的有效 性，筆者從以下幾個方面談一談自己的看法。一、豐富和創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)學生閱讀興趣興趣是學生最好的老師，也是學生學習的不竭動力。新 課標提出“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主 學習的意識和習慣，引導(dǎo)學生掌握語文學習的方法，為學生 創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境?！币酝芏嘟處?采用傳統(tǒng)的“教師教，學生讀”的授課方式來培養(yǎng)學生的閱 讀能力，這很容易讓學生產(chǎn)生視覺與聽覺疲勞，久而久之就 會產(chǎn)生厭學的心理。因此，在教學中，教師要針對不同年級, 不同的學生的特點，深挖教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng) 設(shè)適宜的教學情境，廣泛激發(fā)學生閱讀的興趣，調(diào)動學生學 習的主動性

3、和積極性。譬如，在課前，教師需精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，采用多種形 式，引發(fā)學生的閱讀興趣；不斷錘煉教學語言，力求語言親 切、精煉、幽默，并輔以適當?shù)男误w語言，引發(fā)學生的閱讀 興趣；通過舉辦類似演講、知識競賽、辯論、討論、話劇等 多姿多彩的課堂活動，一些經(jīng)典的篇章，尤其是一些話劇、 小說、寓言故事等類型的文章，可以讓學生采取分角色扮演 的方式，加深學生對角色的理解，這樣有利于學生閱讀的感 情投入；對于一些經(jīng)典的詩歌，可以讓學生釆取朗誦比賽的 方式；學習一些科教類的素材，可以采取知識問答或者知識 競賽的方式。其宗旨在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣；對學生閱讀 興趣的培養(yǎng)，很多時候還是要依靠激勵學生內(nèi)在的對于該篇

4、文章的感覺，比如學習一些描述景色、季節(jié)變換、歷史遺跡 等類的文章時，教師可以充分利用多媒體，展示文章中唯美 的景色，宏大的場面或者那些震撼人心的遺跡等等，以此來 抓住學生的心理，讓學生產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力去閱讀，讓學生不 由自主地產(chǎn)生閱讀的興趣。同時，要廣泛開展各種讀書活動, 重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量， 提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀 整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選 擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外 閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好 氛圍。二、充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，以情感培養(yǎng)豐富學習模式語文課程

5、是一門最適宜開展情感教育的課程。新課標提 出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命 傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具 有不可替代的優(yōu)勢?！闭Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神 世界的影響是廣泛而深刻的。因此，教學中，教師應(yīng)該重視 語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi) 容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳 統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色 社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以 改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好 思想道德風尚。初中語文課本中載有祖國悠久歷史、燦爛文 化和眾多偉大作家的篇章

6、比比皆是，如古代的諸子百家，近 現(xiàn)代的老舍、朱自清、魯迅等等。這些偉大的作家協(xié)同他們 經(jīng)典的作品傳遞給后輩的除了恰到好處的修辭、激發(fā)與意境 之外，還提供了豐富的情感教育素材。包括這些篇章的延伸 知識，都涉及很多的人文歷史等知識。而實際上很多情況下, 學生喜歡讀一篇文章或者推崇一份讀物，往往是因為這其中 包含很多可以觸及他心靈的情感流露，或者可以讓他心潮澎 湃的元素。所以，教師完全可以通過對于那些躍然紙上、觀 點鮮明的古代文化與思想遺產(chǎn)對學生進行情感教育，從心底 感染與激勵學生樹立閱讀的興趣，促進學生和諧發(fā)展，使他 們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健 全的人格。三、加強學生與師

7、生間交流，培養(yǎng)自主閱讀能力閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的 過程。學生之間的交流是對知識傳播非常有效的途徑。因為, 學生在同一個年齡段，有著接近的審美情調(diào)與欣賞能力，所 以充分利用這種情況，將班里的同學進行分組，讓各個組去 搜集和整理他們認為優(yōu)秀篇章和讀物。學生可根據(jù)自己的閱 讀興趣，選擇一些相關(guān)課外文學讀物進行閱讀積累，在感動 人的原因、寫作方法、藝術(shù)風格、蘊含哲理等方面寫下只言 片語。然后，由教師對這些作品進行分類。之后，各小組精 選出美文有感情地朗讀。朗讀之后推薦組要首先發(fā)言談選文 的妙處，然后師生共同討論點評推薦組朗讀的優(yōu)缺點，發(fā)表 對選文的理解和看法。最后讓同學們對推

8、薦作品的水平、閱 讀與理解的水平等進行打分，小組與小組之間進行評比。這 樣一方面可以加深學生對作品的了解，培養(yǎng)學生的閱讀能 力，另一方面還能培養(yǎng)學生自主學習的能力，還可以鍛煉同 學間團結(jié)協(xié)作的意識。這個過程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo) 者的作用，教師要充分關(guān)注學生對每篇文章的閱讀后的感 覺，及時糾正學生理解的偏差，合適的進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學生 自己學習探究的能力。另外，教師可以將一些成功的閱讀經(jīng) 驗、方式方法，首先介紹給同學們，以減少他們摸索與培養(yǎng) 興趣的時間。也可以推薦新課標推薦的一些讀物，這樣的過 程實際上初步培養(yǎng)著學生的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)其自主閱讀 的能力。四、加強閱讀指導(dǎo)，尊重個性體驗閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文 本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂 趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學生閱讀方法的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，讓學生逐步學會精讀、 讀和瀏覽，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱 讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間, 提高閱讀質(zhì)量。但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實 踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的個