數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動策略淺探

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動策略淺探【中圖分類號】g424. 21【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】 2095-3089 (2012) 12-0219-02課堂互動是指在課堂教學(xué)時段內(nèi)師生之間發(fā)生的一切 在思維上、行為上、心理上等各方面的交互作用和影響，包 含老師和學(xué)生之間的互動、學(xué)生和學(xué)生之間的互動、學(xué)生自 我的互動。那么如何在課堂上進(jìn)行有效的互動呢？下面我將 談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)互動的幾點實踐認(rèn)識。1營造互動的和諧氛圍一位老師在上第一堂課時，給學(xué)生做了一個試驗：她從 錢包里拿出一張嶄新的100元錢問：“同學(xué)們，我想將這100 元贈送給一位同學(xué)，你們誰想要啊？ ”學(xué)生們紛紛舉起了 手。這位老師把這100元使

2、勁地揉了幾下，錢變褶皺了，老 師又問：“現(xiàn)在還有人要嗎？ ”仍然有許多學(xué)生舉起手。老 師想了想，又將這張錢揉了幾下，在地上踩了幾腳，錢變得 又臟又舊。老師拿起來問：“現(xiàn)在還有同學(xué)要嗎？ ”仍然還 有同學(xué)舉手，但人變少了。老師問了剩下的同學(xué)："你們?yōu)?什么還想要?。?”學(xué)生回答：“它還是100元錢?。　?“對 極了！這就是我今天要告訴給同學(xué)們的道理：錢雖然變臟變 舊了，但它的價值沒變；我們?nèi)艘惨粯印Ｒ苍S此刻你正遭遇 挫折，也許此刻你處境艱難，請大家記住我們自身的價值是 不會變的。這個故事給學(xué)習(xí)不夠自信的同學(xué)一針強心劑，點 燃了他們的熱情，讓他們參與到教學(xué)活動中來。要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)互

3、動，需要一個和諧互動氛圍。 教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要感情融洽、關(guān)系協(xié)調(diào)， 要有互動的需要和欲望。所以要求我們教師對要對每一位學(xué) 生都表現(xiàn)出足夠的關(guān)切和尊重，盡可能地創(chuàng)造讓每個學(xué)生都 有表現(xiàn)自我的機會，要善于以與學(xué)生同樣的好奇、同樣的興 趣、同樣的激情參與課堂教學(xué)互動，與學(xué)生一起探索、一起 體驗，使師生雙方以平等、民主、協(xié)作的關(guān)系相處，達(dá)到互 補互識、共享共進(jìn)的境界。2設(shè)置互動的有效問題及情境心理學(xué)認(rèn)為：懸念可以集中人的注意力，使人產(chǎn)生迫不 及待的效果。比如：我們在引入''平方根”的時候，教師可 以提出這樣的問題：“一個正方形的面積為4,則它的邊長 是多少？ ”學(xué)生很容易

4、回答：“邊長為2。”教師又問：“一 個正方形的邊長為2,則它的面積是多少？ ”這時學(xué)生用已 學(xué)知識不能解答，為了得到答案，他就會迫不及待想知道正 確答案，這正好在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知。又如：在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，我提出這樣一個問題: “在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊，為了方便果農(nóng) 賣果，收購商定在公路旁設(shè)一個收購點p,使點p到兩個 村莊a、b的距離相等，收購點p應(yīng)設(shè)在何處呢？你會畫 嗎？ ”學(xué)生通過自己探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題，用前 面的知識是無法完成的，必須學(xué)習(xí)新知識，利用新知識才能 解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。再如：在講探索規(guī)律時，我們可以邀請學(xué)生和我們 做一個“數(shù)數(shù)字”

5、的游戲。請學(xué)生伸出手來一起數(shù)數(shù)。從拇 指一食指一中指一無名指一小指一無名指一中指一食指一 拇指一食指依次為1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 按這樣的規(guī)律數(shù)下去，數(shù)到20會落到哪個手指頭？ 100呢？ 200呢？它們有什么規(guī)律嗎？這個游戲讓學(xué)生動手動腦，從 能用手直接數(shù)出結(jié)果到隨著問題的層層深入，誘發(fā)學(xué)生深思 醞釀、提出設(shè)想、發(fā)表見解、引發(fā)爭論，促使學(xué)生主動參與 教學(xué)互動。當(dāng)然，問題情境的創(chuàng)設(shè)要力求體現(xiàn)：自然性、趣 味性、挑戰(zhàn)性、差異性、連續(xù)性和開放性。3運用互動的多種形式在課堂教學(xué)中，教學(xué)互動可以是教師與學(xué)生之間的互 動，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，或?qū)W生自我的互動。 形式多種多樣，

6、可以采取：(1)分組討論：這是以學(xué)生分組 活動為主的形式，教師在活動中要巡視、了解信息，對學(xué)生 的研究給以鼓勵肯定等。(2)實踐活動：這是在教師指導(dǎo)下， 通過實驗，實習(xí)等活動讓學(xué)生參與的形式，在這些活動中， 通過動手、動口、動腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動起來，是一 種很有價值的參與形式，有利于學(xué)生把知識與技能結(jié)合起 來，有利于發(fā)展各種能力，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（3）獨立探究：這是學(xué)生通過閱讀、獨立思考、操作、練 習(xí)等活動進(jìn)行參與的形式，是以學(xué)生活動為主，教師極少給 予指導(dǎo)，這有利于學(xué)生獨立獲取新知識能力的培養(yǎng)。比如， 我們在展開與折疊這節(jié)課中可以設(shè)置這樣的實踐活動： 先布置學(xué)生動手做正方

7、體，并將正方體相對的兩個面圖上相 同的顏色，然后沿某些棱剪開得到平面圖形，將學(xué)生得到的 答案進(jìn)行統(tǒng)計和展示；然后讓學(xué)生觀察圖形、獨立思考，得 到圖形的特征；接著讓學(xué)生分小組討論，將展開圖進(jìn)行分類 和歸納總結(jié)；最后，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，看到展開圖，能聯(lián) 想立體圖，培養(yǎng)空間想象能力。所以，要使課堂教學(xué)互動有效，教師可以根據(jù)教學(xué)實際 靈活選擇互動形式，將各種形式的互動在一堂課中融合在一 起。4互動的幾點注意事項4. 1互動的目的要明確。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動受時間、 空間限制，不可能解決許多問題，因而互動時必須目的明確, 重點突出。4. 2逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流討論。為提高互動的有效性, 教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)

8、生學(xué)會大膽思考，大膽探索；學(xué)會自由發(fā) 言，清晰表達(dá)；學(xué)會專心聆聽，細(xì)心揣摩；學(xué)會堅持正確看 法，用于修正自己與他人的錯誤。4.3給學(xué)生留下思考、探索的空間和時間。要創(chuàng)設(shè)難易 適中有一定坡度的問題，在問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)處，不宜急于引 導(dǎo)、點撥，應(yīng)給學(xué)生冷靜思考的空間和時間，在此基礎(chǔ)上再 進(jìn)行教學(xué)互動、各抒己見，使學(xué)生在自主參與中感悟問題、 獲得知識、體驗成功，調(diào)動其自主參與教學(xué)互動的積極性。4.4為中下學(xué)生參與提供機會。能為中下學(xué)生普遍參與 提供機會和創(chuàng)造條件，是發(fā)展學(xué)生的主題作用、促進(jìn)全體學(xué) 生獨立學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。如果每次互動都是學(xué)習(xí)好、反應(yīng)靈 敏的學(xué)生在表現(xiàn)，而中下學(xué)生只是附和幾聲，不但爭不到發(fā) 言權(quán)，而且喪失獨立思考的機會，這樣的互動，只能使好的 更好，差的更差。教師要正確引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控，使不同發(fā)展 水平的學(xué)生都有自由表達(dá)見解的機會。4.5重視反饋信息。重視互動中的各種反饋信息，及時 了解學(xué)生的情況，調(diào)節(jié)和控制下一步的教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生表 現(xiàn)出注意力集中、目光有神、會心微笑等情感反應(yīng)時，教師 可按原計劃展開教學(xué)；當(dāng)學(xué)生皺起眉頭、目光遲疑或情緒松 懈、注意力不集中時，教師就