幼兒教師閱讀摘抄

1、做幼兒喜歡的魅力教師 閱讀摘抄1、“愛是一種需要，得到愛就會感到幸福和安全?！辈粌H幼兒 需要教師的愛， 教師對幼兒的愛同樣有一種深深地渴求。 幼兒在教師 愛的包圍中體驗著一種安全感和歸屬感， 教師在幼兒愛的舉止中品嘗 著作為教師的幸福和快樂！2、幼兒對教師的喜愛是幼兒的某種需要從教師那里獲得滿足后 產(chǎn)生的一種身后的、積極地情感，并非異性之愛。3、幼兒對教師的喜愛之情，一般經(jīng)歷接受、反應和熱愛三個階 段。4、幼兒喜愛教師具有外露性、易變性和易遷移性。5、教師在努力讓幼兒喜愛自己的同時，還要注意自己的一言一 行對幼兒的影響，努力發(fā)揮自己的榜樣示范作用。6、幼兒喜愛教師，對于幼兒有三大意義：有利于有

2、而形成愛上 幼兒園的心理傾向； 有利于幼兒的心理健康成長； 有利于接受教師的 正面指導。7、幼兒喜愛教師對于教師的意義：讓教師體驗到職業(yè)的快樂和 幸福；可以激發(fā)教師的工作熱情； 它是評價幼兒教師教育工作質量優(yōu) 劣的一個重要指標。8、播撒愛的種子，才能收獲愛的果實。9、幼兒喜愛教師對于家長的意義 :幼兒若在帶班教師那里得到了 表揚和情感支持，獲得了安全感，就會對帶班教師產(chǎn)生喜愛之情，也 就不畏懼上幼兒園，家長就可以安心地工作。10、幼兒喜愛教師對幼兒園的意義：幼兒喜愛教師就會喜歡上幼兒園，幼兒喜歡上幼兒園， 家長就可以安心，家長安心就會對幼兒園 產(chǎn)生好感， 家長對幼兒園產(chǎn)生好感就會不自覺地宣傳幼

3、兒園， 為幼兒 園樹立一個良好的口碑， 幼兒園的口碑好了， 自然會吸引更多的生源 和優(yōu)質資源。11、“金無足赤，人無完人?！苯處熢诮逃^程中難免會出現(xiàn)一 個不恰當?shù)难孕信e止。同事間有必要相互“提醒”對方，但是，給對 方“提醒”的時候盡量避開幼兒， 私下與之溝通， 溝通的時候態(tài)度要 誠懇，高高在上或者盛氣凌人的態(tài)度只會引起對方的抵觸情緒， 達不 到幫助別人、促進進步的目的。12、在一個班集體里，教師自己在付出愛的同時，也要學會智慧 地“回收”幼兒的愛。 這樣才能培養(yǎng)幼兒的感恩情感， 讓他們懂得關 愛他人。13、對所有家長要一視同仁，一樣看待，一樣尊重，不能因為家 長的地位高低而親疏有別，更不能有

4、“勢利眼”或者“看人下菜 碟”。只有在彼此尊重的情況下進行交往， 我們才能得到家長的完全 信任。14、以溫和的態(tài)度對待幼兒：放下“師道尊嚴”的架子，平等對 待幼兒；控制自己的脾氣，不隨便朝幼兒發(fā)火。15、“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！币粋€不懂 得如何愛兒童的教師， 即使有認真的備課態(tài)度， 組織了有趣的教學活 動，也很難取悅兒童，贏得他們的喜愛。16、成人比成才重要。教師營造一種互愛的班級氛圍，讓幼兒學會關心他人，比教授幼兒知識、讓幼兒獲得認知上的發(fā)展更重要。一 個稱職的幼兒教師不光要有高超的教學技巧、 嫻熟的教學技能， 更要 有一顆寬容、體貼、關愛幼兒的心。17、另類的“求愛”信

5、號：“假無能”、“假生病”、故意搗亂、 明知故問。18、給予幼兒公平的愛：不偏愛幼兒、“省心”的幼兒也需要教 師的關愛、“不可愛的”幼兒也需要教師的關愛。19、讓幼兒有歸屬感：塑造一種相互接納的意識；在集體活動中 培養(yǎng)幼兒的歸屬感； 在小組活動中培養(yǎng)幼兒的歸屬感、 通過細節(jié)培養(yǎng) 幼兒的歸屬感、家園配合培養(yǎng)幼兒的歸屬感。20、與幼兒建立親密的私人關系：注意入園前最初情感的建立、 記住每個幼兒的名字、 多與幼兒進行肯定性的接觸、 對幼兒家長要熱 情、蹲下來與幼兒說話。21、過度關注別人的短處，孩子心里不會十分陽光；過度關注別 人短處的孩子多了，班級的心理氛圍絕不會和諧。22、教師不要壓抑幼兒情緒的

6、自然流露，要鼓勵幼兒在不影響他 人的基礎上自由自主地表達自己的情緒情感。23、讓幼兒有成就感：給予幼兒一些有一定挑戰(zhàn)性的任務；給予 每個幼兒展示作品的機會； 給予每個幼兒展示才能的機會； 給予幼兒 充分的肯定； 讓幼兒看到自己的進步； 給予幼兒為教師“出謀劃策” 的機會；家長在培養(yǎng)幼兒成就感方面也能有所作為。24、幼兒的惻隱之心：理解幼兒的同情心；讓幼兒有照顧動物、 植物的機會； 利用一切機會讓幼兒關心他人； 通過情景表演滿足幼兒 的培育需要。25、做個有“心”的幼兒教師：愛心、耐心、細心、寬容之心、 童心、溫柔之心、快樂之心的教師。26、教師對幼兒說話時聲音要溫柔一些，對幼兒的態(tài)度要溫和一

7、些，動作要柔和一些，絕對不能粗暴地對待幼兒。27、快樂是一種美德，不快樂是一種缺德。28、一些教師所帶班級的孩子總是很壓抑、很沉悶，而另一些教 師所帶班級的的小朋友則很活躍、很快樂。一個極端沉悶、憂郁、神 經(jīng)質的教師很難帶出一個心理主流氣氛快樂的班級， 而心里主流氣氛 活躍班級的帶班教師都是那些活潑開朗、性格積極向上的教師。29、快樂應成為幼兒教師職業(yè)活動中的主導情緒，微笑應成為教 師的一種職業(yè)習慣。30、幼兒教師著裝得體，便于開展工作。服裝顏色以明快、溫暖 的色調為主。31、做個幸福的幼兒教師：精通幼兒教育工作的每一個環(huán)節(jié)；努 力形成自己的專業(yè)特長； 創(chuàng)造性地開展工作； 向經(jīng)驗豐富的同事學習； 營造良