肺內(nèi)氣體交換

1、七年級 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 說課稿 各位老師，大家好： 我今天說課的題目是發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換是初中七年級生物下冊第四單元第三章第一節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)就以下幾個方面說說我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和體會： 一、教材分析 【教材的地位、作用和意義】 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換是在第一節(jié)學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的組成以及呼吸道對空氣的處理作用之后繼而探究氣體是如何進出人體內(nèi)的過程。 在肺內(nèi)進行氣體交換，包括兩個部分：肺與外界進行氣體交換（肺通氣）和肺泡與血液進行氣體交換。這兩部分內(nèi)容是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一整體，并且在中考中占有重要地位，而前部分又涉及部分物理知識因此難度較大授課時應(yīng)注意正確引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標】

2、1、 知識與技能（1） 了解大氣壓強的存在關(guān)乎呼吸作用的完成（2） 知道肺與外界進行氣體交換的原理（3） 掌握氣體交換的具體過程 2、過程與方法 （1）通過觀察認識胸廓的結(jié)構(gòu) （2）利用實驗探究熟悉氣體交換的原理和理解氣體交換的過程3.情感態(tài)度與價值觀 感受生物科學(xué)實驗探究的樂趣，養(yǎng)成鍛煉身體增強身體素質(zhì)的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】（1） 肺與外界進行氣體交換的原理（2） 肺泡與血液進行氣體交換的過程【教學(xué)難點】 因為在學(xué)習(xí)肺的通氣時涉及到大氣體積和壓力等物理知識所以學(xué)生理解起來較難因此我將肺與外界進行氣體交換作為難點2、 學(xué)情分析 七年級學(xué)生在此階段已經(jīng)通過上冊對“細胞的生活”和“呼吸作用”的學(xué)習(xí)

3、已大致知道呼出的二氧化碳來自哪里，吸入的氧氣又去了哪兒。但是對于氣體在肺內(nèi)是如何進行交換充滿了疑惑。而在心理方面他們充滿了好奇心，更熱切的關(guān)心身體健康問題，對知識也大多停留在感性認識缺乏理性思考。3、 教法和學(xué)法【教法分析】 根據(jù)本節(jié)課的特點，采取多媒體展示結(jié)合實驗探究的教學(xué)，并盡量結(jié)合身邊常見實例進行探究活動和實例分析激發(fā)學(xué)生興趣，將生活中常遇見生理健康問題作為我們研究的對象，讓學(xué)生覺得生物學(xué)科與我們生活健康息息相關(guān)以此增強學(xué)科與學(xué)生的親密度。【學(xué)法分析】 七年級學(xué)生思維活躍且好動，有很強的求知欲望。他們通過日常生活經(jīng)驗和前面的學(xué)習(xí)對人體各大系統(tǒng)有初步的了解，但具體知識比較貧乏，因此采用師生

4、互動式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、相互競爭搶答等模式。學(xué)生通過觀察、實驗、思考、討論、識記等方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究及自主學(xué)習(xí)的能力。通過實驗探究了解肺的換氣原理和過程，通過游戲加深對知識的應(yīng)用4、 教學(xué)過程設(shè)計我將教學(xué)過程主要設(shè)計為以下幾方面(40分鐘）1. 游戲?qū)胄抡n（2分鐘） 首先通過學(xué)生活動，讓同學(xué)們跟著我一起把手放在胸腔上做深呼吸（設(shè)計意圖使同學(xué)們注意到呼吸時胸廓的容積會發(fā)生變化）激發(fā)學(xué)生接下來探究是什么原因讓胸廓發(fā)生變化的興趣引出課題。2. 測量驗證（3分鐘） 剛剛我們在做深呼吸時只是憑自己的感官覺察到了胸廓的變化，那么會不會是我們的錯覺呢？接下來就讓我們一起用小實驗驗證我們的感覺。

5、學(xué)生活動一： 分三人一組測量胸圍差的變化用實踐證實剛剛手感覺到的變化真實存在：PPT出示測量胸圍差的方法步驟和注意事項； 總結(jié)造成胸圍差值不一樣的原因，引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉可增強體質(zhì)的情感教育 教師提出問題一：通過測量證實胸廓的變化存在后教師提問胸廓確實有擴大，那么是什么原因使之擴大的呢？有沒有同學(xué)能想到什么？3. 教師補充馬德堡半球?qū)嶒炇箤W(xué)生了解大氣壓強，并簡述氣體的流動性（3分鐘） 學(xué)生活動二：通過使用針筒感受大氣壓的存在4. 進一步通過實驗探究（模擬實驗）胸廓的變化（10分鐘）a.認識胸廓的結(jié)構(gòu)框架（主要的肌肉：肋間肌和膈?。゜.教師提出問題二：探究胸廓的擴大和縮小是怎樣實現(xiàn)的？追問：是

6、因為氣體的吸入使胸廓擴大，還是因為胸廓的擴大使氣體被吸入呢？并介紹模擬實驗裝置。學(xué)生活動三：模擬實驗（通過衣架模擬肋間肌的收縮或舒張會改變胸廓的左右、前后徑的變化；而模擬實驗裝置可以形象的反映出膈肌的變化與胸廓上下徑的變化。）c.歸納總結(jié)：肌肉舒張-肋骨下降、個頂上升-胸廓縮小-肺被動回縮-肺內(nèi)氣壓增大-氣體呼出（反之即吸氣）5，小組合作討論教師的提問（10分鐘）教師提出問四：當氣體進入肺后就停止不前了嗎？（閱讀課本47頁內(nèi)容）a. ppt出示肺泡與血液進行氣體交換的圖片及動畫并講解交換的詳細過程b. 結(jié)合第一二節(jié)的內(nèi)容以及七上的知識將氣體通過的路徑梳理整合（外界氣體經(jīng)呼吸道進入肺；通過氣體擴散透過肺泡壁和毛細血管壁；經(jīng)血液運輸給身體各處的組織細胞。）6. 課堂小結(jié)及練習(xí)鞏固（課件展示練習(xí)題 12分鐘） a.我來做導(dǎo)游：b.我做的比你快c.我是法醫(yī)7.課后作業(yè)5、 板書設(shè)計 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一：肺與外界進行氣體交換 肺通氣 呼吸肌二：肺泡與血液進行氣體交換 氣體擴散 特點6、 教學(xué)反饋與總結(jié) 一堂課猶如一臺舞臺劇，教師是表演者，學(xué)生是觀眾，若劇演得好觀眾會對故事情節(jié)、人物感情回味無窮，劇若演的不好觀眾會乏味不堪甚至厭惡表演者，劇終什么也不會留下。因此每一堂課結(jié)束