比較策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1、比較策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用比較法是將相同，相似，相異，相關(guān)的內(nèi)容放在一起通過對比的方 式分析其界同，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始階段，面臨不同的數(shù)學(xué)模 型和數(shù)學(xué)概念，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中合理的應(yīng)用比較策略，能夠有效的使 學(xué)生把握數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)模型的本質(zhì)，揭示知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，鍛煉 學(xué)生總結(jié)和分析相關(guān)變量的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。一、比較優(yōu)化，學(xué)生為本課堂教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本。課堂不僅僅是老師的，也是學(xué)生的，或 者說，課堂是老師的，但更是學(xué)生的，歸根結(jié)底，學(xué)生才是課堂真止的主 人。因此，課堂上，應(yīng)該給學(xué)生更多的舞臺和時間，切忌舍本逐末，將課 堂演變成教師的一言堂。俗話說：“有比較而知優(yōu)劣?！逼?/p>

2、實，比較不僅可以讓我們知優(yōu)劣，也 可以讓我們對事物的認知更加清晰和明確，從而在我們的心里留下更深的 印象。理論和實踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)應(yīng)用比較法，可以 有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，有效運用比較策略, 發(fā)掘?qū)W牛的各種潛能，激發(fā)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)牛的科學(xué)思維，冇效 的將新的知識點與舊的知識點結(jié)合起來，通過比較，使學(xué)生對不同的數(shù)學(xué) 概念和數(shù)學(xué)模型的認識更加清楚有條理。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行比較 的過程中，應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進行比較 和總結(jié)的自覺性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立 良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方

3、式，有利于學(xué)生口后的學(xué)習(xí)和成 長。讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生為主，能夠給學(xué)生增進自信，讓學(xué)生 對數(shù)學(xué)充滿興趣，增進自信，強化自主學(xué)習(xí)能力。二、新舊對比，加深理解在數(shù)學(xué)的教學(xué)中常常是模塊化的，這導(dǎo)致有的學(xué)生對不同的數(shù)學(xué)概念 之間的異同和聯(lián)系認知有難度，不能很好的把握不同數(shù)學(xué)模型之間的關(guān) 系，合理的應(yīng)用比較法能夠?qū)⑿屡f知識點有機的結(jié)合起來，使學(xué)生在接觸 一個新的數(shù)學(xué)模型的時候不會感到陌牛，能夠加深學(xué)牛的理解，同時對之 詢的知識進行一個復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握知識,理解數(shù)學(xué)。例如在認識小數(shù)的時候，小數(shù)這個概念是山分?jǐn)?shù)引出的，就可以充分 的引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的異同。引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中導(dǎo)出，分

4、 數(shù)由分割與合成過程得出，為了表示等分過程中的分量，而小數(shù)可以視為 對以10, 100, 1000為分母的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，使學(xué)生直觀的感受 到小數(shù)的意義可以視為分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)意義的一環(huán)，同時分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間也可 以互相轉(zhuǎn)換，也是一個很好的比較方面，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的區(qū)別不只在于書寫 形式和使用習(xí)慣的不同，而且還有分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化時的有理與無理的問 題。學(xué)生在將新舊知識進行比較的時候，整合了知識，同時也發(fā)掘了更多 數(shù)學(xué)魅力，也增加了對數(shù)學(xué)的喜愛。通過這樣的比較性總結(jié)，學(xué)生對小數(shù)的接受就相對容易，而且在分?jǐn)?shù) 與小數(shù)的互化中對內(nèi)涵的理解比較清楚，不容易出現(xiàn)錯誤，很好的提高了 教學(xué)質(zhì)量。三、自主比較，增進興趣

5、在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行比較法的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主思考能力，加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生逐步建立起完善的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)體系o在幾何部分中面積的計算問題里，涉及到三角形面積計算，矩形面積 計算，正方形面積計算，平行四邊形面積計算，梯形面積計算與圓形的面 積計算等。這些面積問題的計算公式各不相同，如果學(xué)生不能有效理解它 們之間的關(guān)系，僅僅靠死記硬背公式的話，記憶量大，學(xué)習(xí)效率低，而且 在面對不規(guī)則圖形時候，不能夠有效的將其分割為最簡單的易于計算的規(guī) 則圖形，還有可能出現(xiàn)記錯記混的現(xiàn)象，很容易在練習(xí)和考試中出現(xiàn)錯誤。在教學(xué)

6、中有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行思考，矩形與止方形面積的計算公式 之間的異同，矩形與梯形面積的計算公式的差別，矩形與平行四邊形面積 的計算公式的不同，及其原因，引導(dǎo)學(xué)生自主思考如何將一個不會計算的 梯形的面積，通過分割和整合，成為學(xué)習(xí)過的規(guī)則的矩形，再對其面積進 行計算。這樣的過程，增強了學(xué)生的等量代換的數(shù)學(xué)思維，鍛煉了學(xué)生的 自主思考能力，在對一個圖形的分割和拼接時往往學(xué)生會有很多種方式， 在此過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。 再如，講奇數(shù)偶數(shù)時，也可以進行對比。什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？他們 有什么區(qū)別？ 乂有什么聯(lián)系？在前100個自然數(shù)中，有多少個奇數(shù)和多少 個偶數(shù)？通過這種對比，學(xué)生對相似的知識點能夠更好的區(qū)分和記憶，而 且這種對比的教學(xué)在考試中也能幫助學(xué)生處理很多問題。學(xué)生通過這種自學(xué)的方式，學(xué)會了新的知識點，因為是通過探究學(xué)會 的，所以記憶更深刻，比老師講學(xué)生記的效率高很多。比較教學(xué)法是課堂是一種很好的教學(xué)策略，通過比較新舊知識點，既 能溫故知新，又能讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會新的知識點；學(xué)生自己進行比較, 能夠很好的找到知識點之間的差別，鍛煉