漢之星教學(xué)心得港灣路小學(xué)賈可飛

1、漢之星教學(xué)心得 港灣路小學(xué) 賈可飛漢之星一教學(xué)心得港灣路小學(xué)漢字是中華民族文化與文明的載體。近幾十年來(lái)，隨著電腦的普及，人們書(shū)寫(xiě)漢字的機(jī) 會(huì)在逐漸減少。電腦中常用的拼音輸入法和五筆輸入法等，因采用和字根方法輸入，與傳 統(tǒng)漢字的書(shū)寫(xiě)完全不同，不能幫助人們傳承強(qiáng)化漢字記憶，“提筆忘字”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。 漢字傳承的萎縮意味著漢文化的萎縮。“漢z星”漢字輸入法通過(guò)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范 標(biāo)準(zhǔn)測(cè)查認(rèn)證中心組織專(zhuān)家評(píng)測(cè)，100%達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，成為國(guó)內(nèi)第一款通過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)評(píng)測(cè) 的漢字輸入系統(tǒng)?！皾h字星”在輸入方法上，以形為主，以音托形，符介漢字構(gòu)字原理和識(shí)字教學(xué)規(guī)律。 而冃，每個(gè)字只需三鍵就可輸入，更便捷省時(shí)。是

2、一款值得人力推廣的漢字輸入法。而“漢字星”漢字輸入系統(tǒng)同吋具有字、詞查詢(xún)功能，這就是漢z星漢字輸入系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)功 能。導(dǎo)學(xué)功能可對(duì)漢字的拼音、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、釋義、紐詞、近義詞、反義詞、同義詞等進(jìn) 行杳詢(xún)，功能強(qiáng)人?！皾h之星”漢字輸入系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)功能可增加學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量， 捉高學(xué)生的閱讀興趣與能力，捉高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；同時(shí)也能冇效捉高閱讀教學(xué)的效 果。閱讀能力是語(yǔ)文教育的重中z重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育 階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)人詞匯 量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上捉高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大 大提升

3、其自身素質(zhì)，更是為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)如何能真止促進(jìn)閱讀教學(xué)的研究就顯得格外迫切與重要。孔了說(shuō)：“知z者 不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。興趣是所冇行為的原始動(dòng)力。提高閱讀能力，首先應(yīng) 該培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣?！皾hz星”導(dǎo)學(xué)功能通過(guò)其系統(tǒng)自身優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在使用的過(guò)程 中，不僅能擴(kuò)人提高識(shí)字量，而月極人的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，耍落實(shí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)捉出的“識(shí)字寫(xiě) 字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方而耍在教學(xué)中突出這個(gè)重 點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)牛認(rèn)記寫(xiě)等方面予以保證，在閱讀課上防止只 抓課文的閱讀、

4、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫(xiě)字的情況出現(xiàn)；另一方面要相信兒童的 認(rèn)字能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。學(xué)生在愉悅的情境和自信的心態(tài)下，識(shí)字、 寫(xiě)字的效果會(huì)事半功倍。這里給出關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的建議。漢字輸入與小學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)相結(jié)合。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的 基礎(chǔ)，我們?cè)跐h字輸入與識(shí)字寫(xiě)字整介的過(guò)程中，要注童不要把它變成一件i 分枯燥的工 作。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而 是一種亨受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合小學(xué)生年特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的 興趣，使之樂(lè)意學(xué)習(xí)。在漢字輸入與識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的整合中，要明確漢字輸入是手段，金

5、而提高語(yǔ)文教育質(zhì)量是冃的。在整合過(guò)程中，我們必須堅(jiān)持以識(shí)字教學(xué)規(guī)律為主，漢字 輸入為輔。漢字輸入方法要向識(shí)字教學(xué)靠攏，進(jìn)行必要的優(yōu)化，而不是用編碼來(lái)約朿識(shí)字 教學(xué)。當(dāng)然，我們的識(shí)字教學(xué)也要不斷改進(jìn)和提高。我所在的年級(jí)是三年級(jí)，三年級(jí)是實(shí)施義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的第二學(xué)段的開(kāi)始， 由于三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)，所以還耍用一段時(shí)間去接觸，去適 應(yīng)。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)人事常用漢字1600個(gè)左右，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，也都基木上掌 握了漢字的基本筆畫(huà)和常用偏旁，這樣有利于他們很快的接受“漢z星”。另外，三年級(jí) 的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)偏移，識(shí)字寫(xiě)字匕經(jīng)不重要，現(xiàn)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作。三

6、年 級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，因此對(duì)“漢z星”漢字輸入的基本規(guī)則應(yīng)該從感性認(rèn)識(shí) 上升到系統(tǒng)掌握。在三年級(jí)的教學(xué)階段，教師應(yīng)該把“漢z星”漢字輸入系統(tǒng)的基本原 則、基木規(guī)律和基本方法教給學(xué)牛:，使學(xué)生對(duì)“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)逐步產(chǎn)牛:一個(gè)完幣 的認(rèn)識(shí)，并且開(kāi)始自主使用“漢z星”漢字輸入系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢字，進(jìn)行閱讀，嘗試著寫(xiě)出白 己的見(jiàn)聞、感受和想象。三年級(jí)在識(shí)字教學(xué)中利用“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)可以很好的幫 助學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的讀音、字形、基木筆畫(huà)和常用偏旁，使學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，以 及按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并使他們?cè)谧R(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中初步感受漢字z美?！皾h之星”漢字輸入系統(tǒng)以漢字的基木筆畫(huà)、常用的偏旁為基

7、木元碼，與識(shí)字教學(xué)中的 強(qiáng)調(diào)基本筆inii和常用偏旁的要求是完全一致的，小學(xué)三年級(jí)識(shí)字教學(xué)中使用“漢之星”漢 字輸入系統(tǒng)能加強(qiáng)學(xué)牛區(qū)分形近字、同音字，以減少錯(cuò)別字現(xiàn)象的發(fā)生。此外，從三年級(jí)的實(shí)際出發(fā)，為了促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思、把握文章的主 耍內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情等方面能力的形成，并檢查口身對(duì)和關(guān)的知識(shí)、能力掌握情 況，對(duì)以引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中利用“漢z星”漢子輸入系統(tǒng)進(jìn)行批注，以品味文章的語(yǔ) 言，體會(huì)作者的思想，記錄口己的感受，把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在操作中，除了 前面說(shuō)到的讀寫(xiě)結(jié)合z外，我還鼓勵(lì)學(xué)生使用“漢z星”漢字輸入系統(tǒng)隨吋記錄自己的生 活和感受。學(xué)生習(xí)作中，常常遇到

8、不會(huì)寫(xiě)的字和詞語(yǔ)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，“漢z星”漢 字輸入系統(tǒng)還設(shè)計(jì)了定向聯(lián)想詞語(yǔ)和從音查字的功能。比如，學(xué)牛知道“左顧右盼”這個(gè)詞語(yǔ)，但不會(huì)寫(xiě)其中的字時(shí)，也可以利用泄向聯(lián)想詞 語(yǔ)功能來(lái)輸入：先輸入“左”，再輸入第二個(gè)漢子音碼“g”和最后一個(gè)漢字的音碼“p”，就能夠輸入“左顧右吩”這個(gè)詞語(yǔ)。乂比如，學(xué)生不知道“傲慢” 一詞中的“慢”字是哪個(gè)字，可以在輸入“傲”字后再輸 入第二個(gè)漢字的音碼“m”，因?yàn)槎ㄏ蚵?lián)想詞語(yǔ)功能的存在，“傲慢”一次隨即出現(xiàn)，選 擇輸入即可。如果第一個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，比如“焦渴”的“焦”，可以用西文鍵盤(pán)輸入這個(gè)字的咅節(jié) “jiao”并選中再點(diǎn)擊查詢(xún)按鈕，翻屏找到“焦”，選擇対應(yīng)數(shù)字鍵就可以輸入“焦”， 然后繼續(xù)用定向聯(lián)想詞語(yǔ)功能輸入“焦渴”。經(jīng)常使用拼音輸入漢字的人，很容易岀現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。鑒于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一 定的知