漢之星教學心得港灣路小學賈可飛

1、漢之星教學心得 港灣路小學 賈可飛漢之星一教學心得港灣路小學漢字是中華民族文化與文明的載體。近幾十年來，隨著電腦的普及，人們書寫漢字的機 會在逐漸減少。電腦中常用的拼音輸入法和五筆輸入法等，因采用和字根方法輸入，與傳 統(tǒng)漢字的書寫完全不同，不能幫助人們傳承強化漢字記憶，“提筆忘字”現象屢見不鮮。 漢字傳承的萎縮意味著漢文化的萎縮?！皾hz星”漢字輸入法通過國家語委語言文字規(guī)范 標準測查認證中心組織專家評測，100%達到國家標準，成為國內第一款通過國家標準評測 的漢字輸入系統(tǒng)?！皾h字星”在輸入方法上，以形為主，以音托形，符介漢字構字原理和識字教學規(guī)律。 而冃，每個字只需三鍵就可輸入，更便捷省時。是

2、一款值得人力推廣的漢字輸入法。而“漢字星”漢字輸入系統(tǒng)同吋具有字、詞查詢功能，這就是漢z星漢字輸入系統(tǒng)的導學功 能。導學功能可對漢字的拼音、筆畫、結構、釋義、紐詞、近義詞、反義詞、同義詞等進 行杳詢，功能強人?！皾h之星”漢字輸入系統(tǒng)的導學功能可增加學生的識字量、詞匯量， 捉高學生的閱讀興趣與能力，捉高學生的信息技術素養(yǎng)；同時也能冇效捉高閱讀教學的效 果。閱讀能力是語文教育的重中z重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎教育 階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴人詞匯 量。培養(yǎng)自主閱讀的好習慣，能在很大程度上捉高學生的閱讀質量，這不僅能在現階段大 大提升

3、其自身素質，更是為他進行后續(xù)中學課程的學習打下堅實的基礎。因此，對如何能真止促進閱讀教學的研究就顯得格外迫切與重要。孔了說：“知z者 不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣是所冇行為的原始動力。提高閱讀能力，首先應 該培養(yǎng)他對閱讀的興趣?！皾hz星”導學功能通過其系統(tǒng)自身優(yōu)點，使學生在使用的過程 中，不僅能擴人提高識字量，而月極人的激發(fā)了學生的閱讀興趣。低年級的語文教學，包括閱讀教學，耍落實義務教育語文課程標準捉出的“識字寫 字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的思想。一方而耍在教學中突出這個重 點，在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學牛認記寫等方面予以保證，在閱讀課上防止只 抓課文的閱讀、

4、理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現；另一方面要相信兒童的 認字能力，調動小學生識字、寫字的積極性。學生在愉悅的情境和自信的心態(tài)下，識字、 寫字的效果會事半功倍。這里給出關于識字寫字教學的建議。漢字輸入與小學識字、寫字教學相結合。語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的 基礎，我們在漢字輸入與識字寫字整介的過程中，要注童不要把它變成一件i 分枯燥的工 作。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而 是一種亨受。在教學實踐中，要注意選擇適合小學生年特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的 興趣，使之樂意學習。在漢字輸入與識字寫字教學的整合中，要明確漢字輸入是手段，金

5、而提高語文教育質量是冃的。在整合過程中，我們必須堅持以識字教學規(guī)律為主，漢字 輸入為輔。漢字輸入方法要向識字教學靠攏，進行必要的優(yōu)化，而不是用編碼來約朿識字 教學。當然，我們的識字教學也要不斷改進和提高。我所在的年級是三年級，三年級是實施義務教育語文課程標準的第二學段的開始， 由于三年級學生剛剛接觸“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)，所以還耍用一段時間去接觸，去適 應。三年級學生已經人事常用漢字1600個左右，其中800-1000個會寫，也都基木上掌 握了漢字的基本筆畫和常用偏旁，這樣有利于他們很快的接受“漢z星”。另外，三年級 的教學重點已經偏移，識字寫字匕經不重要，現階段應注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作。三

6、年 級學生已經有了一定的知識積累，因此對“漢z星”漢字輸入的基本規(guī)則應該從感性認識 上升到系統(tǒng)掌握。在三年級的教學階段，教師應該把“漢z星”漢字輸入系統(tǒng)的基本原 則、基木規(guī)律和基本方法教給學牛:，使學生對“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)逐步產牛:一個完幣 的認識，并且開始自主使用“漢z星”漢字輸入系統(tǒng)學習漢字，進行閱讀，嘗試著寫出白 己的見聞、感受和想象。三年級在識字教學中利用“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)可以很好的幫 助學生準確掌握漢字的讀音、字形、基木筆畫和常用偏旁，使學生注意字的間架結構，以 及按筆順規(guī)則寫字，并使他們在識字寫字過程中初步感受漢字z美?！皾h之星”漢字輸入系統(tǒng)以漢字的基木筆畫、常用的偏旁為基

7、木元碼，與識字教學中的 強調基本筆inii和常用偏旁的要求是完全一致的，小學三年級識字教學中使用“漢之星”漢 字輸入系統(tǒng)能加強學牛區(qū)分形近字、同音字，以減少錯別字現象的發(fā)生。此外，從三年級的實際出發(fā)，為了促進學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思、把握文章的主 耍內容、體會文章思想感情等方面能力的形成，并檢查口身對和關的知識、能力掌握情 況，對以引導他們在閱讀過程中利用“漢z星”漢子輸入系統(tǒng)進行批注，以品味文章的語 言，體會作者的思想，記錄口己的感受，把閱讀和寫作有機地結合起來。在操作中，除了 前面說到的讀寫結合z外，我還鼓勵學生使用“漢z星”漢字輸入系統(tǒng)隨吋記錄自己的生 活和感受。學生習作中，常常遇到

8、不會寫的字和詞語。為了解決這個問題，“漢z星”漢 字輸入系統(tǒng)還設計了定向聯(lián)想詞語和從音查字的功能。比如，學牛知道“左顧右盼”這個詞語，但不會寫其中的字時，也可以利用泄向聯(lián)想詞 語功能來輸入：先輸入“左”，再輸入第二個漢子音碼“g”和最后一個漢字的音碼“p”，就能夠輸入“左顧右吩”這個詞語。乂比如，學生不知道“傲慢” 一詞中的“慢”字是哪個字，可以在輸入“傲”字后再輸 入第二個漢字的音碼“m”，因為定向聯(lián)想詞語功能的存在，“傲慢”一次隨即出現，選 擇輸入即可。如果第一個字不會寫，比如“焦渴”的“焦”，可以用西文鍵盤輸入這個字的咅節(jié) “jiao”并選中再點擊查詢按鈕，翻屏找到“焦”，選擇対應數字鍵就可以輸入“焦”， 然后繼續(xù)用定向聯(lián)想詞語功能輸入“焦渴”。經常使用拼音輸入漢字的人，很容易岀現提筆忘字的現象。鑒于三年級學生已經有了一 定的知