《指導高中學生自主閱讀政治教材的策略研究》

1、指導高中學生自主閱讀政治教材的策略研究一、課題研究方案的背景近年來為了進一步推進新課程改革，深化素質(zhì)教育，全國各地 基礎教育紛紛提岀各種新的1=1標和要求，在減負背景下，重點是放 在促進中小學學生學會學習，自主學習的策略研究方面以求新突破。 反觀當前的高屮思想政治學科教育，在教學目標與策略上還存在著 一些問題。歸納起來有如卜不足，始而存在死記硬背式的灌輸性教 育，繼而為了應付考試達標采用理科化講解與精選例題訓練（目前 這方面的做法似乎已經(jīng)成為高中政治教學界的“共識”），終而學 過考過就將政治學科知識“棄z若敝履”。而對這種現(xiàn)狀，高屮思 想政治課教學亟待幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)高屮學生良

2、 好的政治理論學習的素養(yǎng)，樹立大政治學觀念，學以致用，為他們 終身學習打下良好基礎。作為一門重要的人文學科，乂擔負著重要的德育教育重任，高 屮思想政治學科知識的真正掌握是必須通過浸潤漸染，熏陶感悟來 實現(xiàn)。而這一切如果離開了文本閱讀這個載體，就成了空中樓閣。 雖然培養(yǎng)高中學生的政治學科素養(yǎng)，理解社會發(fā)展規(guī)律，感悟人生 意義，確立科學的世界觀、人生觀、價值觀，不能離開知行合一地 實踐訓練，但是知識的積累與掌握，首先得從讀書開始。而潛心閱 讀學科教材這一重要的基礎教學環(huán)節(jié)往往被當前的高屮老師忽視， 加z高屮（思想政治）教材因為其整體理論性，抽象思辨性以及意 識形態(tài)傾向較強等特征，乂決定了高屮思想政

3、治學科教學屮不能沒 有針對學生閱讀教材的指導與訓練。對于政治教師而言，指導學生 理論閱讀又是一種特殊的教學實踐活動，因此有必要就指導學生閱 讀政治教科書的要求和方法作為一個教學策略提出來，并以專門的課題進行研究。二、課題的界定和研究的理論依據(jù)1、課題的界定關鍵詞語指導學生自主閱讀教材學生自主閱讀是一門學問，而老師指導學生閱讀教科書既是一 門科學，也是一門藝術。閱讀教材對于記憶基礎知識，閱讀教材對 于理解運用學科基本理論都是一項最重要的基礎性學習過程。老師 在學生閱讀教材的過程中起到中介，引導作用，但絕不能越俎代庖。 指導學生運用多種閱讀的方法，引導學生在閱讀過程中動用口頭表 達，筆頭整理、心頭

4、聯(lián)想等多種學習策略，激發(fā)學生在自主閱讀過 程中培養(yǎng)興趣，提高記憶、辨別、分析、歸納、運用等綜合學習能 力，也是充分發(fā)揮學生主體作用的應有z義。(2)策略策略就是為了實現(xiàn)某個冃標，在事先或者進行屮根據(jù)當前情 況，預計形勢而制定若干行動的方案，并根據(jù)當前形勢發(fā)展選擇 某一種更適合的方案。指導學生閱讀教材的策略指根據(jù)高中生現(xiàn) 有的教材閱讀現(xiàn)狀，指導學生在反復泛讀、精度教材，從宏觀、中 觀和微觀上把握教材體系，理解教材立意，記憶主干知識和運用基 本理論的方法與手段的方案集合。還可以從具體的教學過程來指導 學生口主閱讀教材方案。在具體教學實踐中，進行實驗研究，指導 學生選擇合適的預習閱讀、課中閱讀和復習

5、閱讀的不同方法，幫助 學生養(yǎng)成自主閱讀習慣，提高自學能力。2、理論依據(jù)建構(gòu)主義學習理論告訴我們，知識不僅僅是通過教師傳授獲得 的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人(包 扌舌教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu) 的方式獲得的。學習者是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者， 而不是外部刺激的被接受者和被灌輸?shù)膶ο?。高屮思想政治教材?閱讀指導，正是基于白主閱讀政治理論文木，充分發(fā)揮學生的主體 性，在閱讀指導中使學生運用方法，積極主動地閱讀；同時更要發(fā) 揮教師的主導性，在學生閱讀過程屮適時地給予必要的點撥與引導。 在教學過程屮，這二者相互作用具有不可分割的復合性

6、。使口主閱讀成為學生學習的習慣，充分調(diào)動學生自己的生活經(jīng) 驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、 休驗和理解。注重個性化的閱讀，也是當前基礎教育改革非常注重 的一種學習方式。何況在當前社會轉(zhuǎn)型時期，許多人拋棄了理論閱 讀習慣。人生就這樣，你選擇了浮華，注定要失去思想的崇高；你 出沒于喧囂，注定會使你的靈魂陷于焦躁。人的手腳可以被束縛， 但理論卻不受任何制約，美好的心靈需要充滿哲理的文字去滋潤， 創(chuàng)新的思維需要堅實的理論作基礎?！袄碚撌撬枷氲脑慈?，人的全 部尊嚴就在于思想?！币虼?，對于社會科學，尤其是政治學、經(jīng)濟 學、哲學等理論書籍的閱讀方法的指導，也是高中政治學科老師責

7、無旁貸的職責。從這些樸實無華，但論證嚴密，邏輯性強理性知識 中潛心閱讀，不僅能提高思維技巧，也可以沉淀一份安然寧靜的心 境。帶著自己的思索去閱讀，或接受，或批判接受理論觀點，一定 能培養(yǎng)起對事物獨到而精辟的見解。這才是終身有益的學習。總之，選擇這個微型課題進行實踐研究，符合當前在基礎教育 改革中倡導“學會學習”這一基本要求，對于深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新 精神，促進學生終身發(fā)展也都具有十分重要的價值和意義。三、研究內(nèi)容1、研究政治學科教材的閱讀與理解記憶的結(jié)合。教科書的閱讀不是 漫無目的的散漫口由的閱讀。而是要指導學生把閱讀教材與記憶知識點, 理解知識邏輯結(jié)構(gòu)結(jié)合起來。由于政治學科的理論術語比校抽

8、彖，理論體 系完整嚴密。因此在指導學生自主閱讀教材的過程屮要研究全面準確地讀 準、讀會和讀通每一個基礎理論觀點和每個原理在整個學科體系屮的邏輯 定位的策略。幫助學生將課木讀準。2、研究政治學科教材的閱讀與進行聯(lián)想思考的結(jié)合?！皩W而不思則罔， 思而不學則殆”，孔子的這句話強調(diào)了學習與思考的重耍關系。由于政治 學科的獨特時代性與政策性，以及高度的歸納和概括性，所以在指導學生 自主閱讀時要聯(lián)系黨和國家在近期的方針政策，聯(lián)系當前的社會熱點，聯(lián) 系學生自己的生活情況，聯(lián)系曾經(jīng)的練習思考題，聯(lián)系教材提供的悄境材 料，甚至聯(lián)系其他學科知識進行思考等，曲此在閱讀中就開始培養(yǎng)學生的 政治學科意識，捉高思想覺悟和

9、運用知識的能力，進而拓寬學生的視野提 高理論水平。引導學生借助各種具體索材說明政治課本上的觀點、原理， 反過來運用政治課本上的觀點、原理去說明這些素材，訃學生把政治課本 讀活。3、研究政治學科教材的閱讀與筆記整理的結(jié)合。筆記整理是理論學習 過程必不可少的一項基本功。政治教材閱讀過程中的筆記整理，可以是將 邊讀邊思的心得體會，曾經(jīng)練習的試題重點知識、易混易錯、相似相反的 知識、共性和個性的理論等整理出來，尤其是知識邏輯歸納出來，具體可 以分為從模塊一一單元課題框題一一目題原理知識點歸納 整理成清晰的理解線索，幫助學生把政治課本讀薄。4、另外述要努力探索在閱讀過程中對教材文本資料的比較、選讀策略,

10、 休驗在讀帖過程中的感悟領會的途徑，并且努力實踐各種閱讀策略在課前 預習，課中教學與課后復習中的運用，對比不同學生個體在運用這些方法 時的得失成敗?？傊Y(jié)合學生的認識水平，靈活地、創(chuàng)造性地探索閱讀 政治教材，突出學生學習的主體性原則，多樣性原則，科學評價原則。多 層次、多途徑地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主閱讀能力，研究出適當?shù)姆椒ú呗?。四、研究措?、師生充分交流，融洽師生關系，激發(fā)學習動機，充分利用課 堂和課外來提高學生學習興趣，提高學生積極性。2、充分利用課外生活情境與時事政策資源，理論聯(lián)系實際分析 解決問題，積極拓展學習自主學習能力，培養(yǎng)學習素養(yǎng)。3、充分了解學生在課前、課中與課后閱讀教材的情

11、況，交流多 種閱讀學習的方法，幫助學生初步形成口主閱讀教科書的學習策略， 如制定口主閱讀學習計劃，確定與學習目標有關的具體活動和時間 安排，并記錄自c的閱讀過程，師生、生生之間進行交流，并督促 學生對口主閱讀學習的過程進行口我評價和自我監(jiān)控。4、收集整理自主閱讀學科教材的成功案例，歸納方法，實踐新 的閱讀教學模式?？偨Y(jié)提煉研究成果，完成結(jié)題報告。五、研究階段與方法1、調(diào)查階段：運用調(diào)查分析方法，調(diào)查了解所教班級學生在課 前，課中與課后自主閱讀思想政治學科教材的現(xiàn)狀2、探索階段：運用文獻法和資料檢索方法，學習相關理論書籍和 網(wǎng)絡資源，及時了解國內(nèi)外最新研究動態(tài)，不斷學習認知心理學、閱讀 理論和其他教學理論，有計劃地進行教學實踐并及時反思調(diào)整。3、實施階段：（1）運用行動研究法，得出一系列方案，指導學生自主閱讀， 培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣。觀察成功的個性化閱讀經(jīng)驗，論證后加以 推廣。（2）個案研究法：觀察學生在實驗中的轉(zhuǎn)變，積累個案材料， 并對所觀察學生的悄況及時反思、撰寫教育隨筆，積累相關資料。4、